學習高一英語有什么好方法

　　又逢一季高中新生入學，憧憬、希望、困惑并存。有同學在后臺留言說初中的數(shù)學和英語基礎(chǔ)較差，高一怎么提高數(shù)學和英語成績呢?。小編在這里整理了高一英語的學習方法，快來學習學習吧!

　　高一英語學習方法一

　　高一英語學習應從聽、說、讀、寫四個方面入手。

　　1.LISTENING

　　聽錄音。要想提高英語聽力，僅靠課堂上的錄音是遠遠不夠的，課下也要大量聽錄音。錄音不應該選擇過于難的，最好是和英語教科書配套的錄音資料。要選擇原聲材料，這樣可以糾正發(fā)音。

　　聽英文節(jié)目。電視有英語新聞，收音機有英文講座，這都是相當好的聽力材料，而且它們的發(fā)音都比較純正，比如英國的 BBC 英文廣播等，經(jīng)常聽這些英語節(jié)目，對學習英語是大有裨益的。剛開始可能聽不懂，但不要著急，只要堅持不懈，就會逐漸聽懂的。

　　另外，如果條件允許，還可以多和外國人進行交談，這樣對提高聽力的幫助更大。

　　2.SPEAKING

　　語言的最重要的作用之一就是交流，說是交流最常用的方式。要學好英語，一定要多說多練，要敢于用英語同別人進行交流。交流時，注意美式英語和英式英語的區(qū)別，注意語勢、詞調(diào)等，還要特別注意自己的發(fā)音。

　　英語課上要盡量說英語，少說漢語。

　　日常生活中也要多說。為什么我們的漢語說得這么流暢哪?因為我們天天在說，時時在用，學習英語也一樣，一定要多說、勤說、抓住一切機會說。

　　3.READING

　　讀是英語四大基本技能之一，被很多專家和有經(jīng)驗的英文學者視為最有效的學習方法。

　　多讀單詞、短語、句型，多讀課文。在多讀的基礎(chǔ)上背誦課文是比較好的。書讀百遍，其義自見，講的就是這個道理。

　　多讀是英語學習比較有效的方法，它可以使你熟悉單詞、短語、句型、增加詞匯，能夠提高判斷能力、聽說能力和閱讀速度，同時能夠加強口語，培養(yǎng)語感。

　　4.WRITING

　　抄寫課文是比較好的英語學習方法。抄的時候，眼、耳、口、手、腦全要工作，眼睛看著，耳朵聽著，口里念著，手下寫著，腦袋里思考著。同時用英文寫日記、記隨感，也能提高我們的英語水平。

　　高一英語的學習方法二

　　一、宏觀：思考問題的方式——從二維到三維。

　　這是高中和初中階段學習中思維方法最大的差異。初中學習的很多語言知識點，例如詞匯的使用和辨析，大多還屬于非此即彼、點和點對應，而隨著接觸語料的豐富，越來越多的知識點呈現(xiàn)出你中有我我中有你，因此如果不能用矩陣式的思維，則會感到記憶的量越來越大，越來越困難。

　　二、中觀：學習語言的途徑——以實踐和浸潤為主。

　　其實語言學科--乃至于整個文科科目--的學習，不同于其他學科之處，就在于”工夫在詩外“。這完全等于學習打籃球和開車，課堂學到的僅僅是操作流程和注意事項，真正的操控感--也就是所謂語感--完全來自于實踐。這個實踐其實主要是閱讀。但還不是考試型閱讀，而是一種完全作為欣賞理解(appreciate)的閱讀?？梢哉f，三年高中，沒有幾百份報紙、或者幾本大部頭原文書的閱讀積累，充其量你也最多達到“平均分”水平。

　　三、微觀：一些古蘭而有效但卻被忽視的做法。

　　1. 筆記和摘抄的習慣，包括課堂筆記、課后的讀書筆記。筆記的作用其實并非備忘，而是兩個好處，第一，使自己集中注意力;第二，記錄的過程就是梳理思路的過程;第三、(這是未必人人做得到的)定期整理筆記，是一個對階段知識進行系統(tǒng)和綜合加工的復習過程。

