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蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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知識(shí)是取之不盡,用之不竭的。只有限度地挖掘它,才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。任何一門學(xué)科的知識(shí)都需要大量的記憶和練習(xí)來(lái)鞏固。雖然辛苦,但也伴隨著快樂(lè)!下面是小編給大家整理的一些二年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn),希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》知識(shí)點(diǎn)

一、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、10個(gè)一百就是一千。

2、讀數(shù)時(shí),要從高位讀起。百位上是幾就幾百,十位上幾就幾十,個(gè)位上是幾就讀幾中間有一個(gè)0,就讀“零”,末尾不管有幾個(gè)0,都不讀。

3、寫(xiě)數(shù)時(shí),要從高位寫(xiě)起,幾個(gè)百就在百位寫(xiě)幾,幾個(gè)十就在十位寫(xiě)幾,幾個(gè)一就在個(gè)位寫(xiě)幾,哪一位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有就寫(xiě)0占位。

4、數(shù)的組成:看每個(gè)數(shù)位上是幾,就由幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位組成。

二、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、10個(gè)一千是一萬(wàn)。

2、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法與1000以內(nèi)的數(shù)讀法和寫(xiě)法相同。

3、最小兩位數(shù)是10,的兩位數(shù)是99;最小三位數(shù)是100,的三位數(shù)是999;最小四位數(shù)是1000,的四位數(shù)是9999;最小的五位數(shù)是10000,的五位數(shù)是99999。

三、整百、整千數(shù)加減法

1、整百、整千加減法的計(jì)算方法。

(1)把整百、整千數(shù)看成幾個(gè)百,幾個(gè)千,然后相加減。

(2)先把0前面的數(shù)相加減,再在得數(shù)末尾添上與整百、整千數(shù)相同個(gè)數(shù)的0。

2、估算

把數(shù)看做它的近似數(shù)再計(jì)算。

二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新方法歸納

“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法

“由薄到厚”和“由厚到薄”是數(shù)學(xué)家華羅庚多次提到的治學(xué)方法,他認(rèn)為學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)“由薄到厚”和“由厚到薄”的過(guò)程?!坝杀〉胶瘛笔抢斫夂团鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),知其然并知其所以然。學(xué)習(xí)不僅要理解和記住概念、定理、公式、法則等,而且還要想一想它們是如何得來(lái)的,與前面的知識(shí)是怎樣聯(lián)系著的,表達(dá)中省略了什么,關(guān)鍵在哪里,對(duì)知識(shí)是否有新的認(rèn)識(shí),有否想到其他的解法等等。這樣細(xì)加分析、考慮后,就會(huì)對(duì)內(nèi)容增添某些注解,補(bǔ)充一些的解法或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)等,出現(xiàn)了“書(shū)越讀越厚”。

但是學(xué)習(xí)不能到此止步,還需要把學(xué)過(guò)內(nèi)容貫串起來(lái),加以融會(huì)貫通,提煉出它的精神實(shí)質(zhì),抓住重點(diǎn)、線索和基本思想方法,組織整理成精煉的內(nèi)容,這就是一個(gè)“由厚到薄”的過(guò)程。在這過(guò)程中,不是量的減少,而是質(zhì)的提高,所以具有更重要的作用。通常在總結(jié)一章、幾章或一本書(shū)的內(nèi)容時(shí),就要有這種要求,運(yùn)用這種方法。這時(shí)由于知識(shí)出現(xiàn)高度概括,就更能促進(jìn)知識(shí)的遷移,也更有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

“由薄到厚”和“由厚到薄”是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程,它具有不同的層次和要求,學(xué)習(xí)中需要經(jīng)過(guò)從低到高多次的運(yùn)用,才能收到應(yīng)有的效果。這一學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)著“分析”與“綜合”、“發(fā)散”與“收斂”的辯證統(tǒng)一,就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要這兩者統(tǒng)一起來(lái)。

接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義接受學(xué)習(xí)和有意義發(fā)現(xiàn)學(xué),如何使兩者互相配合、有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮各自和綜合的效力這是學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要方面。

