用什么方法才能學(xué)好高中英語(yǔ)

　　不少同學(xué)因?yàn)椴煌脑驅(qū)θ绾螌W(xué)好高中英語(yǔ)感到疑惑。有的同學(xué)是馬上升高二或高三了，高中沒(méi)有怎么聽(tīng)課，想在最后的時(shí)間將英語(yǔ)補(bǔ)起來(lái)，又苦于沒(méi)有合適的方法而著急。小編在這里整理了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，快來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!

　　高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法一

　　一、細(xì)節(jié)決定成敗!

　　1.學(xué)習(xí)要精細(xì)：

　　課本：把課本中的文章逐篇逐句逐詞進(jìn)行認(rèn)真分析，從中領(lǐng)會(huì)每個(gè)單詞的意思，對(duì)不明白意思的生詞利用工具書(shū)查出英文生詞的漢語(yǔ)意思，并用漢字標(biāo)注在英文生詞下面。

　　真題：對(duì)于真題或者日常練習(xí)題也是這樣做，逐詞逐句精讀完以后，再將答案記在試題的后面。

　　2.認(rèn)真做標(biāo)記：每篇課文或者每一篇真題文章中的生詞分成單詞、短語(yǔ)兩部分，寫(xiě)在自己的筆記本或者文章旁邊，單詞下劃上單橫線(xiàn)、短語(yǔ)下劃上波浪線(xiàn)，以后再讀到這里就不用再胡亂猜測(cè)、到處查了。

　　二、理解大于天!

　　1.細(xì)讀：像上面第一點(diǎn)講的那樣，每一篇的文章都要仔細(xì)的讀，爭(zhēng)取每個(gè)單詞或者句子都做到真正理解，將難題認(rèn)真思考，逐一解決，力求真正掌握，不留半點(diǎn)疑問(wèn)。

　　2.粗讀：對(duì)于新的資料第一遍最好粗讀，之后再重復(fù)幾次，自然就認(rèn)識(shí)了，這樣做是怕你一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒。

　　三、聽(tīng)讀同樣重要!

　　1.聽(tīng)磁帶：把聽(tīng)力資料放到一邊，閉上眼投入的聽(tīng)，能聽(tīng)懂多少是多少。

　　2.聽(tīng)課本： 邊看教材邊聽(tīng)磁帶，主要聽(tīng)人家是怎么發(fā)音的，可以跟著默讀。

　　3.讀資料：不聽(tīng)磁帶，只拿著書(shū)自己閱讀，練習(xí)語(yǔ)感。

　　4.讀課本：拿著課本，一篇一篇大聲朗讀，練習(xí)自己的口型和發(fā)音，找感覺(jué)。

　　5.聽(tīng)讀同步：拿著課本或者聽(tīng)力資料，一邊聽(tīng)磁帶(小聲)，一邊跟著大聲讀(大聲)，自己的聲音要蓋過(guò)磁帶聲音。

　　四、考前沖刺是關(guān)鍵!

　　1.考前背誦：考前抓語(yǔ)法和單詞兩個(gè)重點(diǎn)，拼命背誦。

　　2.考前查漏補(bǔ)缺：在考試前一周，將全書(shū)內(nèi)容像過(guò)電影似的在腦中認(rèn)真過(guò)濾一遍，不會(huì)的挑出來(lái)及時(shí)鞏固。最后要達(dá)到的目標(biāo)：全面理解，無(wú)一遺漏。

　　高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法二

　　一、初中和高中英語(yǔ)之間的差距

　　初三升學(xué)考試的后遺癥

　　初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽(tīng)老師的話(huà)，成績(jī)也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎(chǔ)分對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分?jǐn)?shù)與能力這對(duì)被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。

　　語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)移

　　學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用。如;基礎(chǔ)語(yǔ)法題量相對(duì)減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)能力的測(cè)試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話(huà)，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

　　學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

　　體會(huì)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж?fù)而無(wú)切實(shí)可行的計(jì)劃，只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大

　　二、高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求

　　英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明：

　　全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，高中三年(文、理科選修)要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。

　　高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級(jí)目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求：

　　(一)聽(tīng)

　　1. 能聽(tīng)懂教學(xué)大綱詞匯表(1、2)中不帶*號(hào)的詞匯和短語(yǔ)。

　　2. 能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)新詞語(yǔ)意義的解釋。

　　3. 能聽(tīng)懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。

　　4. 能聽(tīng)懂對(duì)方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內(nèi)，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容，有時(shí)需要對(duì)方重復(fù)。

