學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理的方法有哪些
《中國(guó)旅游地理》涉及的知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理的方法有哪些，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理的方法有哪些
1、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在《中國(guó)旅游地理》的教學(xué)過(guò)程中，在講到某個(gè)旅游區(qū)的時(shí)候，可以將班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，選1名小組長(zhǎng)，提前一周布置任務(wù)：如華東旅游區(qū)旅游資源分析，學(xué)生就要對(duì)該旅游區(qū)的地理位置、地理環(huán)境、旅游資源、包含的省(自治區(qū)或直轄市)，每個(gè)省(自治區(qū)或直轄市)的地理位置、氣候、面積、人口、地形、交通、旅游資源等做全面的了解和分析，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生課后以小組的形式完成指定的任務(wù)，下次上課的時(shí)候每個(gè)小組在課堂上呈現(xiàn)自己的項(xiàng)目成果，最后教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充一些必要的內(nèi)容并歸納總結(jié)。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，真正把“課堂交給學(xué)生”，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有句俗話叫“樂(lè)而思學(xué)”，學(xué)生覺(jué)得做這件事情很快樂(lè)，自然他愿意去做，也會(huì)做得好;從分組的情況看，小組之間彼此競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);同一小組的成員，必須分工協(xié)作去完成項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;另外，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，自己動(dòng)手搜集整理資料、制作PPT，分析總結(jié)，這樣，學(xué)生親自參與的項(xiàng)目，不僅記憶深刻，同時(shí)還能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這無(wú)形中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生在展示項(xiàng)目成果的過(guò)程中，提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了膽識(shí)，為今后從事的導(dǎo)游工作打下了一定的基礎(chǔ)。
2、地圖輔助法
地圖是地理知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。利用地圖教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間能力和綜合分析能力。地圖教學(xué)法是旅游地理教學(xué)中最基本的一種教學(xué)方法，認(rèn)讀各種地圖也是學(xué)生的一項(xiàng)基本專(zhuān)業(yè)技能。旅游地理基礎(chǔ)知識(shí)中，有大量的名山大川、洋流瀑布、各地的氣候類(lèi)型、地理位置等需要掌握，這些知識(shí)看似繁雜、難記憶，但結(jié)合地圖學(xué)習(xí)，就非常直觀、易懂易記。通過(guò)多次地圖教學(xué)的刺激，使地圖深入學(xué)生腦海中，培養(yǎng)了學(xué)生的地理空間感與方位感，使繁雜、零散的地理知識(shí)由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥洃浐屠斫庥洃?，學(xué)習(xí)就相對(duì)輕松了許多。
3、對(duì)比分析法
俗話說(shuō)，有比較才有鑒別，通過(guò)對(duì)比分析，把各個(gè)旅游區(qū)、各景點(diǎn)的特點(diǎn)加以鑒別，也是一種強(qiáng)化記憶的好方法。例如，在講授華中旅游區(qū)中的湖北和湖南兩省時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題：“湖北和湖南同屬于華中旅游區(qū)，但他們的旅游資源卻具有不同的特點(diǎn)，為什么?”要求學(xué)生比較兩省的地理要素，分析原因。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)比分析，各抒己見(jiàn)，從兩省自然和人文地理要素的不同去找原因，很自然就把兩省的地理概況記住了。通過(guò)對(duì)比，不僅避免了相似知識(shí)點(diǎn)的混淆，起到強(qiáng)化記憶的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
4、實(shí)地考察法
實(shí)地考察并進(jìn)行調(diào)查研究是《中國(guó)旅游地理》行之有效的學(xué)習(xí)和研究方法。通過(guò)實(shí)地考察，不僅能增強(qiáng)理解，加深印象，而且可能會(huì)有自己新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)。教師可以根據(jù)旅游專(zhuān)業(yè)及中國(guó)旅游地理課程的特點(diǎn)，合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，選擇實(shí)踐地點(diǎn);也可利用周末及寒暑假組織學(xué)生到旅游景點(diǎn)進(jìn)行考察，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，外出實(shí)地考察前，一定要讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，一定要讓學(xué)生明白是去欣賞什么，怎么去欣賞，應(yīng)該有什么樣的收獲;到了旅游景區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生正確參觀;返回學(xué)校后，學(xué)生要?dú)w納總結(jié)，寫(xiě)出實(shí)地考察的心得體會(huì)，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，由于時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、精力、地域等條件的限制，我們實(shí)地考察法不可能面面俱到，但是，我們可以選擇最便利、最典型的資源進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。如丹霞地貌的最典型代表是廣東丹霞山和福建武夷山，地處廣東韶關(guān)或福建南平的旅游院校可以把他們作為一個(gè)實(shí)地考察學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓學(xué)生真正把書(shū)本知識(shí)落實(shí)到具體的實(shí)踐中。
