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七年級(jí)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文

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  三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴??蓞蚊捎袀€(gè)毛病:不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了.接下來(lái)是小編為大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文,希望大家喜歡!

  七年級(jí)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文一

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)知目標(biāo)

 ?、帕私庥嘘P(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

 ?、普莆瘴闹猩婕暗某S梦难栽~語(yǔ)。

  2.過(guò)程和方法目標(biāo)

 ?、拍茉谑炀毨首x的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

 ?、仆ㄟ^(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

  3.情感目標(biāo)

  同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1.揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

  2.聯(lián)系生活,讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、故事導(dǎo)入,激趣引讀

  1.故事導(dǎo)入

  三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自身一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(教師講故事,出示課題、作者并板書(shū)孫權(quán)勸學(xué))

  2.作品、作者介紹

  師提問(wèn)學(xué)生,師生齊說(shuō),《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》,題目是編者加的。

  誰(shuí)能說(shuō)一下《資治通鑒》是一部什么書(shū)?司馬光是一個(gè)什么人?(提問(wèn)學(xué)生)

  《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019~1086),字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

  教師介紹《資治通鑒》的命名由來(lái)并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書(shū)命名為《資治通鑒》,有“鑒于往事,有資于治道”的意思,其目的是為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)這個(gè)小故事,也能有所收獲。

  學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是:出示課件,生齊讀明確。

  1、朗讀課文,能借助工具書(shū)和課下注釋讀懂文意;

  2、通過(guò)誦讀揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,體會(huì)人物形象;

  3、通過(guò)閱讀、體驗(yàn)、感悟,懂得開(kāi)卷有益的道理。

  二、朗讀課文,品味語(yǔ)言

  教師出示多層次朗讀要求,講讀明確。

  (一)讀準(zhǔn)字音,讀出停頓

  1.下面請(qǐng)大家大聲自由朗讀課文,要做到讀準(zhǔn)字音、停頓,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,如果碰到生字和不懂的地方,在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述)

  2.全體起立,以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫(huà)出的字詞,互相質(zhì)疑答疑,再小組集體朗讀課文。(師提出要求,生起立朗讀)

  3.小組展示朗讀成果。(兩個(gè)小組)

  4.出示全文,教師強(qiáng)調(diào)生字,多音字,通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。

  5.全班齊讀課文

  (二)讀懂文意,理解內(nèi)容

  1.小組合作,通譯全文。(起立)

  2.二人小組合作,讀譯全文。

  3.學(xué)法點(diǎn)撥

  通過(guò)我們對(duì)文意的疏通,我們知道,我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法,

  就是,讓生說(shuō)(留替調(diào)補(bǔ)刪)并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

  (三)讀出語(yǔ)氣,品味語(yǔ)言

  七年級(jí)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):整體把握課文,認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):能正確翻譯全文。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解本文開(kāi)卷有益的主旨,養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀整體把握課文,小組合作準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,能正確翻譯全文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

  教學(xué)課時(shí):2 課時(shí)。

  第 1 課時(shí)目標(biāo):反復(fù)朗讀課文,翻譯疏通,積累詞語(yǔ),初步了解大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入課文

  三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴??蓞蚊捎袀€(gè)毛病:不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

  二、簡(jiǎn)介作家作品

  1、司馬光(1019--1086),字君實(shí),陜西下縣人,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。

  2、《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共 1362 年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

  3、簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物

  孫權(quán): (182—252)字仲謀,吳郡富春人,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者

  魯肅:學(xué)識(shí)淵博,孫權(quán)的謀士。

  呂蒙:字子明,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

  三、朗讀課文

  1、教師范讀課文,注意注音和句讀。

  2、讀準(zhǔn)字音 :卿 豈 邪 更 孰 遂

  3、學(xué)生朗讀課文。

  四、反復(fù)朗讀,看書(shū)下注釋,翻譯,了解全文大意

  1、積累詞語(yǔ):

  謂:對(duì)……說(shuō) 卿:君對(duì)臣的稱呼,你 當(dāng)涂:當(dāng)?shù)?,當(dāng)權(quán) 掌事:掌管國(guó)家大事 辭:推托 多務(wù):事情多 治經(jīng):研究儒家經(jīng)典 博士:學(xué)官 但:只不過(guò) 涉獵:粗略地閱讀 吳下阿蒙 今義:泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人, 學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了。更:重新 刮目相待,指別人已有進(jìn)步,不能再用老眼光去看他。

  2、譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,不能不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō):“我難道是要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解過(guò)去的歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多,誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng) 常讀書(shū),自以為大有益處?!眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,跟呂蒙議論事情,十 分驚奇地說(shuō):“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“士別三日,就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事太晚了!”魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友后就分別了。

  五、概括課文情節(jié),初步感知內(nèi)容(出示問(wèn)題,允許討論)

  1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么? (勸學(xué))

  2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? (辭學(xué)——就學(xué))

  3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? (通過(guò)呂蒙與魯肅的“論議”來(lái)表現(xiàn))

  4、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)? (大驚——結(jié)友)