　　5.能基本聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達(dá)到70%。

　　(二)說(shuō)

　　1. 能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。

　　2. 能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話(huà)。

　　3. 經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹本人、家庭、班級(jí)和學(xué)校等基本情況。能基本表達(dá)主要意思。

　　(三)讀

　　1. 除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字左右。

　　2. 能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。

　　3.能以每分鐘40-50個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。理解正確率達(dá)到70%。

　　4. 能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見(jiàn)標(biāo)志等。

　　5. 能把握所讀材料的主要邏輯線(xiàn)索、時(shí)間和空間的順序。

　　(四)寫(xiě)

　　1. 具有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。能用書(shū)寫(xiě)體熟練而清楚地書(shū)寫(xiě)，要求書(shū)寫(xiě)格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。

　　2. 能就已學(xué)課文的內(nèi)容，筆頭回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3.能聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有生詞的句子和內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘100-110個(gè)詞。第一遍只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍檢查。書(shū)寫(xiě)速度為每分鐘12個(gè)詞。

　　4. 能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子，無(wú)嚴(yán)重的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

　　5.能根據(jù)提示，仿照所學(xué)過(guò)的題材在30分鐘內(nèi)寫(xiě)60-80個(gè)詞的簡(jiǎn)單書(shū)信和短文等。意思表達(dá)清楚，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤。

　　(五)語(yǔ)音

　　1. 能較熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。

　　2. 能較連貫地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。

　　3. 在各種口頭練習(xí)和口頭表達(dá)中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。

　　(六)詞匯

　　1.在初中掌握600個(gè)詞的基礎(chǔ)上，再掌握500個(gè)詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，要求能在口語(yǔ)及書(shū)寫(xiě)中運(yùn)用。此外，還要學(xué)習(xí)500個(gè)左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。

　　2. 能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)和記憶單詞。

　　3. 能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

　　(七)語(yǔ)法

　　掌握大綱列出的若干語(yǔ)法項(xiàng)目。

　　三、學(xué)會(huì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

　　(一)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與自我訓(xùn)練方法

　　語(yǔ)言知識(shí)一般多指語(yǔ)法知識(shí)，如：涉及單詞的有語(yǔ)音、語(yǔ)義、構(gòu)詞、詞類(lèi)、用法等，涉及語(yǔ)句的有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、單句、復(fù)句等。比較而言，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際，句法學(xué)習(xí)則相對(duì)單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

　　雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并不等于學(xué)英語(yǔ)，但卻是我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上無(wú)法躲避的障礙。

　　一般在課堂上有三種做法

　　一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做

　　二是老師在處理課文過(guò)程中為準(zhǔn)確理解課文而做

　　三是在處理課文之后專(zhuān)設(shè)語(yǔ)言點(diǎn)課集中處理重要的語(yǔ)言知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

　　1. 將單詞讀音念準(zhǔn)確，注意拼讀的規(guī)律性與特殊性。如：

　　* allow(規(guī)律)，abroad(特殊)，blood(特殊)

　　2. 將老師提出的重要單詞、詞組或習(xí)慣表達(dá)法的意思最好用英文準(zhǔn)確理解。如：

　　* He came across a woodcutter. (met)

　　* The body is calling for a new supply of thedrug nicotine.(needs )

　　3. 注意英文單詞的構(gòu)詞法及何時(shí)用何種詞形。如：

　　move, moving, moved, movement

　　* The story is __________.

　　* I am deeply _____ by the story.

　　* They will _____ to Beijing soon.

　　* As a result of the ______ of these plates,west America nearthe sea has always been a place for earthquakes.

　　4. 注意詞語(yǔ)的正確用法及辨析。如：

　　* consider sb. as... (認(rèn)為某人……)consider sb. to be ... (認(rèn)為某人……)considerdoing...(考慮做……)

　　* be used to sth. /doing... (習(xí)慣于做某事)used to do... (曾經(jīng)常做某事)

　　5. 注意一詞多義。如：

　　word order(順序)

　　the new world order(秩序)

　　order one’s lunch(點(diǎn)菜)

　　order more machines (定貨)

　　order sb to do... (命令)

　　6. 注意句法的一般規(guī)律及其特殊點(diǎn)。這在每?jī)?cè)書(shū)最后的語(yǔ)法總結(jié)中均有說(shuō)明。如高一下學(xué)期學(xué)的定語(yǔ)從句。