接受學(xué)習(xí),不論是聽(tīng)系統(tǒng)的講授,還是以定論的形式給出的教材,都不涉及任何的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生處于積極、主動(dòng)的狀態(tài),并非只是單純的接受,他們總不斷地向自己提出問(wèn)題,如定理是如何發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的,證明的思路是怎樣想出來(lái)的,中間要攻破哪幾個(gè)關(guān)鍵的地方。許多數(shù)學(xué)家都十分強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該不只脹到書(shū)面上,而且還要看到書(shū)背后的東西?!痹谶M(jìn)行接受學(xué)習(xí)時(shí),還要增添某些發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的萬(wàn)分,從中學(xué)習(xí)創(chuàng)造、發(fā)明的思想和方法,而不僅僅停留在知識(shí)的接受上。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是依靠自己對(duì)所提供的材料或問(wèn)題的觀察、比較、分析、綜合等,獨(dú)立地了現(xiàn)的解決某問(wèn)題,從而獲得新知識(shí)。在解決問(wèn)題時(shí),要真正理解問(wèn)題中所涉及的要領(lǐng)、原理、公式、定理和法則,懂得每步操作的意義,以及提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的目的等。解決問(wèn)題,總需要聯(lián)想以往學(xué)習(xí)過(guò)和知識(shí)與方法,一時(shí)回憶不起來(lái)的,還要重新復(fù)習(xí),以求進(jìn)一步理解的應(yīng)用。有是遇到困難問(wèn)題,甚至還在查看參考書(shū)或請(qǐng)教老師者能解決??梢?jiàn),這期間也穿插著接受學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要接受學(xué)習(xí),以便在短時(shí)間內(nèi)獲得大量前人積累起來(lái)的寶貴知識(shí)財(cái)富,也需要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),以利于思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。因此,學(xué)習(xí)要根據(jù)自身的年齡、學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求,使兩者緊密結(jié)合起來(lái)。

學(xué)好數(shù)學(xué)的三大法寶正確的思維方式+良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣+刻苦的學(xué)習(xí)精神便是學(xué)好數(shù)學(xué)的三大法寶。

所謂正確的思維方式,通俗點(diǎn)講就是同學(xué)們平時(shí)說(shuō)的解題思路,很多學(xué)生抱怨道一看到數(shù)學(xué)題就完全沒(méi)有思路,不知道該從何入手。這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有建立正確的思維方式。解決這個(gè)問(wèn)題其實(shí)并不難,首先課堂上要緊隨老師思路,特別是在老師講解習(xí)題時(shí),不要僅僅把精力放在最后的結(jié)果上,更應(yīng)該注重老師講解的過(guò)程和思維的切入點(diǎn)。其次應(yīng)該勤于思維訓(xùn)練,比如說(shuō)課后進(jìn)行相似習(xí)題的思考,這里切忌照葫蘆畫(huà)瓢,一定要按照正確的思路從頭來(lái)一邊。最后還應(yīng)積極的參與新問(wèn)題的研究和討論,其實(shí)與同學(xué)討論甚至爭(zhēng)論都是幫助你不斷完善思維方式的有效手段,在討論中發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有想到的點(diǎn),積累同一問(wèn)題的多個(gè)思維角度。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重大作用,它可能會(huì)成為你一生中許多事情成敗的決定因素。筆記是否記錄詳實(shí),卷面是否書(shū)寫(xiě)工整,課后是否及時(shí)復(fù)習(xí)等等,都是是否建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。有些同學(xué)會(huì)說(shuō),課堂上的知識(shí)當(dāng)時(shí)都明白了,為什么還要記筆記呢?請(qǐng)注意當(dāng)時(shí)明白并不代表以后明白,筆記是為了今后復(fù)習(xí)時(shí)有案可查。還有一些同學(xué)會(huì)說(shuō),復(fù)習(xí)時(shí)再向其他同學(xué)借不就好了,殊不知每個(gè)同學(xué)在記筆記的過(guò)程中會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn),甚至是自己標(biāo)注的特殊符號(hào),這些并不一定是你的側(cè)重點(diǎn),同時(shí)你也失去了一次鍛煉自己歸納總結(jié)能力的機(jī)會(huì)。其實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多,這完全可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢摸索體會(huì),關(guān)鍵在于將學(xué)習(xí)變成一種有規(guī)律,可持久的習(xí)慣,然后樂(lè)在其中。