　　2. 高一開始，語音--從看音標讀單詞到看拼寫讀出單詞;聽說--有人提出每份材料至少要聽30遍并跟著說50遍，有點夸大、但不夸張。

　　3. 有效的閱讀需要有效的反饋，這個反饋不是選擇題，而是：要么與人交流，口頭說出來;要么是書面寫出來。說明白--讀到了什么(概括)，感受到什么(結(jié)論)，聯(lián)想到什么(觀點)。這件事堅持做下去，終生受用。

　　四、高中英語學習，哪些事是重點?

　　對于高中學生而言，打好語言基礎(chǔ)非常重要。

　　比如在高一起始過渡階段，有些學生的英語語音知識和拼讀能力還比較薄弱，所以經(jīng)常犯拼寫錯誤。

　　首先要在語音上過關(guān)，例如掌握常用的拼讀規(guī)則、重音和句子的連讀等， 注重多模仿、多跟讀，才能形成比較標準的英語發(fā)音。

　　正確的語音語調(diào)對于聽說能力的培養(yǎng)和提高十分重要，不僅有助于我們聽懂他人的講話，還能加強我們用英語進行交際的自信。

　　高中英語學習中還要注重語言基礎(chǔ)知識和和聽說讀寫等基本技能的培養(yǎng)。 學生不僅要注重老師布置的書面作業(yè)，也要重視口頭作業(yè)。此外，學生要根據(jù)自己的情況，主動地去打好這些基礎(chǔ)，這樣才能很好的提高語言運用能力。

　　此外背誦精彩的課文片段十分必要，要積累一些常用詞匯和詞組。我中學時代的英語老師常常對我們說，學英語要“死去活來”，即記憶背誦為活用服務。

　　有些男生不喜歡背誦，認為背誦很苦，但學英語中必要的記憶很重要。若沒有一定的記憶，沒有一定的語言積累，很難形成語感，想要活用也難。

　　五、英語學習中，如何加強閱讀與寫作?

　　在小學和初中階段，我們比較強調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，注重“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上” 。到了高中，我們不能放棄聽說，應該繼續(xù)培養(yǎng)學生的聽說能力 。

　　學生到了高中階段 ，已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和基本的語法與詞匯的儲備。我認為在高中階段的英語學習中，最重要的是要加強閱讀與寫作。

　　有些學生可能會擔憂，這樣是否會影響高考?我認為不會影響。

　　如果在高一高二年級有了大量的語言輸入積累，也有了大量的說與寫的語言輸出活動， 打好語言知識和技能的基礎(chǔ)，重視了輸入和輸出的兩個渠道，去應付考試肯定沒問題。

　　學生可能會有這樣一個疑問：是不是我把課文都背出來，就能提高英語?

　　對我們的學生而言英語是一門外語，缺乏大量接觸語言的機會和環(huán)境。以我們上海現(xiàn)行的教材為例，無論是牛津教材，還是新世紀教材，哪怕學生把所有的教材都讀熟，也就只有這幾本薄薄的書，語言的輸入量遠遠不夠。

　　幾年前，我在《新民晚報》上看到一位上外附中高二學生寫的文章。他是當年SAT考試中得滿分的華人學生，在文章中介紹了自己的學習經(jīng)驗和英語學習方法。他很喜歡看英語書，同學之間經(jīng)常會就讀到的內(nèi)容進行交流。在讀書過程中，他們學到了很多課堂上學不到的知識。

　　令我印象深刻的是，他列了一個長長的書單。從書單上看，我覺得他的閱讀量連很多老師都難以企及。建立在他如此讀書以及與同學交流讀后感的基礎(chǔ)上，他的英語水平也突飛猛進。從這一例子中可以生動地說明，閱讀對于學生的語言習得的重要作用。

　　這種閱讀是一種愉悅，學生主動進行閱讀，就能從讀的過程中得到快樂。相反只把閱讀視為考題，學生則無法從中體會到應有的樂趣，閱讀也因此變得十分枯燥，令人痛苦。

　　六、高中英語學習，閱讀材料如何閱讀?