　　7. 每個(gè)單元結(jié)束后可在筆記本上進(jìn)行一次小結(jié)，這種整理、復(fù)習(xí)和積累是很必要的。

　　如此強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)絕非否認(rèn)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，否則一部詞典和一本語(yǔ)法書(shū)足矣。如果我們學(xué)了六年的英語(yǔ)之后，只會(huì)考試和讀書(shū)，那么不能說(shuō)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是成功的。

　　(二)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與自我訓(xùn)練方法

　　語(yǔ)言能力一般是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學(xué)外語(yǔ)的一般規(guī)律：聽(tīng)、說(shuō)先于讀、寫(xiě)。實(shí)際上偏廢哪一項(xiàng)也學(xué)不好英語(yǔ)，只重聽(tīng)、說(shuō)導(dǎo)致文盲，只重讀、寫(xiě)導(dǎo)致聾啞。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中這四種技能是交織在一起的，應(yīng)該共同提高，全面發(fā)展。高中階段，高二要攻會(huì)考，高三要攻高考，高一是個(gè)大好時(shí)機(jī)，一定要珍惜。

　　四種語(yǔ)言技能中聽(tīng)、讀幫助你獲得信息，說(shuō)、寫(xiě)幫助你表達(dá)信息。因此，從個(gè)人獲取信息的角度講，我建議大家在自學(xué)或預(yù)習(xí)時(shí)先聽(tīng)兩遍課文，獲得個(gè)大概信息，再讀兩遍，回答Workbook上的有關(guān)問(wèn)題，之后，將這些問(wèn)題的答案稍加整理串起來(lái)復(fù)述課文(先口頭，再筆頭)，再跟讀課文，最后可做Workbook上的筆頭練習(xí)。

　　除了學(xué)習(xí)課本還可以在課下做些什么以培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力呢?

　　1. 聽(tīng)

　　聽(tīng)是學(xué)外語(yǔ)必不可少的。從某種意義上說(shuō)，外語(yǔ)是聽(tīng)會(huì)的。想象一下，把一個(gè)不懂英語(yǔ)的小學(xué)生或中學(xué)生扔到美國(guó)去，一年之后，他會(huì)說(shuō)得很好。為什么?聽(tīng)得太多了，接受的語(yǔ)言信息量太大了。我們?cè)趪?guó)內(nèi)沒(méi)有這樣的環(huán)境，但可以盡可能地為自己創(chuàng)造一個(gè)外語(yǔ)氛圍。我們練聽(tīng)力的時(shí)候，可以注意下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)專(zhuān)門(mén)時(shí)間與閑暇時(shí)間結(jié)合

　　在你專(zhuān)門(mén)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，你可以全神貫注地聽(tīng)、讀、寫(xiě)，但也可以在起床后，睡覺(jué)前、吃飯時(shí)、娛樂(lè)或做家務(wù)時(shí)，放上磁帶隨意聽(tīng)，不必刻意捕捉什么，同一盤(pán)帶子可每半面或一面反復(fù)播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內(nèi)容為止。堅(jiān)持一個(gè)月，你會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)開(kāi)始變得容易了。

　　(2)精聽(tīng)內(nèi)容與泛聽(tīng)內(nèi)容結(jié)合

　　要在可能的情況下盡可能擴(kuò)大信息量，確定精聽(tīng)與泛聽(tīng)內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，精聽(tīng)的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當(dāng)?shù)恼n文短小的經(jīng)典教材，如《新概念》趣味故事或?qū)ｉT(mén)的聽(tīng)力教材等。泛聽(tīng)內(nèi)容可以選用長(zhǎng)些、超出個(gè)人水平、接近實(shí)際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節(jié)目和英語(yǔ)電影等。

　　2. 說(shuō)

　　誰(shuí)都希望自己能說(shuō)一口流利的、漂亮的英語(yǔ)，但說(shuō)是需要訓(xùn)練的，訓(xùn)練是要張嘴的。說(shuō)英語(yǔ)的最大障礙往往是自己為自己設(shè)置的：臉皮薄，怕說(shuō)錯(cuò)，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會(huì)了，為什么一定要說(shuō)出來(lái)?久而久之，嘴巴就變笨了。此外，還存在著一個(gè)客觀原因，我國(guó)中學(xué)一般是大班教學(xué)，輪到每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，且緊張的教學(xué)進(jìn)度不容許設(shè)置很多的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的課堂活動(dòng)。有的同學(xué)一節(jié)課下來(lái)說(shuō)不了幾句話(huà)，但這可不可以補(bǔ)救呢?下面是幾個(gè)由易到難的自我訓(xùn)練的參考，大家可以根據(jù)自己的情況選擇而做。

