初一語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》教案大全
文章把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯=酉聛?lái)是小編為大家整理的初一語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》教案大全,希望大家喜歡!
初一語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》教案大全一
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法;
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神
教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)入新課:
播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》片段,詢問(wèn)學(xué)生是否知道這個(gè)樂(lè)曲的名稱和作者,從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
作者簡(jiǎn)介:
貝多芬生于1770年,于1827年逝世,德國(guó)及全世界最偉大的音樂(lè)家之一。他8歲便開始登臺(tái)演出,他一生坎坷,沒(méi)有建立家庭。28歲也就是1798年起聽覺(jué)漸衰,1820年后兩耳失聰,但他大部分堪稱絕唱的優(yōu)秀作品就產(chǎn)生于他耳聾后,他信仰共和,崇尚英雄,創(chuàng)作了大量充滿時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品如《致愛(ài)麗絲》,九部交響曲中的《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》、《合唱》等,歌劇《費(fèi)黛里奧》等。
?二 感知課文
學(xué)生自讀課文初步感知課文內(nèi)容 。
?三 掃除閱讀障礙(學(xué)生在閱讀過(guò)程不認(rèn)識(shí)的字詞可以當(dāng)堂提出師生集體解決)
zhòng hè pán shí shēn suì xià kē xuān xiāo nán
重荷 磐石 深邃 下頦 喧囂 喃喃自語(yǔ)
四 教師引導(dǎo)學(xué)生思考并解決以下問(wèn)題(學(xué)生自己瀏覽課文思考并解決)
1本文記述了件什么事?
客人訪問(wèn)貝多芬
2“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫了哪幾件事
明確:“客人”來(lái)訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。
3作者怎樣刻畫貝多芬的?
正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合
女傭——側(cè)面描寫
女傭是貝多芬日常生活的見(jiàn)證人,從她的角度來(lái)介紹貝多芬,其實(shí)就是對(duì)貝多芬的一種側(cè)面描寫。
4 你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。
?五 學(xué)生精讀6——9段,找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。(第一問(wèn)有學(xué)生自己完成,第二問(wèn)分組討論)
討論明確:
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫:(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。
初一語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》教案大全二
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀探究,質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn):
把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中幾個(gè)難句的含義。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
傾聽音樂(lè):
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?
對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要?對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要?那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢?(耳聾) 可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬,就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸,我們的音樂(lè)家貝多芬在聽不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識(shí)他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
三、誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。
2、整體感悟:
?、俦疚挠洈⒌木€索是什么?
本文的記敘線索是“客人“拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
②客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敘的主要事件:“客人“參觀貝多芬工作室; “客人“和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
?、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。
四、合作探究,品讀賞析
1、合作探究:
?、偬x全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
(獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。)
?、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌:“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷“的寬闊的雙肩,那種“凝重不可逼視“的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)
?、?出示貝多芬畫像),進(jìn)行“外貌對(duì)比“。
請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句)。
寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌“臉譜化“。
2、品讀賞析:
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的?
教師準(zhǔn)備:
?、僬n文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……“
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié),貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)“
