高中地理說課稿五篇范文整理
說課稿可以簡潔明了，重點(diǎn)突出，條理清晰，表文結(jié)合的設(shè)計(jì)方法。讓學(xué)生通過板書可以明確本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容以及重難點(diǎn)。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于高中地理說課稿五篇范文整理，希望對大家有所幫助。
高中地理說課稿五篇范文1
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個(gè)地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)背誦出城市化的概念;
(2)分析說出城市化的主要標(biāo)志，及其推動因素;
(3)說出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)通過圖片對比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段;
(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。
(三)重、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：
(1)城市化的概念及其標(biāo)志;
(2)不同城市化階段的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：
(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來了一些困難。
三、教法分析
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動去理解知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)法指導(dǎo)
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。
(一)聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入
由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。
(二)新課教學(xué)
1.理例結(jié)合,明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到2000年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化。
2.常識回憶，層層遞進(jìn)
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?請學(xué)生回答，回答后結(jié)合圖2.17進(jìn)行講解。
3.角色扮演，激發(fā)興趣
華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來的巨大改變。
4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合
在講解第二個(gè)知識點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí)，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標(biāo)記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達(dá)國家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展?讓學(xué)生結(jié)合歷史知識進(jìn)行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國的城市化進(jìn)程結(jié)合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學(xué)生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能力。
5.實(shí)例剖析，鞏固理解
運(yùn)用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識對其進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識的理解。新聞內(nèi)容為：一、在中國人口流動最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從2004年時(shí)的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達(dá)67%。不愿意進(jìn)城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。二、幾個(gè)月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強(qiáng)烈要求把戶口遷回農(nóng)村。三、在中國東部一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學(xué)生說明這個(gè)觀點(diǎn)的對錯(cuò)，并結(jié)合所學(xué)知識說出判斷的理由。
(三)布置作業(yè)
1.填表
城市化階段
水平
發(fā)展速度地域擴(kuò)展趨勢
常見的問題
初期階段
中期階段
后期階段
2.讀圖答題
(1)到2000年我國的城市化水平處于什么階段?
(2)分析圖示，我國的城市化可以分為幾個(gè)階段?分別處在哪個(gè)時(shí)間段?
(3)按照世界城市化的進(jìn)程，我國現(xiàn)在處在哪個(gè)階段?有些什么特點(diǎn)?
▲ 這兩個(gè)思考題基本包含了本節(jié)課的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。
六、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 城市化
一、什么是城市化
(一)城市化的概念
人口、聚集、范圍、過程
(二)衡量標(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%
(三)城市化的發(fā)展因素
農(nóng)村人口增長過快，對土地壓力 就業(yè)機(jī)會多
推力 自然災(zāi)害 拉力 社會福利保障程度高
收入低，社會服務(wù)短缺 文化設(shè)施齊全
交通方便
(四)意義
二、世界城市化的進(jìn)程
(一)初期階段
(二)中期階段
(三)后期階段
本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，的也有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。
高中地理說課稿五篇范文2
高一地理大氣的組成和垂直分層說課稿