　　(1)過(guò)語(yǔ)音關(guān)

　　將課文或所選的精聽(tīng)材料聽(tīng)熟后一句一句跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、失去爆破、停頓、語(yǔ)氣，盡量模仿，如有條件可將自己的聲音錄音后與原帶對(duì)照、改進(jìn)。最后朗讀并背下全文。做此項(xiàng)工作不圖快，而圖精，每周一、二篇即可。切忌不聽(tīng)錄音，拿過(guò)一篇文章生念，這樣只能是土腔土調(diào)越來(lái)越濃，原汁原味越來(lái)越淡。

　　(2)過(guò)對(duì)話(huà)關(guān)

　　我們自習(xí)時(shí)可以聽(tīng)熟課文中的對(duì)話(huà)，模擬人物對(duì)話(huà)，參照真實(shí)生活改編對(duì)話(huà)。

　　(3)過(guò)課文關(guān)

　　在家我們可以先聽(tīng)或先讀課文，之后口答課文問(wèn)題，為了練習(xí)說(shuō)話(huà)，口答時(shí)最好采用全句的形式。然后可以將這些問(wèn)題串起來(lái)、整理一下、進(jìn)行課文復(fù)述。

　　(4)過(guò)生文關(guān)

　　拿來(lái)任意一篇程度相當(dāng)?shù)奈恼?，不宜過(guò)長(zhǎng)，如趣味故事，三兩分鐘，默讀一遍，了解故事大意，不要試圖背下原句，翻扣文章，開(kāi)始復(fù)述文章梗概，五六句，七八句，言簡(jiǎn)意賅為好。如果每天用五六分鐘做此項(xiàng)工作，堅(jiān)持一段時(shí)間，會(huì)有明顯效果。

　　(5)過(guò)看圖說(shuō)話(huà)關(guān)

　　看圖說(shuō)話(huà)似乎是小孩游戲，但在沒(méi)有任何文字提示的情況下表達(dá)出來(lái)是不容易的。它也是了解中、英文差異，克服中文干擾，建立英語(yǔ)思維的好方法。資料可選用市面上買(mǎi)得到的漫畫(huà)冊(cè)，如《父與子》，《阿達(dá)姆松》等。

　　(6)過(guò)自由表達(dá)關(guān)

　　這是指能運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)表述自己的所見(jiàn)、所聞、所為、所想，如簡(jiǎn)單敘述一件事，簡(jiǎn)單評(píng)述一件事，說(shuō)話(huà)可多可少，關(guān)鍵是要說(shuō)得有條理。

　　3. 讀

　　讀是高中重點(diǎn)發(fā)展的語(yǔ)言能力之一，這個(gè)問(wèn)題是光靠讀課本所不能解決的。必須擴(kuò)大閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。一般閱讀分為精讀和泛讀。在學(xué)校的課本學(xué)習(xí)是精讀，其他閱讀材料屬泛讀的范圍?，F(xiàn)在市面上書(shū)很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測(cè)試閱讀材料、世界名著簡(jiǎn)寫(xiě)本、英文報(bào)刊、雜志等。你可以根據(jù)老師的要求及自己的情況選擇一些來(lái)讀。讀的時(shí)候應(yīng)注意這幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)不要隨意性太強(qiáng)，要限定時(shí)間。

　　(2)不要每逢新詞便查字典，要學(xué)會(huì)通過(guò)上下文猜測(cè)詞意。

　　(3)不要字字都讀，要學(xué)會(huì)眼掃開(kāi)頭、結(jié)尾，確定主題大意。

　　(4)不要放過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，要抓住but， however等詞后的真正意圖。

　　(5)不要放棄重要的長(zhǎng)句，要學(xué)會(huì)找到句子的并列或主從結(jié)構(gòu)特征以理解句意。

　　(6)不要輕易根據(jù)某一細(xì)節(jié)妄下結(jié)論，要將相關(guān)因素聯(lián)系起來(lái)全面地看問(wèn)題。

　　(7)不要一味在字面上找答案，要學(xué)會(huì)字里行間地體會(huì)作者意圖或根據(jù)所得信息推理。

　　(8)不要以中國(guó)的習(xí)俗及價(jià)值觀念為準(zhǔn)繩去評(píng)判西方英語(yǔ)國(guó)家人們的行為習(xí)慣。

　　(9)不要拘泥于一種體裁的文章，注意體裁與題材的多樣化。

　　4. 寫(xiě)

　　說(shuō)英語(yǔ)比寫(xiě)英語(yǔ)自由些，它更注重信息的交流。寫(xiě)英語(yǔ)相對(duì)而言更嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性要求更高。中學(xué)生在用英語(yǔ)寫(xiě)文章時(shí)非常容易犯簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤，也非常容易寫(xiě)出中文式的英語(yǔ)，這是因?yàn)樵趯?xiě)作時(shí)同學(xué)們常常借助中文思維，再將中文譯成英文，而翻譯時(shí)又過(guò)多重視意思，忽略中英文在語(yǔ)言形式上的差異。那么在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意哪些差異呢?