　　目前，高中英語可供閱讀的材料非常多，如英語報刊雜志、原版或簡寫版的小說，以及很多教材主題拓展類的文本讀物。學生在讀了以后，還要針對所讀的語言材料進行寫的活動，可以寫一下這個語篇的主要內(nèi)容，寫一下自己在閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)與體會。這實際上是一個運用所學，很好的語言輸入和輸出的過程。通過這樣的方式，可以促進學生的閱讀。

　　閱讀同樣需要學生思考如何根據(jù)自己的學力來進行恰當?shù)膶W習。 高中課標要求閱讀量要達到30萬。從小學到高中累計為60萬 。要達到這一要求，單靠課堂無法實現(xiàn)。學生可以根據(jù)自己的情況進行自主閱讀。

　　英語報刊是比較好的選擇。首先在于它時代性強，有新穎的題材和最新的英語表達。其次，英語報刊題材廣泛，內(nèi)容包括社會、政治、文藝、科學、體育等，這為學生拓展了課堂之外更為廣闊的閱讀視野。再次，英語報刊的文章比較短小易讀。所有學生均可做到。

　　學生可根據(jù)自己不同的情況，選擇不同的英語報刊，如《中學生學習報英語周刊》，《21世紀報》，《China Daily》等。 原版的英文報刊，上面的英文表達更為地道，但對中學生尚具一定的挑戰(zhàn)性。

　　閱讀要多渠道多選擇地進行，選擇適合自己的報刊。能看懂英語原版讀物最好，但對于一般的學生，簡寫版也很有幫助。學生可根據(jù)自己的英語水平和程度選擇不同分級的英語讀物。對程度好一點的學生可以選擇閱讀短篇小說，甚至是長篇小說。 在較長篇幅的閱讀中，有些詞匯會反復出現(xiàn)，有利于學生語言的習得。

　　在閱讀方面還存在一個誤區(qū)，把做題取代閱讀。

　　我曾跟高三老師做過一個統(tǒng)計，假設學生一個星期做一套試題?，F(xiàn)在一張完整的試卷有8個語篇，平均一篇250-300個字。這樣算來，學生一天的閱讀量并不少。一周下來，閱讀量起碼有2000多字，10周就是2萬字，20周就是4萬字。第二學期的習題量更大，單單高三的兩個學期，最保守估計都要有10萬字，因此學生的閱讀量并不少。

　　但我們應該反思的是，學生有如此大的閱讀量，為何英語能力仍沒有提高。甚至有學生說，自己的聽說能力在高一高二還不錯。到了高三做了一年題目以后，聽說能力反而有所下降。

　　問題就在于我們是將閱讀視為考試的試題在進行訓練，學生并未真正地讀進文本。在這種以應試為目的的“閱讀”題海練習中，他們關(guān)注的是做的題目是否正確，是否找到了正確答案，而不是英語語言的學習，對于學生習得語言無大幫助。

　　七、如何通過寫作練習，提高英語運用能力?

　　語言學習要按照它的規(guī)律去做，不能急功近利，不要企圖走一些捷徑。如果課堂中的英語學習變成了英語做題，我覺得非?？膳?。

　　做試題可以提高學生的應試和解題能力，但就學生英語運用能力的長遠發(fā)展而言，單靠做題是無法實現(xiàn)的。每年高考閱卷中，我發(fā)現(xiàn)學生的作文里經(jīng)常出現(xiàn)最基本的語法錯誤。這就說明能把題目做對，并不等同于英語運用能力就沒問題了。