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山“,“熔巖“指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō),正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè),“拼命“與“巴望“則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
?、邸奥犖倚睦锏囊魳?lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!“
(指的是貝多芬用“心“和生命寫的音樂(lè),傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)
?、堋八\(chéng)然孤獨(dú),可是有'永恒'為伴“
初一語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》教案大全三
教案背景
1,面向?qū)W生: √中學(xué) □小學(xué) 2,學(xué)科:語(yǔ)文
2,課時(shí):2
3,學(xué)生課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料,查找當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料(文字、圖片等)。 學(xué)情分析
七年級(jí)下期的學(xué)生對(duì)寫人記事的文章比較熟悉,容易把握課文內(nèi)容,尤其是對(duì)名人有強(qiáng)烈的興趣。
貝多芬是學(xué)生比較熟悉的人物,但是大家也只局限于知道他是音樂(lè)家,聽過(guò)幾首他的曲子。知道他“要扼住命運(yùn)的咽喉”的名句。至于更多細(xì)節(jié),未必知道。因此,借助此文讓學(xué)生了解貝多芬的更多資料,對(duì)人物有更深的把握,從而能真正學(xué)到貝多芬精神的精髓。
教材分析
本單元的文章都是以名人為寫作對(duì)象,這些文章人文內(nèi)涵豐富,都各有側(cè)重的寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路,頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。這些名人都是璀璨的明星,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
本文是一篇人物傳記,所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)首先要讓學(xué)生了解一些有關(guān)貝多芬的背景資料,了解他的作品,使學(xué)生對(duì)其有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
本文作者用高超的肖像描寫技巧,把貝多芬這個(gè)音樂(lè)巨人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯_@篇課文的語(yǔ)言文字、人文內(nèi)涵都值得揣摩、感悟和積累,貝多芬不屈不撓的同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),去把握課文中生動(dòng)的人物形象,并能有自己的理解、感悟和評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3、理解文中的部分含義深刻的語(yǔ)句。
(1)自主閱讀法。本文學(xué)生喜歡讀且容易讀。在教學(xué)中,教師把讀書的權(quán)利讓給學(xué)生,學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。
(2)合作閱讀法。學(xué)生在自主閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,或是教師設(shè)置的問(wèn)題,需要小組討論、班內(nèi)交流,用合作、探究的方式解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和大膽質(zhì)疑、探究的治學(xué)品質(zhì)。
(3)讀寫結(jié)合法。通過(guò)對(duì)人物外貌描寫的學(xué)習(xí),讓學(xué)生寫自己最熟悉的同學(xué)外貌特征(100字左右) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)、知識(shí)鏈接:
【百度百科】貝多芬簡(jiǎn)介:
貝多芬介紹:1770年12月26日出生于徳國(guó)的波恩一個(gè)貧民家中,父親是位歌手,母親在家操持家務(wù),常幫人洗衣服添補(bǔ)家用。四歲在父親的地獄式的訓(xùn)練下學(xué)鋼琴和小提琴;8歲開個(gè)人音樂(lè)會(huì);十二歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān);二十二歲來(lái)到維也納學(xué)習(xí)深造,師從海頓等偉大音樂(lè)家,青出于藍(lán)而勝于藍(lán),很快超越了這些老師;二十六歲患耳病、四十六歲失聰;一生坎坷,沒(méi)有建立家庭;1827年3月26日在極其痛苦中病逝于維也納。
主要代表作有:《悲愴》鋼琴奏鳴曲;《月光》鋼琴奏鳴曲[1801年];《英雄》第三交響曲[1804年];《熱情》鋼琴奏鳴曲[1804年];《命運(yùn)》第五交響曲[1805-1808年];《艾格蒙特》序曲[1810年];《歡樂(lè)頌》第九交響曲[1819-1824年]。你發(fā)現(xiàn)這些作品的創(chuàng)作年代透露出的信息嗎?(貝多芬26歲[1796年]開始耳聾,然而大部分的杰出作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。)
(二)、生字、生詞。
1、應(yīng)掌握的加點(diǎn)字的讀音。
磐石( ) 喧囂( ) 深邃( ) 重荷( ) 門檻( )
2、解詞。
重荷:
雜亂無(wú)章:
惹人注目:
躊躇:
(三)導(dǎo)入新課:播放《命運(yùn)交響曲》。
【百度搜索】搜索《命運(yùn)交響曲》視頻
出示幻燈片:耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅,整個(gè)世界死滅了,而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無(wú)名的,原始的力可以相比。(傅雷) 一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人。世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)!(羅曼?羅蘭)
此時(shí)在你耳畔回響的正是音樂(lè)巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運(yùn)交響曲》,這首雄壯激越的交響曲唱響天下,曾激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。除了他的音樂(lè),你還知道他更多的故事嗎?你了解他的內(nèi)心世界嗎?今天,就讓我們走近貝多芬,聆聽他的故事,閱讀他的靈魂,感悟他的精神。
出示教學(xué)目標(biāo):走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神
(四)、朗讀課文,整體感知課文。
思考:理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。
談?wù)勀銓?duì)貝多芬的第一印象。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入:
試著用一句話概括貝多芬的形象,并在文中找到相關(guān)的依據(jù)。
二、文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?