　　(1)語(yǔ)序

　　英語(yǔ)一般的語(yǔ)序是：主語(yǔ)+動(dòng)作+方式+地點(diǎn)+時(shí)間，其中時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)由小向大排列。

　　例如：她每天晚上吃完飯?jiān)谧约悍块g安靜地讀書(shū)。

　　She reads books quietly in her room aftersupper everyevening.

　　(2)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致

　　* I ______ (walk) down the street when it_______ (start) torain. was walking. started

　　* When they _______ (get) to the station, thetrain ______(leave). got, had left

　　* Please ask her to call me back as soon asshe _______(return) tomorrow. returns

　　* The house ______ (build) over a hundredyears ago.wasbuilt

　　(3)謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞

　　*按時(shí)間發(fā)展順序敘述兩個(gè)或一連串動(dòng)作時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式相同。如：

　　He jumped out of bed, ran downstairs, took hiscoat and rushedout.

　　*在其他情況下，如一句話(huà)含若干動(dòng)詞，其中一個(gè)為主要的謂語(yǔ)動(dòng)詞，另外的動(dòng)詞則需要以非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式或以從句形式在句中出現(xiàn)。

　　(4)詞性的轉(zhuǎn)換。如：

　　* Everybody at the party was _______ dressed.

　　A. colour　B. colourful　C. colourfully答案：C

　　* Tom looked ______ when I saw him.

　　A. sad B. sadly　C. sadness答案：A

　　* To my ______ , the film was too short.

　　A. disappoint　B. disappointing　C. disappointed　D.disappointment

　　答案：D

　　(5)習(xí)慣用法。如：

　　*我昨天去北京大學(xué)，路上用了兩個(gè)小時(shí)。

　　It took me two hours to go to BeijingUniversityyesterday.

　　如果把握住以上幾點(diǎn)，語(yǔ)句的基本框架就建立了。同學(xué)們還應(yīng)注意，初寫(xiě)英語(yǔ)段落或文章時(shí)避免寫(xiě)復(fù)雜的長(zhǎng)句，可把復(fù)雜的想法分解，用幾個(gè)簡(jiǎn)單句表述出來(lái)。遇到難以表達(dá)的詞語(yǔ)如：他對(duì)這場(chǎng)比賽感到“胸有成竹”，“勝券在握”，“十拿九穩(wěn)”。千萬(wàn)不要詞對(duì)詞地翻譯，解釋它們是什么意思即可。Hewas sure he was going to win. 或He knew hewould win.

　　練習(xí)寫(xiě)作的方法一般有縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、看圖寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)日記、寫(xiě)信等。另外練習(xí)口頭表達(dá)能力也是一種提高筆頭表達(dá)能力的有效方法，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從初三或高一起每天用5-10分鐘講述、復(fù)述一個(gè)故事，到高二講述、復(fù)述同學(xué)們自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，到高三過(guò)寫(xiě)作關(guān)會(huì)是很輕松的。

　　以上是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)語(yǔ)言技能訓(xùn)練的一些建議，但不要以為它們是孤立的、每天分別需要投入很多精力于這四項(xiàng)工作。實(shí)際上它們可以是一項(xiàng)工作的四個(gè)方面或步驟。除了個(gè)人努力之外，我們還可依靠集體力量營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，提供語(yǔ)言能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如創(chuàng)辦讀書(shū)社、英語(yǔ)角、廣播站、電視臺(tái)，出小報(bào)、?？?、甚至yearbook，舉辦故事會(huì)、英語(yǔ)歌曲演唱會(huì)、演講比賽、英語(yǔ)小品劇表演等。

　　(三)安排好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

　　學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)指預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)做得好壞都直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

　　1.預(yù)習(xí)：聽(tīng)錄音，朗讀課文，掃清單詞發(fā)音障礙，了解重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容，閱讀重點(diǎn)課文并回答Workbook上的問(wèn)題。如有時(shí)間，可以按上文提到的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)步驟做。

