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七年級語文《孫權勸學》教案范文

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  三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權又來勸他了.接下來是小編為大家整理的七年級語文《孫權勸學》教案范文,希望大家喜歡!

  七年級語文《孫權勸學》教案范文一

  【教學目標】

  1.認知目標

  ⑴了解有關《資治通鑒》的文學常識。

  ⑵掌握文中涉及的常用文言詞語。

  2.過程和方法目標

 ?、拍茉谑炀毨首x的基礎上,正確斷句和停頓。

 ?、仆ㄟ^理解文意,體會對話中的不同語氣,揣測想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析人物形象和其性格特征。

  3.情感目標

  同學能夠懂得學無止境,學有益于人的完善和發(fā)展。

  【教學重點、難點】

  1.揣測體會人物的語言特點,進而分析人物形象和其性格特征。

  2.聯(lián)系生活,讓同學真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  【教學過程】

  一、故事導入,激趣引讀

  1.故事導入

  三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權的信賴??蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自身一介武夫,讀書有何用?這回,孫權又來勸他了,結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。(教師講故事,出示課題、作者并板書孫權勸學)

  2.作品、作者介紹

  師提問學生,師生齊說,《孫權勸學》選自司馬光的《資治通鑒》,題目是編者加的。

  誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書?司馬光是一個什么人?(提問學生)

  《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019~1086),字君實,北宋政治家,史學家。

  教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示。當年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》,有“鑒于往事,有資于治道”的意思,其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。希望同學們通過孫權勸學這個小故事,也能有所收獲。

  學習這篇文章的主要目標是:出示課件,生齊讀明確。

  1、朗讀課文,能借助工具書和課下注釋讀懂文意;

  2、通過誦讀揣摩人物說話時的語氣,體會人物形象;

  3、通過閱讀、體驗、感悟,懂得開卷有益的道理。

  二、朗讀課文,品味語言

  教師出示多層次朗讀要求,講讀明確。

  (一)讀準字音,讀出停頓

  1.下面請大家大聲自由朗讀課文,要做到讀準字音、停頓,注意人物對話的語氣,如果碰到生字和不懂的地方,在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述)

  2.全體起立,以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞,互相質疑答疑,再小組集體朗讀課文。(師提出要求,生起立朗讀)

  3.小組展示朗讀成果。(兩個小組)

  4.出示全文,教師強調(diào)生字,多音字,通假字的讀音和停頓不當之處。

  5.全班齊讀課文

  (二)讀懂文意,理解內(nèi)容

  1.小組合作,通譯全文。(起立)

  2.二人小組合作,讀譯全文。

  3.學法點撥

  通過我們對文意的疏通,我們知道,我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法,

  就是,讓生說(留替調(diào)補刪)并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

  (三)讀出語氣,品味語言

  七年級語文《孫權勸學》教案范文二

  教學目標:

  1、知識目標:整體把握課文,認識到讀書學習的重要性,學習一些文言實詞和虛詞的用法,體會人物語言的情味,學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

  2、能力目標:能正確翻譯全文。

  3、情感態(tài)度價值觀:理解本文開卷有益的主旨,養(yǎng)成勤學的觀念和習慣。

  過程與方法:通過朗讀整體把握課文,小組合作準確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。

  教學重點:學習一些文言實詞和虛詞的用法,能正確翻譯全文。

  教學難點:理解呂蒙與魯肅對話的含義。

  教學課時:2 課時。

  第 1 課時目標:反復朗讀課文,翻譯疏通,積累詞語,初步了解大意。

  教學過程:

  導入課文

  三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權的信賴??蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習,大字不識幾個。孫權屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權又來勸他了,結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

  二、簡介作家作品

  1、司馬光(1019--1086),字君實,陜西下縣人,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集》。

  2、《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共 1362 年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。

  3、簡介文中的三個人物

  孫權: (182—252)字仲謀,吳郡富春人,三國時吳國的建立者

  魯肅:學識淵博,孫權的謀士。

  呂蒙:字子明,三國時吳國名將。

  三、朗讀課文

  1、教師范讀課文,注意注音和句讀。

  2、讀準字音 :卿 豈 邪 更 孰 遂

  3、學生朗讀課文。

  四、反復朗讀,看書下注釋,翻譯,了解全文大意

  1、積累詞語:

  謂:對……說 卿:君對臣的稱呼,你 當涂:當?shù)?,當權 掌事:掌管國家大事 辭:推托 多務:事情多 治經(jīng):研究儒家經(jīng)典 博士:學官 但:只不過 涉獵:粗略地閱讀 吳下阿蒙 今義:泛指缺少學識文才的人, 學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了。更:重新 刮目相待,指別人已有進步,不能再用老眼光去看他。

  2、譯文:當初,孫權對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權掌管國家大事,不能不學習!”呂蒙以軍中事多推辭。孫權說:“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎?只應當粗略地閱讀,了解過去的歷史罷了。你說事務多,誰比得上我(事務多)呢?我經(jīng) 常讀書,自以為大有益處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候,跟呂蒙議論事情,十 分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說:“士別三日,就應當重新另眼看待,長兄知道這件事太晚了!”魯肅于是拜見了呂蒙的母親,與呂蒙結成朋友后就分別了。

  五、概括課文情節(jié),初步感知內(nèi)容(出示問題,允許討論)

  1、孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? (勸學)

  2、呂蒙接受了孫權的建議嗎? (辭學——就學)

  3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學習的效果的? (通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現(xiàn))

  4、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動? (大驚——結友)

  六、作業(yè):熟讀課文

  板書設計:

  孫權勸學

  司馬光,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集》?!顿Y治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史

  情節(jié):孫權——勸學

  呂蒙——辭學 ----就學

  魯肅——大驚---- 結友

  第 2 課時目標:整體把握課文,認識到讀書學習的重要性,理解本文開卷有益的主旨,養(yǎng)成勤學的觀念和習慣,體會人物語言的情味,學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

  教學過程:

  一、復習情節(jié)導入新課。

  二、研討課文:

  1、思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點? 理解:①詳寫“勸學”、“嘆學 ”,“就學”、“結友”則一筆帶過。 ②正面寫“勸學”經(jīng)過,通過“論議”之后用魯肅的驚嘆,從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。 ③情節(jié)以人物對話為主。

  七年級語文《孫權勸學》教案范文三

  【教材內(nèi)容分析】

  《孫權勸學》是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇自讀課文,這個單元選取的文章都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學家、藝術家的生動感人、廣為流傳的事跡。《孫權勸學》講的是孫權勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事,選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動,用語不多,但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理,人物個性鮮明,躍然紙上,堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學、重視閱讀的昂揚向上的思想,具有極強的教育價值。

  【教學對象分析】

  七年級學生在上冊已經(jīng)學習了7篇古文,14篇古詩,在下冊學習了2篇:《傷仲永》《木蘭詩》,對古文的幾種翻譯方法已經(jīng)有了初步掌握,也積累了一些文言實詞和虛詞。

  【教學環(huán)境分析】

  由于張家砭中學是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中,還沒有完備的多媒體教學環(huán)境,學生對多媒體教學興趣大,容易激發(fā)學習興趣。特別是文言文中信息量大,多媒體教學可以收到良好的教學效果。

  【教學目標】

  知識目標:1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。2.掌握有關文學常識。3.背誦全文。

  能力目標:引導學生反復朗讀課文,深入品味人物語言,分析人物性格。。

  情感目標:學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。

  教學重點:1、有感情地朗讀課文并加以背誦2、品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物語氣特點。

  教學難點:聯(lián)系生活,真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  【教具準備】多媒體教學課件

  【教學設想】

  在這節(jié)課的教學中,為了達到預定教學目標,我堅持“吟誦為本、注重基礎、合作探究、當堂展示”的十六字方針?!耙髡b為本”,即抓住文言文的特點,讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學生興趣,還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且,文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學生多層次、分角色朗讀,把對文本的理解逐步推向深入。“自主學習”,即關注學生文言文學習能力的培養(yǎng),讓學生自己掃清字詞障礙,疏通文意, “合作探究”,即小組內(nèi)進行交流,合作完成個人解決不了的問題,培養(yǎng)學生的合作交流的能力?!爱斕谜故尽保丛趥€人思考與小組合作之后,能積極主動大膽展示,從而培養(yǎng)學生的表達能力,增強自信心。

  【教學過程】

  一、激情導入,渲染氛圍

  三國時期,吳國有位大將叫呂蒙,呂蒙武藝高強,勇猛無比,為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個毛病,不愛讀書學習,這不,吳國國君孫權都來勸他了,結果如何呢,就讓我們從今天的這篇課文《孫權勸學》中尋找答案吧!(出示課題、作者)

  二、介紹作者,人物競猜

  1、這篇文章的作者是司馬光,讓我們共同來了解一下與他相關的知識(展示) 司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家、史學家。著有《司馬文正集》?!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。

  2、人物競猜

  1、被曹操稱贊為“生子當如孫仲謀”的是哪位國君?

  2、成語“吳下阿蒙”是東吳哪員大將?

  3、歇后語“______上了孔明船-----稀里糊涂

  三、分層次讀課文,整體把握。

  1、 師范讀,生聽讀,請聽清字音,明確停頓;

  步驟:師先讀,生聽讀,然后讓學生自由朗讀,只要讀準字音即可。在學生試讀一遍后,出示下列重點字詞,讓學生識記,反饋,記憶。

  七年級語文《孫權勸學》教案范文四

  一、教學目標

  1.知識與技能

  (1)了解司馬光和《資治通鑒》;

  (2)掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

  (3)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

  2.過程與方法

  (1)反復的朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文;

  (2)理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動。

  3.情感態(tài)度價值觀

  理解呂蒙與魯肅對話的含義,樹立正確的學習觀。

  二、教學重點

  品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。

  難點:聯(lián)系生活,真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  三、教與學互動設計

  課前播放《三國演義》片首曲

  (一)創(chuàng)設情境,導入新課

  說到三國這段歷史,正如歌中所唱:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄?!贝_實在三國時期出現(xiàn)了一批叱咤風云的英雄人物,如曹操、劉備、孫權,真可謂三國鼎立水火不溶,但曹操又曾說過這樣的話:“生子當如孫仲謀”,孫權到底何德何能,竟能得到對手曹操的佩服,對于孫權,我們了解他當?shù)弁醯囊幻?,今天我想和同學們共同穿越時空,回到三國,走近孫權,了解他的其他方面。

  出示課題《孫權勸學》(板書《孫權勸學》)。

  (二)交流預習

  1.走近司馬光(小組交流課前預習資料)

  司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家、史學家。著有《司馬文正集》。

  《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。

  2.強調(diào)重點字音,評選拼音高手,漢字英雄

  三、讀準字音

  1.指導學生讀,正字正音

  2.老師配樂范讀

  3.個人展示讀

  4 . 齊讀

  友情提示:生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意,要求讀準字音,讀準節(jié)奏。

  四、讀懂文意

  學生借助注釋和工具書自譯,標出不理解的地方


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