5、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)法
模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)法是指在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的以教師講授為主，通過(guò)學(xué)生扮演導(dǎo)游角色來(lái)介紹旅游景點(diǎn)和設(shè)計(jì)旅游路線的方法，這是一種以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新的教學(xué)模式。在《中國(guó)旅游地理》教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，選定一個(gè)或幾個(gè)旅游景點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自己寫(xiě)導(dǎo)游詞，自己設(shè)計(jì)旅游路線，然后以導(dǎo)游的身份進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬講解。當(dāng)然，這里有一個(gè)非常經(jīng)濟(jì)、非常便捷的資源――校園，可以把校園作為一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，設(shè)計(jì)校園模擬導(dǎo)游的教學(xué)形式，讓學(xué)生在校園中以導(dǎo)游的身份進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。除此之外，在每年的新生入校時(shí)，讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份做校園講解，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。通過(guò)模擬導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)游角色，從而加深了對(duì)導(dǎo)游工作的理解，進(jìn)而不斷改進(jìn)和提高自己的職位表現(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅掌握了最基本的導(dǎo)游服務(wù)技能，而且大大增強(qiáng)了他們的崗位適應(yīng)能力。
學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理的目的和方法
1.提高從事旅游業(yè)所需的意識(shí)水平和文化轟質(zhì)對(duì)旅游者而苫，通過(guò)中國(guó)旅游地理的學(xué)習(xí)與研究，可以充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)越條件，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，為更有效地進(jìn)石稿游活動(dòng)準(zhǔn)備所需的實(shí)用知識(shí)：對(duì)旅游從業(yè)者[而古，學(xué)好小國(guó)旅游地理有利于當(dāng)好參謀，更好地與旅游者交流、溝通，提高服務(wù)水準(zhǔn)和質(zhì)量，塑造好中國(guó)旅游業(yè)員工的整體形象。同時(shí)能直接滿(mǎn)足旅行社經(jīng)營(yíng)與導(dǎo)游業(yè)務(wù)工作的需要。
2.為搞好我國(guó)的區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)與旅游業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提供科學(xué)依據(jù)個(gè)因區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)任更邁遠(yuǎn)，把握中國(guó)旅游地理的整體背景，認(rèn)清中囚旅游資源的特色和地位，分析中國(guó)旅游客源和旅游客流現(xiàn)狀，從制定適合中國(guó)國(guó)情的旅游發(fā)展規(guī)劃入于，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)旅游業(yè)與區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)的6J持續(xù)發(fā)展。
3.為推進(jìn)旅游地理學(xué)學(xué)科體系的完善打好區(qū)域旅游地理的知識(shí)基礎(chǔ)旅游地理學(xué)是 門(mén)年輕的邊緣科學(xué)，是‘門(mén)應(yīng)N性極強(qiáng)的學(xué)科。旅游地理學(xué)的相關(guān)理論有助于指導(dǎo)中國(guó)區(qū)域范以?xún)?nèi)的旅游開(kāi)發(fā)實(shí)踐;而中因的區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)實(shí)踐義有助于旅游地理學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展和完善。
怎么才能快速學(xué)習(xí)地理
文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理必修1部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。
學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
圖文結(jié)合，易學(xué)好記
地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
緊扣學(xué)習(xí)主線
無(wú)論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。