刻苦的學(xué)習(xí)精神并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)時(shí)間的累加,其實(shí)它真正表達(dá)的是一種不懈的精神。對(duì)于自己沒(méi)有理解清楚,沒(méi)有徹底掌握的地方是否馬虎應(yīng)付,還是不停鉆研直到弄透?為了提高自己的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率,是否會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子,1+1=2同學(xué)們都可以非常迅速的回答,但95+36=?能很快給出答案嗎?其實(shí)這并不是因?yàn)?+1簡(jiǎn)單,而是因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論已經(jīng)熟于心中,無(wú)需計(jì)算。因此,只要每個(gè)同學(xué)可以樹(shù)立合理的目標(biāo),并為之付出不懈的努力,最終是可以實(shí)現(xiàn)的,甚至是別人稱為“奇跡”的目標(biāo)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo):

1、用自己喜歡的方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),使學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程。

2、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表(1格代表2個(gè)單位),會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù),提出回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有興趣的事例調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn):

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、描述、分析的過(guò)程,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出和回答問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):

初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位。教學(xué)準(zhǔn)備:統(tǒng)計(jì)表,方格紙,

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖。

同學(xué)們,在一年級(jí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的一些知識(shí),今天農(nóng)老師來(lái)考考你們,看誰(shuí)記得?

二、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?

2、農(nóng)老師也喜歡看動(dòng)畫(huà)片,今天給你們帶來(lái)了幾位你們喜歡的朋友,一起來(lái)看看都有誰(shuí)?(出示)你們喜歡它們嗎?現(xiàn)在農(nóng)老師非常想了解,在這四個(gè)動(dòng)畫(huà)人物里面,咱們班喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)人物最多?喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)人物最少?你們想不想知道?

師:那我們就來(lái)統(tǒng)計(jì)一下,咱們班喜歡這幾個(gè)動(dòng)畫(huà)人物的情況。(板書(shū)課題)

三、自主探究,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。

1、引導(dǎo)學(xué)生收集。整理數(shù)據(jù)。

在一年級(jí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的一些知識(shí),知道了收集、記錄數(shù)據(jù)的一些方法。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)都有些什么方法呢?(可以用畫(huà)圓形、正方形、打勾,或是用畫(huà)“正”字的方法統(tǒng)計(jì)……)

現(xiàn)在我們要統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡動(dòng)畫(huà)人物的情況,選用哪種方法最快,哪種方法?老師給同學(xué)們提供一種方法,統(tǒng)計(jì)到哪個(gè)動(dòng)畫(huà)人物,你喜歡你就站起來(lái),坐著的同學(xué)數(shù)數(shù)一共有多少?一定要細(xì)心,不要多數(shù)、漏數(shù)。(全班討論)

師:剛才記錄喜歡動(dòng)畫(huà)人物情況的過(guò)程就叫“統(tǒng)計(jì)”(板書(shū)課題)我們把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)填到表格中,這張表格就叫統(tǒng)計(jì)表,從這張表中我們可以知道喜歡各種動(dòng)畫(huà)人物的人數(shù),如果想一眼看出喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)人物的。人數(shù)多,喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)人物的人數(shù)少,還可以整理成什么?

生:……統(tǒng)計(jì)圖

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生成的數(shù)據(jù),讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。

①請(qǐng)同學(xué)們先觀察手上的表格,想一想,每格代表幾?先標(biāo)上數(shù)據(jù)。

②學(xué)生動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖。

3、小結(jié):當(dāng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)較大時(shí),我們可以用1格表示2個(gè)單位。

4、根據(jù)畫(huà)好的統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。

①?gòu)倪@個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,我們知道了什么?

②你還能提出什么問(wèn)題?

③假如下次我們班要放動(dòng)畫(huà)片,我們應(yīng)該選擇放什么動(dòng)畫(huà)片?

四、應(yīng)用實(shí)踐,鞏固新知。

①?gòu)倪@個(gè)統(tǒng)計(jì)圖你知道了什么?

②假如你是超市的經(jīng)理,你打算怎樣進(jìn)貨?

五、暢談收獲、自我總結(jié)。

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