　　同時，我覺得在大量閱讀的同時要重視寫，即讓學生在寫的輸出活動中運用把所讀的語言材料，這對于學生學好英語有重要的幫助作用。

　　復旦大學陸谷孫教授曾就閱讀與寫作兩者間的關(guān)系說過：語言的輸入與輸出應該有一個相對的平衡。也就是說，有一定量的閱讀輸入，就要有相應的一定量的輸出。這樣才能保證學生把英語學好。

　　很多學生僅僅為了應試而寫作 ，但我認為寫作的意義遠不止于此。比如閱讀之后能否將對于文本的理解和思考寫出來， 就是對閱讀理解的一種檢驗。更為重要的是，寫作本身就是語言運用的一種方式。它檢驗了學生能否正確運用所學的語法詞匯等語言知識。所以寫作的過程，實際上就是學生運用語言的過程。

　　以我自己的經(jīng)歷為例，我的很多英語語言能力進修和提高是在工作以后。其中有一段進修經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。

　　上世紀80年代，我完成了本科學業(yè)后參加了在職教師提高班， 教我們英語閱讀和寫作的是一位非常嚴格的英國女教師。她要求我們每周在讀完一篇文章后要完成一篇文章的寫作任務。在這一年的學習中，我在完成備課、作業(yè)批改之后， 都會認真寫一篇作文。

　　我發(fā)現(xiàn)，寫作就是在與自己對話，把自己的想法用書面的形式表達出來。經(jīng)過一年的能力，我的寫作水平得到很大的提高。

　　這位外教在和我交談時，說：“我給了你滿分，你知道嗎?” 我回答：“Really? I don’t know?！彼宦牼椭赋鑫业腻e誤，說：你怎么還會不知道呢，我已經(jīng)告訴你了。你應該說“I didn’t know”。

　　盡管當時我已當了多年英語教師， 可以很熟練地給學生講解語法規(guī)則，但在真正運用中還是會犯這樣的低級錯誤。由此可見，要真正掌握英語，一定要用，而寫作則是為我們創(chuàng)設了用語言的機會。

　　我的另一感受是，通過一年的寫作練習，我的口頭表達能力也得到了提高。 口語表達能力和寫作能力都建立在語言積累的基礎(chǔ)之上。倘若沒有語言的積累，只能停留于膚淺的表達，因此語言的輸入很重要。但單靠輸入，而不通過一定的渠道去操練與應用，也無法提高語言運用能力。寫作有很多好處，既是運用語言，又是鍛煉思維能力。最重要的是，在寫作過程中提高了語言運用能力。

　　八、寫完以后，作文由誰進行評閱?

　　單靠老師的批改還無法起到提高學生英語運用能力的作用?，F(xiàn)在有些學生只把寫作視為一項作業(yè)，只要完成并得到老師批改即可。這樣話，即使寫得再多，也無法很快提高寫作能力。

　　我比較提倡在老師的指導下根據(jù)寫作要求由學生進行自我評價和自我改進。 每次寫完作文，學生應該自己問自己，我是否已經(jīng)把想要表達的思想與觀點表達清楚?是否有充分的論據(jù)去支撐觀點? 是否能把自己的思考和情感表達清楚?是否能讓讀者體會到我的感悟?還存在什么問題?如果學生能從這些角度進行自我檢查自我改進 ，他們就會有這么一個思考和提高的過程。

　　因此，我比較提倡和建議的是，在學生把一篇文章寫完交給老師或者朋友看之前，自己能夠再讀再修改一下，使之更加完善。若每次都能這樣做，寫作能力則會提高較快。

　　外語學習中選擇練習聽力的渠道也有很多。聽新聞和外語頻道等，都會有很大幫助。由于這些聽力內(nèi)容與生活相關(guān)，學生就更易習得。我不希望聽變成一種訓練和做題的形式。如果是在欣賞歌曲、戲劇、影視作品、對話、演講等過程中，英語學習會變得更為有趣。

　　高中階段學習英語，眼光不能短淺地只看到三年之后的高考，而是應該放得更為長遠，應看到英語在自己未來長久人生中對學習、生活、自身發(fā)展等方面的影響。從這一角度考慮，英語學習也許不再枯燥。