大氣的組成和垂直分層說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，今天我說課的內(nèi)容是人教版高中地理新教材上冊第二單元第一節(jié)《大氣的組成和垂直分層》，本課適合于我?；蛑攸c(diǎn)中學(xué)高一年學(xué)生，一般中學(xué)高一年學(xué)生對知識擴(kuò)展部分可以不講。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)程序等四個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)加以說明。
一、說教材：
1、教材的地位與作用。
本節(jié)課是本單元的第一部分，也是本單元教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，它與后面的大氣熱力狀況、大氣運(yùn)動以及許多天氣、氣候氣象知識都有直接聯(lián)系，如：臭氧對紫外線的吸收，二氧化碳的保溫作用，人類活動對大氣的影響等?？紤]到本校學(xué)生起點(diǎn)較高和需要開發(fā)較多的思維能力和地理分析能力，既顧及了知識的整體性，又考慮了知識的層次性，為了讓學(xué)生下一步了解和學(xué)習(xí)大氣打下基礎(chǔ)，要在原有課文的知識基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸知識和聯(lián)系實(shí)際，本節(jié)課教學(xué)效果如何將直接影響后面幾節(jié)課的教學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：理解大氣的組成及其作用;理解大氣的垂直分層及各主要層次的主要特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)讀圖、閱讀和概括能力;運(yùn)用因果分析地理問題的能力和推理能力。
(3)德育目標(biāo)：理解大氣的存在對人類活動的影響，尤其是對流層和平流層、電離層與人類活動的關(guān)系，樹立人類與環(huán)境相互協(xié)調(diào)、走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念和意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣主要成分對環(huán)境生命活動的影響;大氣各層的特點(diǎn)和人類活動與各層大氣的關(guān)系
難點(diǎn)：大氣各層的氣溫垂直變化原因，大氣運(yùn)動方向和天氣變化狀況之間存在著內(nèi)在的因果聯(lián)系。
4、教材處理可分兩部分：一是大氣環(huán)境和大氣的組成這一部分可設(shè)計(jì)表格或簡單的設(shè)問讓學(xué)生閱讀并小結(jié)，教師可以將大氣的作用知識適當(dāng)?shù)难由?，如與物理化學(xué)的聯(lián)系、大氣熱力作用聯(lián)系等。二是大氣的組成和垂直分層這部分是教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，知識前后因果關(guān)系密切，如大氣成分與大氣溫度的垂直變化密切相關(guān)、大氣溫度的垂直變化與大氣運(yùn)動的聯(lián)系、大氣運(yùn)動與天氣變化狀況的關(guān)系、天氣變化與人類活動的關(guān)系等。學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)從溫度的垂直變化特點(diǎn)入手，由因?qū)Ч瑢訉由钊?，大氣各層的特點(diǎn)就比較容易理解和掌握。對于我校的學(xué)生可以將這一部分知識與第一章和下一節(jié)大氣運(yùn)動適當(dāng)聯(lián)系，為學(xué)好下一章打下良好基礎(chǔ)。
二、說教法。
1.教學(xué)及依據(jù)：因果分析方法、讀圖分析法、開放式教學(xué)法。
“以學(xué)生參與為標(biāo)志，以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”。是本節(jié)教學(xué)法的主要目標(biāo)。雖然本課抽象內(nèi)容較多，但一方面對于重點(diǎn)中學(xué)生對本章有一點(diǎn)知識基礎(chǔ)，另一方面經(jīng)過本章節(jié)學(xué)習(xí)希望能提高學(xué)生的分折能力和推理能力，同時(shí)設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力;培養(yǎng)學(xué)生參與意識，主體意識、創(chuàng)新意識和能力;發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
2、教學(xué)手段及依據(jù)：多媒體教學(xué)。利用多媒體“圖、色、聲、像”功能，形象生動直觀地層現(xiàn)相關(guān)地理事物、現(xiàn)象和提供資料，幫助理解和記憶。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)大綱的要求和本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：
1、 指導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)習(xí)地理的興趣。
本節(jié)知識點(diǎn)多且學(xué)習(xí)知識難度較大，我在講授時(shí)通過精心設(shè)問來以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、讀圖、分折地圖的方法。本節(jié)許多知識都內(nèi)含于大氣的垂直分層圖中，如大氣各層的人類活動、地理現(xiàn)象等，本節(jié)可用多媒體和設(shè)問幫助理解和記憶。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。各種地理事物的規(guī)律，都是通過分折和比較而得出的，學(xué)生學(xué)會在適應(yīng)的時(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力。本節(jié)中我通過設(shè)計(jì)表格和對比分折得出大氣垂直分層各地理要素之間的因果關(guān)系。
高中地理說課稿五篇范文3
一、課標(biāo)解讀
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“說出地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，對于本條標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)標(biāo)準(zhǔn)中的“說出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”
(2)本條標(biāo)準(zhǔn)有兩層含義：顯性要求是從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。
二、教材分析
(一)教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《地球的圈層結(jié)構(gòu)》是高中地理教材必修1第1章第4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動的基礎(chǔ)上,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)分析