初一語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》教案大全四
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):1. 查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2. 理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3. 結(jié)合貝多芬的創(chuàng)作狀態(tài)和生活經(jīng)歷,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵。
能力目標(biāo):重點(diǎn)品位多角度地人物肖像描寫,學(xué)習(xí)作者“以形傳神”的寫作手法。
情感目標(biāo): 聯(lián)系課文,欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,體會(huì)作曲家在樂(lè)曲中傳達(dá)出來(lái)的 的意志,抗?fàn)幍木瘢囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程:
一:導(dǎo)入
同學(xué)們,對(duì)于一位畫家來(lái)說(shuō)視覺(jué)最重要,看得見(jiàn)美麗的色彩,才能畫得出優(yōu)秀的作品。對(duì)于一個(gè)美食家來(lái)說(shuō)味覺(jué)最重要,如果失去了味覺(jué),就再也嘗不出食物的酸甜咸辣。同樣,對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)最怕失去聽覺(jué),自己創(chuàng)作的樂(lè)曲自己卻聽不到,該是多么痛苦。然而,就是有這樣一位神奇的音樂(lè)家,憑著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)生命的執(zhí)著和堅(jiān)強(qiáng)的意志,在雙耳失聰后依然譜寫出了美妙的樂(lè)曲,這就是享譽(yù)世界音樂(lè)家貝多芬。今天,我們將跟隨課文一起走進(jìn)雙耳失聰?shù)呢惗喾铱鄲?,掙扎的?nèi)心世界。(1分鐘)
二:朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞意。
請(qǐng)同學(xué)們迅速朗讀課文,再次熟悉課文內(nèi)容,讀完后熟悉課件上字詞的讀音和意思,不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教周圍同學(xué),4分鐘時(shí)間,把這些小困難解決。(4分鐘)
課件出示:注音:重荷 下頦 磐石 深邃 抽搐
釋義:雜亂無(wú)章:又多又亂,沒(méi)有條理 躊躇:猶豫
徒勞:白費(fèi)功夫 巴望:指望 有一個(gè)句話是眼巴巴地望著
三分半鐘讓學(xué)生停止自主學(xué)習(xí),找學(xué)生讀詞釋義??磥?lái)同學(xué)們昨晚都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,自主學(xué)習(xí)時(shí)間記得鞏固。我們?cè)侔堰@些字齊讀一遍。
三 、理清文章脈絡(luò)
1、清理了閱讀課文的絆腳石,現(xiàn)在我們要抬頭挺胸,整理好思緒,跟著客人一起去敲開貝多芬的家門,不要緊張,看前五個(gè)自然段,迅速瀏覽這五段,告訴我,敲門之后你們遇見(jiàn)了誰(shuí)?她跟你們說(shuō)了什么,注意:要學(xué)會(huì)概括說(shuō)話人說(shuō)的主要內(nèi)容。
明確,一開門遇到的人是女傭,她說(shuō)了什么,最佳答案是介紹了貝多芬最近的生活狀況和精神狀態(tài)。
學(xué)生可能會(huì)從原文中找出一兩句話來(lái)以偏概全。如果出現(xiàn)這種情況,我要給學(xué)生舉例說(shuō)明:如果我今天遇到咱班某同學(xué),他跟我說(shuō),老師我早飯吃的是面包和牛奶,中午飯吃了紅燒肉和水餃,晚上吃晚飯又吃了蛋糕。我要把這個(gè)同學(xué)的主要意思傳達(dá)給大家我要怎么來(lái)說(shuō)呢?某某,你說(shuō)。對(duì),我不能把他的話重復(fù)一遍,但我可以概括他說(shuō)的主要內(nèi)容,就是我今天一日三餐吃得很豐盛。以此類推,你們看看,應(yīng)該怎樣概括女傭的話?
還有一種情況是學(xué)生可能概括出女傭是在介紹貝多芬的生活狀況,但是精神狀態(tài)那一層面可能總結(jié)不出。我會(huì)從原文中找到相應(yīng)的句子予以提示。例如:他誰(shuí)都不肯接見(jiàn),他厭惡別人打擾他,他要的是孤獨(dú)和安靜。可憐他幾乎完全聾了,又常常不舒服,什么聲音他都聽不清楚,看著真叫人難受。通過(guò)這些句子提示學(xué)生往精神狀態(tài)層面去想。
2、 按照我們剛才的思路繼續(xù)拜訪貝多芬,女傭簡(jiǎn)單介紹完貝多芬的生活狀況與精神狀態(tài)后,又發(fā)生了什么事?仔細(xì)研究剩下的幾個(gè)自然段,把你們自己當(dāng)成那個(gè)客人,拜訪完貝多芬后跟我復(fù)述一下你拜訪貝多芬的整個(gè)過(guò)程,在他家里你都做了什么事?
最佳答案:女傭介紹完貝多芬的生活狀況與精神狀態(tài)后,貝多芬下樓了,客人,即“我”仔細(xì)觀察了他的形象,并與貝多芬進(jìn)行交談,聽他傾吐他的心聲。然后我們一起吃了晚飯,飯后聽他回憶往事。
有了前面的引導(dǎo),學(xué)生再來(lái)梳理整個(gè)拜訪過(guò)程就不會(huì)那么困難了。計(jì)劃找三明同學(xué)起來(lái)回答,每個(gè)層次的同學(xué)各找一位,前兩位說(shuō)自己的思考結(jié)果,后面一位根據(jù)前兩位所說(shuō)的以及我給出的評(píng)價(jià)總結(jié)答案。(預(yù)計(jì)梳理文章要用8分鐘)
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