　　2.聽(tīng)課：認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂活動(dòng)，記錄老師所講的重點(diǎn)詞語(yǔ)及語(yǔ)法知識(shí)，爭(zhēng)取課上多有所獲。如遇不理解的問(wèn)題，應(yīng)課下立刻弄清楚，不要積壓成堆以致積重難返。

　　3.作業(yè)：作業(yè)有“硬”作業(yè)即第二天要交的筆頭作業(yè)，與“軟”作業(yè)即讀、背、復(fù)述、找資料、需要與人共同完成的工作及預(yù)習(xí)、自習(xí)等，不要只重視“硬”作業(yè)，輕視“軟”作業(yè)，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力需要通過(guò)這兩種不同的作業(yè)形式來(lái)積累和提高。

　　4. 復(fù)習(xí)：重新過(guò)一遍課文，拼寫(xiě)單詞，總結(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法，語(yǔ)法知識(shí)，做配套練習(xí)，搞清疑難問(wèn)題。

　　5.測(cè)試：這個(gè)階段最重要的工作是在測(cè)試后分析卷面上的錯(cuò)誤，如：哪種類(lèi)型?是否學(xué)過(guò)?在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段被忽略?如何立刻補(bǔ)上?今后注意什么問(wèn)題可降低錯(cuò)誤率?下次在哪個(gè)題上爭(zhēng)取有突破性進(jìn)展?

　　(四)巧妙安排學(xué)習(xí)時(shí)間

　　想學(xué)好外語(yǔ)，有許多事情要做，學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，如何合理地安排時(shí)間呢?在這里送大家16個(gè)字：化整為零，集中殲滅，見(jiàn)縫插針，持之以恒。

　　上學(xué)、放學(xué)路上可以聽(tīng)課文錄音，吃飯時(shí)可聽(tīng)錄音，多聽(tīng)自然易讀、易背，中午用10至15分鐘背單詞或讀一、兩篇課外文章，放學(xué)回家按學(xué)校要求做作業(yè)，睡覺(jué)前用一、兩分鐘很快過(guò)一遍單詞。周末總結(jié)、復(fù)習(xí)，搞點(diǎn)泛聽(tīng)、泛讀。每天零敲碎打，并不多占你多少娛樂(lè)時(shí)間，但如果你能有規(guī)律、有毅力地學(xué)習(xí)，必然得到回報(bào)。

　　(五)苦加巧，有成效

　　“苦”就是學(xué)習(xí)刻苦，肯下氣力，“巧”的體現(xiàn)是敏感、善思考。求效率而不拼體力。如何做到這一點(diǎn)?

　　首先正確分析自己：目前學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，最大問(wèn)題，問(wèn)題原因，解決辦法，時(shí)間分配，等。然后提出相應(yīng)的階段性目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)以解決某些問(wèn)題為前提，并制定達(dá)到目標(biāo)的相應(yīng)措施。在執(zhí)行達(dá)標(biāo)措施的過(guò)程中做周期性分析總結(jié)：是否靠近目標(biāo)，是否出現(xiàn)新問(wèn)題，計(jì)劃是否合理，是否需要建立新的目標(biāo)。及時(shí)做查缺補(bǔ)漏工作。

　　四、在學(xué)習(xí)高中課的同時(shí)補(bǔ)上初中基礎(chǔ)知識(shí)

　　基礎(chǔ)差的學(xué)生一般是初中階段不愿記憶單詞及語(yǔ)法知識(shí)的人，單詞不過(guò)關(guān)，閱讀障礙大，語(yǔ)法知識(shí)不過(guò)關(guān)，做起題來(lái)有補(bǔ)不完的窟窿。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)差，興趣也不高，自信心也不強(qiáng)，在本學(xué)科表現(xiàn)出的意志也相對(duì)薄弱，本學(xué)科也就受到輕視，一來(lái)二去，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，到會(huì)考、高考前出于無(wú)奈想補(bǔ)課為時(shí)已晚。但因?yàn)槌踔袑W(xué)的知識(shí)有限，且其中一些知識(shí)在高一課文中再次出現(xiàn)，可進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，所以高一是一個(gè)補(bǔ)課的機(jī)會(huì)，不可再錯(cuò)過(guò)。

