數(shù)學(xué)是人類對事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行嚴(yán)格描述的一種通用手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的任何問題。以下是小編整理的二年級數(shù)學(xué)下冊電子教材北京版，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

二年級數(shù)學(xué)下冊電子教材北京版

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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)如何提高成績

在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師可將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)絕大部分來源于實(shí)際生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體來呈現(xiàn)生活中學(xué)生所熟知的事物，通過對事物的講解分析來傳授新知識(shí)，更有利于學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與遷移。

例如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容利用多媒體播放幻燈片讓學(xué)生觀看：屏幕上呈現(xiàn)出生活中的四種物品，包括指針成一定角度的鐘表、打開的剪刀、展開的圖書和扇子等，在圖片呈現(xiàn)的同時(shí)配上一定的音響效果，并讓學(xué)生根據(jù)觀看的順序自己說出圖中的角在哪里，同時(shí)，教師利用幻燈片的自定義動(dòng)畫功能讓圖上事物的角不?！伴W動(dòng)”，印證學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)是否正確，讓學(xué)生初步感知角的存在，為后續(xù)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)“角”做鋪墊。通過多感官的同時(shí)作用，學(xué)生對于“角”的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)熱情高漲，并大聲說著哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，各個(gè)角的形狀像什么，學(xué)習(xí)氛圍異常熱烈。

二年級數(shù)學(xué)差怎么辦

小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)字以及10以內(nèi)數(shù)字的加減法基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)上，提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度。小學(xué)生本來是活潑好奇的，但是受傳統(tǒng)教育體制以及應(yīng)試教育的影響，將學(xué)習(xí)變成一種任務(wù)、一種壓迫，使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，這就需要教師在講課過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，淡化學(xué)生的任務(wù)觀念，使數(shù)學(xué)課堂變得趣味橫生。

愛玩是孩子的天性，特別是小學(xué)二年級的學(xué)生剛剛走出不受束縛的幼稚園，還不能完全被小學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛所感染，所以，在引入新課時(shí)，不妨順應(yīng)孩子的天性，在玩游戲的過程中引入新課。例如，在教學(xué)“長度”章節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了厘米和分米的基本概念，教師將一些轉(zhuǎn)換類題目制作成小卡片，教師規(guī)定時(shí)間請小組學(xué)生答題，小組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對最多者獲得游戲勝利，可以獲得更多的糖果獎(jiǎng)勵(lì)。這樣將學(xué)生愛玩的天性轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的樂趣，這是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的成功所在。

二年級的數(shù)學(xué)課怎么教

二年級學(xué)生正處于認(rèn)知能力的發(fā)展初期，以及知識(shí)學(xué)習(xí)的成長階段，需要經(jīng)常與自然和社會(huì)接觸，才能健康成長。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過游戲化、體驗(yàn)化、探究化等生活情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，教師在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要突破教材和時(shí)空的局限，站在學(xué)生成長的角度分析問題，通過生活化元素的引入來加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，切實(shí)激發(fā)其數(shù)學(xué)探究熱情。

例如，在進(jìn)行《混合運(yùn)算》知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)如下生活化情境：“小云去超市購物，需要買三支鉛筆、一盒彩筆、一個(gè)文具盒和四個(gè)本子，其中鉛筆每支1元，彩筆10元一盒，文具盒需要15元一個(gè)，本子每個(gè)2元錢，小云媽媽給了她100元錢，請問買完所有東西后還能剩下多少錢?”這種生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，還能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，獲取良好課堂教學(xué)效果。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何開展

教師要清楚地認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，還要使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想問題，能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題。

把這一時(shí)間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會(huì)提問題，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。“還有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。