基于教材的理解和分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】
1、知道地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)(有關(guān)地震波的基本知識、地震波在地球內(nèi)部的傳播情況及兩個(gè)主要的不連續(xù)面)。
2、識記地殼、地核、地幔的基本特征(界線、厚度、物理性狀和物質(zhì)組成等)。
【過程與方法目標(biāo)】
1、初步學(xué)會讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。
2、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1、通過地球內(nèi)部圈層劃分的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“本質(zhì)是通過現(xiàn)象表
現(xiàn)出來的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質(zhì)”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、熱愛科學(xué)的教育。
(三)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)，并能概括出各圈層的主
要特點(diǎn)。這是歷年來的考點(diǎn)，同時(shí)也是要求同學(xué)掌握的基本知識，是地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)。
2、利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”，初步
掌握讀圖分析技能。地理學(xué)習(xí)的重中之重在于學(xué)會讀圖和用圖，本節(jié)的示意圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維的基本能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。
之所以把這部分知識確定為難點(diǎn)是因?yàn)榈卣鸩ǖ膫鞑デ闆r與其物理特性相關(guān)，學(xué)習(xí)這部分知識要運(yùn)用到物理學(xué)知識，要求的地理綜合知識水平較高，對于推斷內(nèi)部各層的物質(zhì)也要求較廣博的知識與較強(qiáng)的邏輯思維能力。
2、地球的內(nèi)部圈層。地球內(nèi)部圈層的劃分與地震波在地殼內(nèi)部的
變化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內(nèi)部的分層首先要讀懂地震波在地殼內(nèi)的傳播圖，而高一學(xué)生思維的深度還不夠，對有效信息的提煉還不準(zhǔn)確，對事物的認(rèn)識停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學(xué)過程中是比較難的一塊。
(轉(zhuǎn)承)下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、教法運(yùn)用
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在
解決問題中探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，
又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、多媒體輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
4、提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。四、學(xué)法指導(dǎo)
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會是中心，會學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會讀圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，
在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來熟悉人類對宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會
合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科
學(xué)的探究方法。
五、教學(xué)程序
(一)：課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入新課，講授及合作探究，課堂練習(xí)鞏固新課等三個(gè)部分。
(二)：教學(xué)簡要過程：
【導(dǎo)入新課】
前邊我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說地”，整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是一個(gè)由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu)，每個(gè)圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為
共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內(nèi)圈兩大部分。下面我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)——地球的圈層結(jié)構(gòu)。
【講授及合作探究】
一、知識講解
地球內(nèi)部究竟是什么樣子?鉆探是了解地球內(nèi)部情況的直接手段，把地球挖開來看看。我國地處江蘇省東?？h茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來最深的井為12000 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達(dá)3000 m。
目前的科學(xué)技術(shù)日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地?zé)o門。我們?nèi)绾蔚弥厍騼?nèi)部可劃分為三大圈層呢?不妨借鑒一下夏季我們挑選西瓜的方法，為了能夠吃到可口的西瓜，我們通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽這種敲打產(chǎn)生的震動在西瓜內(nèi)部傳播的聲音來判斷西瓜的生熟、質(zhì)量的優(yōu)劣。我們也可以在地球內(nèi)部制造某種震動，通過分析這種震動在地球內(nèi)部傳播的情況來了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組成。我們知道，地震常常給人類帶來巨大的災(zāi)難，但對于科學(xué)工作者來說，地震波卻帶來了地球內(nèi)部的信息。那么什么是地震波?