　　哪些人能補(bǔ)上呢?凡無(wú)生理性記憶障礙的人，只要自己肯下功夫，不致跟不上班。關(guān)鍵自己要調(diào)整心態(tài)，重新分配學(xué)習(xí)精力與時(shí)間，制定嚴(yán)格的強(qiáng)制性的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，并在別人或自我監(jiān)督下堅(jiān)持不懈地執(zhí)行計(jì)劃。但這絕不意味著不講方法地蠻干。我見(jiàn)過(guò)的學(xué)生中有一個(gè)高二時(shí)來(lái)找我，他數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，但外語(yǔ)只得20分，這是很不合情理的偏科，因?yàn)閿?shù)學(xué)好的學(xué)生外語(yǔ)一般不會(huì)太差。他說(shuō)自己記單詞有障礙，平均記每個(gè)詞不夸張地說(shuō)需5、6分鐘，記完很快又忘記。我發(fā)現(xiàn)他記單詞的方法不對(duì)，他沒(méi)有把音和形結(jié)合起來(lái)，只是機(jī)械地背26個(gè)英文字母的無(wú)數(shù)個(gè)組合。校正方法后他再記單詞，幾秒鐘一個(gè)。這就是說(shuō)你要明白自己是什么問(wèn)題，學(xué)習(xí)是否得法，不要盲目認(rèn)為自己笨，沒(méi)多少學(xué)外語(yǔ)的細(xì)胞。

　　初中的英語(yǔ)知識(shí)有很多方面，補(bǔ)什么?關(guān)鍵補(bǔ)兩項(xiàng)：詞匯與時(shí)態(tài)。補(bǔ)習(xí)時(shí)可以將初、高中段的內(nèi)容分開(kāi)，也可以與高中知識(shí)同步，涉及什么補(bǔ)什么。下面是幾點(diǎn)建議。

　　(一)詞匯

　　記單詞、詞組不能脫離課文，只按課本后根據(jù)26個(gè)字母順序排列的單詞表背單詞效果不好或效果太單一。應(yīng)在聽(tīng)讀、理解課文的基礎(chǔ)上記憶單詞、詞組。此外如果常讀些短文會(huì)對(duì)記憶單詞有很大好處。

　　記單詞時(shí)首先要會(huì)念，再確認(rèn)一下哪個(gè)字母或字母組合發(fā)哪個(gè)音，哪個(gè)字母不發(fā)音，它夾在什么位置。

　　當(dāng)然，我們應(yīng)該知道發(fā)音的基本規(guī)律。

　　(二)時(shí)態(tài)

　　第一步：記背動(dòng)詞在各時(shí)態(tài)中的規(guī)則動(dòng)詞及不規(guī)則動(dòng)詞的變化形式。如：

　　teach-teaches-teaching-taught-taught

　　第二步：補(bǔ)習(xí)主、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)各個(gè)時(shí)態(tài)的句式結(jié)構(gòu)。如：

　　They build houses. -Houses are built.

　　They built houses. -Houses were built.

　　They will build houses. -Houses will be built.

　　They are building houses. -Houses are beingbuilt.

　　They have built houses. -Houses have beenbuilt.

　　以及過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)。再寫(xiě)出它們的疑問(wèn)句及否定句形式，并注意單數(shù)第三人稱(chēng)的變化形式。

　　第三步：總結(jié)歸納常與各個(gè)時(shí)態(tài)連用的時(shí)間表達(dá)詞語(yǔ)，如：... ago, next...，since, in...，never... ，before 等以學(xué)會(huì)判斷時(shí)態(tài)。

　　第四步：總結(jié)歸納動(dòng)詞時(shí)態(tài)在時(shí)間、條件狀語(yǔ)從句以及賓語(yǔ)從句中的變化。如：

　　* He will call me as soon as he comes backtomorrow.

　　*She can stay home if she doesn’t feel well.

　　* I think they have been there twice.

　　* He told me he had been there twice.

　　基礎(chǔ)太差的同學(xué)可以找老師幫助補(bǔ)習(xí)，知識(shí)不系統(tǒng)的同學(xué)可以參考中學(xué)生語(yǔ)法手冊(cè)的有關(guān)章節(jié)自己補(bǔ)習(xí)。

　　五、努力適應(yīng)高中英語(yǔ)新題型

　　高一試卷上的題型與高考題型是一致的，只是在分值處理上不一致，與初中相比其特點(diǎn)是壓縮基礎(chǔ)題分值，增加完形、閱讀理解題的分值，增設(shè)新題型;單詞拼寫(xiě)、短文改錯(cuò)及書(shū)面表達(dá)。下面我們來(lái)談?wù)勑骂}型的解題注意事項(xiàng)。

　　(一)單詞拼寫(xiě)

