七年級(jí)《音樂(lè)巨人貝多芬》教案范文

時(shí)間：2020-05-19 17:45:04 燕純0由分享

　　《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第13課和魯教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第13課，作者何為。接下來(lái)是小編為大家整理的七年級(jí)《音樂(lè)巨人貝多芬》教案范文，希望大家喜歡!

　　七年級(jí)《音樂(lè)巨人貝多芬》教案范文一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀全文，學(xué)生能自主理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)賞析描寫貝多芬的具體語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言等描寫方法刻畫人物。并學(xué)以致用，寫出人物個(gè)性。

　　3、品味語(yǔ)句，感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：

　　通過(guò)賞析描寫貝多芬的具體語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言等描寫方法刻畫人物。學(xué)以致用，寫出人物個(gè)性。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義，把握人物內(nèi)在的心理世界，理解貝多芬矛盾而又真實(shí)的個(gè)性。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　情境陶冶法，引導(dǎo)法，小組討論法，品讀法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查字典，看注釋，熟讀課文，導(dǎo)學(xué)案發(fā)放，查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、整體感知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　先行播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》(不告訴學(xué)生曲名、作者)，以此導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生自由談：音樂(lè)無(wú)國(guó)界，聽(tīng)過(guò)這首交響曲后，你從中最直接的感受是什么?

　　(激昂，雄壯，強(qiáng)勁，有激情，充滿力量，熱血澎湃或苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

　　同學(xué)們，這首雄壯激越的交響曲正是音樂(lè)巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運(yùn)交響曲》。它表達(dá)了貝多芬同命運(yùn)的不屈抗?fàn)?，它唱響天下，它激?lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人!今天，就讓我們一起走進(jìn)何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中到底是怎樣的一個(gè)人?又能給我們什么樣的啟發(fā)?

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)，簡(jiǎn)要了解作者，積累字詞(抽生讀)。

　　二、整體感知，理清層次。

　　3、同學(xué)們，接下來(lái)請(qǐng)大家朗讀課文，并思考：本文從“客人”訪問(wèn)貝多芬開始，整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程主要寫了幾件事?請(qǐng)先自我概括，再小組交流，全班分享。

　　明確：女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形)

　　三、跳讀賞析，感悟形象

　　4、同學(xué)們，通過(guò)剛才的脈絡(luò)梳理，我們知道，①女傭在引領(lǐng)客人參觀貝多芬工作室時(shí)，有兩個(gè)詞概括了工作室的特點(diǎn)，它們是：

　　明確：雜亂無(wú)章零亂不堪

　　②接下來(lái)，請(qǐng)勾畫出描寫貝多芬“食”和“衣”及他起初對(duì)客人態(tài)度的的語(yǔ)句，想一想，你認(rèn)為貝多芬是怎樣的一個(gè)人?

　　食：“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙”

　　衣：“他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。”

　　他無(wú)視屋內(nèi)的人。

　　女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的?！笆裁?又怎么了?”他大聲說(shuō)。

　　他又粗著嗓子喊道：“你們說(shuō)的聲音大些，我是個(gè)聾子?！?/p>

　　明確：邋遢、不拘小節(jié)、冷漠、暴躁

　?、弁瑢W(xué)們，老師對(duì)大家的智慧給予肯定。你有沒(méi)有覺(jué)得和你想象中的音樂(lè)家的形象大不相同?你心目中的音樂(lè)家是怎樣的?你理解這其中的原委么?試從第22段中找出依據(jù)，結(jié)合補(bǔ)充材料，談下你的理解。

　　補(bǔ)充材料：1、貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。

　　2、耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家則是整個(gè)世界的死亡。(傅雷)

　　5、(1)如果貝多芬留給讀者的僅僅是邋遢、冷漠、不拘小節(jié)，遠(yuǎn)不是作者推崇的“巨人”。為使大家對(duì)貝多芬有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，作者不惜筆墨，從客人觀察和貝多芬的自述等多角度對(duì)他進(jìn)行了描繪。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出貝多芬的其他有關(guān)描寫的段落和語(yǔ)句，依照以下句式，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)貝多芬又有哪些新的認(rèn)識(shí)，分享一下你的感受。(可小組討論，展開互評(píng)，每組找出一處即可，限時(shí)3分鐘)

　　我找到的句子是____________________，它通過(guò)對(duì)貝多芬的______描寫，運(yùn)用______(詞語(yǔ)或修辭)刻畫出了一個(gè)_________________ 的貝多芬”

　　如：“火一樣的蓬勃的頭發(fā)，深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光，長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜”

　　→ 有激情深沉堅(jiān)忍無(wú)比

　　明確：

　　“兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子” →頑強(qiáng)

　　七年級(jí)《音樂(lè)巨人貝多芬》教案范文二

　　一、教材分析：

　　《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力;

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法;

　　(二)能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.概括歸納文中的主要事件并從肖像和語(yǔ)言描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　2.學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帿I(xiàn)身事業(yè)的精神。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.從肖像和語(yǔ)言描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　2.對(duì)文中含義深刻的句子的理解。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息;

　　2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收;寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。

　　3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。

　　六、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

　　(二)讓我們打開課本讀課文。

　　貝多芬簡(jiǎn)介：貝多芬是德國(guó)最偉大的作曲家，他生活在一個(gè)音樂(lè)家庭，從他28歲起，耳朵就出了毛病，那時(shí)他的創(chuàng)作力正旺盛，30歲時(shí)，耳朵完全聾了，那時(shí)他特別苦悶。他在耳聾之后還創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。

　　1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　2、教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

　　“客人”來(lái)訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

　　本文按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

　　3、思考：那么文中的女傭、“客人”和貝多芬是如何評(píng)價(jià)他的呢?用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

　　女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng) 。

　　客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè);但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

　　貝多芬：誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里;誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)，誰(shuí)能?只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。

　　4、思考：客人說(shuō)貝多芬有“真實(shí)的好靈魂”，他自己認(rèn)同這個(gè)評(píng)價(jià)嗎?

　　贊同，根據(jù)：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光，但是在我心里…..”

　　5、下面就從他的肖像來(lái)看看作者是怎樣塑造貝多芬的形象的?請(qǐng)找出文中的幾處肖像描寫。

　　身材：身高五英尺左右，兩肩極寬闊。

　　七年級(jí)《音樂(lè)巨人貝多芬》教案范文三

　　1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。

　　4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入新課：

　　問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么?(樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)

　　貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

　　今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?

　　2、教師范讀課文

　　3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。

　　“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫了哪幾件事?

　　四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

　　“客人”來(lái)訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。

　　二、研讀賞析

　　1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

　　a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?

　　b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹好比一個(gè)人好”?

　　c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)?！睉?yīng)如何理解?