二、合作探究
讀圖訓(xùn)練，認(rèn)識地震波的變化與地球的內(nèi)部分層。
引導(dǎo)讀圖1-4-1“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”， 并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：
縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)分別表示的含義?如何區(qū)別縱波與橫波?縱波、橫波有幾次明顯的變化?在什么深度上有明顯的變化?怎么變
化?在兩個(gè)不連續(xù)面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題(傳播介質(zhì)的變化——地球內(nèi)部的組成物質(zhì)差別很大)?推測古登堡界面兩側(cè)地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么?根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層(地殼、地幔、地核)
3、
接
著引導(dǎo)學(xué)生讀圖1-4-1要求學(xué)生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結(jié)合右側(cè)的知識框嘗試概括各層的特征。
三、課堂小結(jié)
在這一部分我將結(jié)合前面所講內(nèi)容和學(xué)生探討的內(nèi)容以表格
【課堂練習(xí)、鞏固新課】
在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點(diǎn)并請學(xué)生填出表中內(nèi)容從而達(dá)到鞏固的目的。
六、板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，
清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。
(外)
(內(nèi))
以上，我僅從課標(biāo)解讀,教材分析，教學(xué)目標(biāo),教法，學(xué)法，教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，
闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
高中地理說課稿五篇范文4
一、說教材
1.地位與作用
氣壓帶和風(fēng)帶屬于第二章重要的一節(jié)，它在第二章中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶而三圈環(huán)流卻是本節(jié)重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵;因?yàn)槿Νh(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1).知識目標(biāo)
①理解三圈環(huán)流的形成過程。 ②掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動規(guī)律。
(2).能力目標(biāo)
①繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能。
②通過立體幾何圖的講解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
(3).德育和情感目標(biāo)
通過觀察、讀圖、繪圖、概括、推理等活動使學(xué)生認(rèn)識到事物是可知的、是互相聯(lián)系的，從而有利于學(xué)生形成事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動過程。。
難點(diǎn)：
1.三維空間中高空和近地面的風(fēng)
2.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動
二、教法和學(xué)法分析
(一)說學(xué)生
由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的是歷史與社會，很少接觸地理概念，基礎(chǔ)較差，再加上高一學(xué)生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，因此在教學(xué)時(shí)要制造假設(shè)，化繁為簡，層層推進(jìn)，便于學(xué)生的理解，再通過多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對知識的鞏固，效果會更好。
(二)、說教法
如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要選擇適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
1.設(shè)問式教學(xué)
假設(shè)一個(gè)條件結(jié)論一 單圈環(huán)流
假設(shè)二個(gè)條件結(jié)論二 三圈環(huán)流
假設(shè)三個(gè)條件結(jié)論三 氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動2.通過板圖、FLASH動畫、側(cè)視圖、立體圖等方式多角度的突破三圈環(huán)流中的難點(diǎn)(風(fēng)向和氣壓帶的季節(jié)性移動)
教學(xué)手段：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：
理由1.能充分體現(xiàn)直觀性原則
2.節(jié)約時(shí)間，增大容量，提高效率
(三)、說學(xué)法
學(xué)生能否學(xué)好，教師指導(dǎo)有很大的關(guān)系，每節(jié)書都有其不同的特點(diǎn)，所以每學(xué)習(xí)一節(jié)書時(shí)教師都應(yīng)該給學(xué)生說明學(xué)習(xí)該節(jié)注意事項(xiàng)或提示。
探究式學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)環(huán)境、課堂模擬
板圖練習(xí)
三、說教學(xué)程序：
(一)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)原則：
1. 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則;2.調(diào)控有序、高效和諧原則;3.簡明易懂、生動有趣原則。
(二)、具體教學(xué)過程：
1、對于“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”的教學(xué)，成敗在于如何指導(dǎo)學(xué)生邊做模型(或邊畫圖)，邊理解。為此，采用以下教學(xué)程序。
依據(jù)上節(jié)課內(nèi)容由于地表冷熱不均導(dǎo)致氣流上升和下沉運(yùn)動，是同一水平面上存在氣壓差異，從而導(dǎo)致氣流運(yùn)動倒入新課
授課過程
(1)明確大氣環(huán)流的概念，即“具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動稱為大氣環(huán)流”。
(2)假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，”。組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動1。學(xué)生會在上節(jié)課學(xué)過熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很容易實(shí)現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖。得出結(jié)論形成單圈環(huán)流