　　單詞拼寫(xiě)有兩種形式

　　一是根據(jù)所給句子及所考單詞的第一個(gè)字母在右側(cè)橫線(xiàn)上寫(xiě)出單詞

　　二是根據(jù)所給句子及所考單詞的中文注釋在右側(cè)橫線(xiàn)上寫(xiě)出單詞。如：

　　* Please s ________ the good apples from thebad ones.separate

　　* Many children died of _____ (饑餓)during the war. hunger

　　解題方法：

　　1. 細(xì)讀全句，根據(jù)句意聯(lián)想相關(guān)單詞，篩選、比較、辨析候選單詞，確定入選單詞。

　　2. 根據(jù)句法知識(shí)及入選用詞的位置確定其詞類(lèi)及詞形，如：名詞或動(dòng)詞?形容詞或副詞?單數(shù)和復(fù)數(shù)?詞形變化規(guī)律是否特殊?

　　3. 拼寫(xiě)單詞之后檢查全句是否通順、準(zhǔn)確。

　　(二)短文改錯(cuò)

　　本題的成功取決于三點(diǎn)

　　一是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)要好，它來(lái)自平時(shí)大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、背、寫(xiě)的基本訓(xùn)練。

　　二是對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握要牢。

　　三是解題訓(xùn)練要到位，能迅速判斷、捕捉關(guān)鍵部位上的正確獵物。

　　從設(shè)題方式看，一般存在少詞、多詞、錯(cuò)詞、無(wú)誤幾種現(xiàn)象，因此，在做題時(shí)我們需要根據(jù)具體情況分別添詞、去詞、改詞、保留原文。

　　解題方法：

　　1. 通讀全文，掌握文章大意，是敘事文要知道結(jié)局，是議論文要知道中心論點(diǎn)，以避免大的思路或邏輯推理錯(cuò)誤。

　　2. 做題時(shí)不要以行為單位，應(yīng)至少以句為單位，以便發(fā)現(xiàn)固定搭配及句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。

　　3. 看兩句之間銜接有無(wú)邏輯錯(cuò)誤。凡并列句看連詞是否恰當(dāng)，主從句看引導(dǎo)詞是否正確。

　　4. 如無(wú)上述大的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，可將重點(diǎn)放在各句中。如：主謂一致，名詞復(fù)數(shù)形式，動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式(to do,doing, done)，人稱(chēng)代詞的數(shù)、格，動(dòng)詞詞組及介詞組的搭配，冠詞的選擇，形容詞及副詞的選擇，等等。

　　5. 最后檢查有否技術(shù)錯(cuò)誤，是否按要求做題。

　　(三)寫(xiě)作

　　寫(xiě)作體裁多為應(yīng)用文和記敘文，如：各種信件、便條、通知、日記、看圖敘事或?qū)懸欢谓?jīng)歷。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意：

　　1. 認(rèn)真審題，辨認(rèn)體裁，確定格式。

　　應(yīng)用文多有自己的固定格式及要求，不能疏忽?？磮D寫(xiě)話(huà)要根據(jù)圖與所給文字材料準(zhǔn)確表達(dá)每幅圖的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，填補(bǔ)每?jī)煞鶊D之間的信息以保證邏輯通順。

　　2. 確定人稱(chēng)、時(shí)態(tài)。

　　寫(xiě)作的題目要求人稱(chēng)明確或隱蔽地告訴你該用第幾人稱(chēng)，應(yīng)立刻確定。不同的文章對(duì)時(shí)態(tài)有不同要求，日記及敘述故事多為過(guò)去時(shí)，通知多為將來(lái)時(shí)，但很多時(shí)候一篇文章含不同時(shí)態(tài)，需要根據(jù)具體情況判斷哪個(gè)部分用哪個(gè)時(shí)態(tài)來(lái)表示更準(zhǔn)確。

　　3. 抓要點(diǎn)，連單句。

　　將每一要點(diǎn)用英文單句表達(dá)清楚，注意中、英文在語(yǔ)言形式上的差異。

　　4. 連句成文。

　　將獨(dú)立的語(yǔ)句串聯(lián)成文，邏輯正確，條理清楚。

　　5. 修改、加工、潤(rùn)色。

　　檢查、改錯(cuò)，有把握可在必要的地方加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，也可在適當(dāng)?shù)牡胤綄删湓?huà)合并為確切的復(fù)句，或用英語(yǔ)習(xí)慣用法改寫(xiě)句子，以使文章更流暢、更生動(dòng)。