  六、作業(yè):熟讀課文

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  孫權(quán)勸學(xué)

  司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史

  情節(jié):孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)

  呂蒙——辭學(xué) ----就學(xué)

  魯肅——大驚---- 結(jié)友

  第 2 課時(shí)目標(biāo):整體把握課文,認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性,理解本文開(kāi)卷有益的主旨,養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣,體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課。

  二、研討課文:

  1、思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? 理解:①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“嘆學(xué) ”,“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。 ②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“論議”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。 ③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

  七年級(jí)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文三

  【教材內(nèi)容分析】

  《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元選取的文章都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡?!秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng),用語(yǔ)不多,但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,人物個(gè)性鮮明,躍然紙上,堪稱人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)、重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。

  【教學(xué)對(duì)象分析】

  七年級(jí)學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了7篇古文,14篇古詩(shī),在下冊(cè)學(xué)習(xí)了2篇:《傷仲永》《木蘭詩(shī)》,對(duì)古文的幾種翻譯方法已經(jīng)有了初步掌握,也積累了一些文言實(shí)詞和虛詞。

  【教學(xué)環(huán)境分析】

  由于張家砭中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中,還沒(méi)有完備的多媒體教學(xué)環(huán)境,學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)興趣大,容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是文言文中信息量大,多媒體教學(xué)可以收到良好的教學(xué)效果。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。3.背誦全文。

  能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,深入品味人物語(yǔ)言,分析人物性格。。

  情感目標(biāo):學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見(jiàn)、努力學(xué)習(xí)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文并加以背誦2、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物語(yǔ)氣特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件

  【教學(xué)設(shè)想】

  在這節(jié)課的教學(xué)中,為了達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),我堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、合作探究、當(dāng)堂展示”的十六字方針。“吟誦為本”,即抓住文言文的特點(diǎn),讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學(xué)生興趣,還文言文課堂書(shū)聲朗朗的本來(lái)面目。而且,文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過(guò)學(xué)生多層次、分角色朗讀,把對(duì)文本的理解逐步推向深入?!白灾鲗W(xué)習(xí)”,即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生自己掃清字詞障礙,疏通文意, “合作探究”,即小組內(nèi)進(jìn)行交流,合作完成個(gè)人解決不了的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力?!爱?dāng)堂展示”,即在個(gè)人思考與小組合作之后,能積極主動(dòng)大膽展示,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,增強(qiáng)自信心。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入,渲染氛圍

  三國(guó)時(shí)期,吳國(guó)有位大將叫呂蒙,呂蒙武藝高強(qiáng),勇猛無(wú)比,為吳國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個(gè)毛病,不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),這不,吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)都來(lái)勸他了,結(jié)果如何呢,就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧!(出示課題、作者)

  二、介紹作者,人物競(jìng)猜

  1、這篇文章的作者是司馬光,讓我們共同來(lái)了解一下與他相關(guān)的知識(shí)(展示) 司馬光(1019-1086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》?!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。

  2、人物競(jìng)猜

  1、被曹操稱贊為“生子當(dāng)如孫仲謀”的是哪位國(guó)君?

  2、成語(yǔ)“吳下阿蒙”是東吳哪員大將?

  3、歇后語(yǔ)“______上了孔明船-----稀里糊涂

  三、分層次讀課文,整體把握。

  1、 師范讀,生聽(tīng)讀,請(qǐng)聽(tīng)清字音,明確停頓;

  步驟:師先讀,生聽(tīng)讀,然后讓學(xué)生自由朗讀,只要讀準(zhǔn)字音即可。在學(xué)生試讀一遍后,出示下列重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生識(shí)記,反饋,記憶。

  七年級(jí)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文四

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  (1)了解司馬光和《資治通鑒》;

  (2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣;

  (3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  2.過(guò)程與方法

  (1)反復(fù)的朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文;

  (2)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活,真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  三、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

  課前播放《三國(guó)演義》片首曲

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  說(shuō)到三國(guó)這段歷史,正如歌中所唱:“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄?!贝_實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批叱咤風(fēng)云的英雄人物,如曹操、劉備、孫權(quán),真可謂三國(guó)鼎立水火不溶,但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的話:“生子當(dāng)如孫仲謀”,孫權(quán)到底何德何能,竟能得到對(duì)手曹操的佩服,對(duì)于孫權(quán),我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳蚁牒屯瑢W(xué)們共同穿越時(shí)空,回到三國(guó),走近孫權(quán),了解他的其他方面。

  出示課題《孫權(quán)勸學(xué)》(板書(shū)《孫權(quán)勸學(xué)》)。

  (二)交流預(yù)習(xí)

  1.走近司馬光(小組交流課前預(yù)習(xí)資料)

  司馬光(1019-1086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

  《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。

  2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,評(píng)選拼音高手,漢字英雄

  三、讀準(zhǔn)字音

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀,正字正音

  2.老師配樂(lè)范讀

  3.個(gè)人展示讀

  4 . 齊讀

  友情提示:生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意,要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  四、讀懂文意

  學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自譯,標(biāo)出不理解的地方


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