(3)假設(shè)的條件 “地球表面是均一的、考慮地球自轉(zhuǎn)、但不考慮公轉(zhuǎn)”組織學(xué)生按活動2的要求制作三圈環(huán)流模型，讓學(xué)生親身體會高、中、低三個(gè)環(huán)流圈形成的過程。同時(shí)與學(xué)生共同完成低緯環(huán)流的制作，要把它講清楚、講透徹。中緯環(huán)流和高緯環(huán)流，放手讓學(xué)生自己完成。
(4)通過“三圈環(huán)流立體圖”小結(jié)三圈環(huán)流，將學(xué)生的注意力從集中在三圈環(huán)流的全部到近地面部分，總結(jié)近地面氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律：氣壓帶和風(fēng)帶相間分布;南北半球?qū)ΨQ分布等。
(5)如果進(jìn)一步考慮地球公轉(zhuǎn)，分析出氣壓帶和風(fēng)的季節(jié)移動。得出結(jié)論，北半球：夏季北移，冬季南移
最后結(jié)合板書小結(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)用彩筆單獨(dú)注釋。
這節(jié)課的內(nèi)容難點(diǎn)比較集中。難度存在于幾個(gè)方面：一是空間跨度大，二是抽象，三是運(yùn)動形式比較復(fù)雜。所以，教師在教學(xué)中務(wù)必注意多利用圖、模型、多媒體等教學(xué)手段，將復(fù)雜的地理事物分解，把握從簡到難、從單一到多個(gè)、從純理論到實(shí)際這樣一個(gè)分析過程。
高中地理說課稿五篇范文5
一.自然界的水循環(huán)——背景分析
(一)說教材分析
《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識方面的鋪墊。“水循環(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。(二)說學(xué)情分析
高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點(diǎn);他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動和研究性學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生對一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn);已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解;學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。
(三)說教師自身
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認(rèn)識自己，意識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。
根據(jù)MBTI心理類型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
二.自然界的水循環(huán)——教學(xué)目標(biāo)
(一)說課標(biāo)
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平;“說明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材、課標(biāo)的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：
1 知識與技能
1)知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。
2)繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。
3)舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。
2 過程與方法
1)通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會繪制簡單地理示意圖的方法。
2)通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會分析相關(guān)地理事物的方法。
3)通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環(huán)的影響，學(xué)會運(yùn)用地理知識解決問題的方法
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀
1)通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識，增強(qiáng)水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
2)通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。
3)通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，體會到物質(zhì)的運(yùn)動有自身的運(yùn)動規(guī)律，人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律。
三.自然界的水循環(huán)——教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義
教學(xué)重點(diǎn)的確定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
(二)說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系
目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。
四.自然界的水循環(huán)——教學(xué)策略
(一) 說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、地圖法:學(xué)會觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。
2、案例分析法：(黃河斷流問題)通過案例分析讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)
生影響，不斷完善知識體系，真正達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、
數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。
(二)說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會是中心，會學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3，運(yùn)用示意圖理解水循環(huán)的過程并學(xué)會繪制水循環(huán)示意圖;
2、學(xué)會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。
3、學(xué)會探究：通過資料的展示與小組討論，運(yùn)用具體的實(shí)例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會撲捉生
活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。
五.自然界的水循環(huán)——教學(xué)程序設(shè)計(jì)
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六.自然界的水循環(huán)——板書設(shè)計(jì)
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