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數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入研究的方法

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“導(dǎo)入”就是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo),在課堂教學(xué)的起始階段用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo),使學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)上來的教學(xué)活動方式。下面,小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入研究的方法。

數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入研究的方法

采取故事形式導(dǎo)入,點燃興趣火種

故事可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,促使學(xué)生的注意力集中,同時可以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,一則融知識性、趣味性為一體的短小精悍的故事,常常是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火種,也是增進(jìn)師生情誼,啟迪學(xué)生智慧心靈的興奮劑。

如,在課堂開始的時候,老師可以介紹祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等數(shù)學(xué)大師。這些都是初中生經(jīng)常討論和崇拜的人物。老師也可以將哥德巴赫猜想這些數(shù)學(xué)史上的故事告訴給學(xué)生,雖然學(xué)生可能還不太懂,但是,有很多的思想方法在其中,學(xué)生對這些數(shù)學(xué)故事的了解,讓學(xué)生們在不知不覺中接受這些數(shù)學(xué)思想。這不僅可以提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,還可以激發(fā)他們克服學(xué)習(xí)困難的信心和求知欲。在上課前對這些故事或者數(shù)學(xué)史的講解,可以讓學(xué)生更加投入到新課的聽講中去。

數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入研究的方法

以懸念形式進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)貴有疑,有疑才會有所思,有思必有所得。中學(xué)生有強烈的好奇心,提出疑問,設(shè)置懸念導(dǎo)入新課,可以最大限度地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

如,在一塊長方形木板的四周鑲上等寬的木條(教師給出圖形),得一新長方形,內(nèi)外兩個長方形相似嗎?學(xué)生齊答:“相似!”產(chǎn)生這種錯誤的根源在于“負(fù)遷移”所致,學(xué)生把日常生活中的“相像”當(dāng)作了數(shù)學(xué)中的相似。此時,當(dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為“千真萬確”的生活經(jīng)驗否定時,學(xué)生十分吃驚,思維馬上被激活起來,注意力十分集中,由此,順勢導(dǎo)入了新課。這種導(dǎo)入方法不僅可以集中學(xué)生的注意力,而且有利于他們深刻理解所學(xué)知識,在頭腦中打下深刻的烙印,更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來不得半點馬虎,某些結(jié)論在沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯誤的。這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度十分有益。

課堂方法一

精彩故事,引發(fā)探究

根據(jù)中學(xué)生的心理特點來看,較之復(fù)雜的推理演算而言,他們更喜歡那些神奇的故事,我們?nèi)绾巫尮适屡c知識有機聯(lián)系起來呢,不妨在教學(xué)導(dǎo)入時從講故事做起。

例如在學(xué)“有理數(shù)乘方”時我給學(xué)生講了那個最經(jīng)常聽到的小故事:國王決定嘉獎“象棋”游戲的發(fā)明者,并且當(dāng)眾宣布要滿足發(fā)明者的一個愿望。發(fā)明者謙卑地說:“我希望陛下賞我?guī)琢C?,只要在棋盤的第一格上放上一粒米,在第二格上加至兩粒,第三格上加至四粒……依此類推,每一格均是前一格的兩倍,直到放滿棋盤為止。”粗心的國王想,幾粒米何足珍貴,便滿口答應(yīng)??山Y(jié)果呢,國王卻不得不實言了,為什么呢,因為如果滿足大臣的要求,國王的國庫里應(yīng)該有米約1844.67億噸。學(xué)生們一聽,大吃一驚,對乘方問題也產(chǎn)生了興趣。心理上自然而然地接受了新知識的講解。講故事對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著搭建興趣橋梁的作用,能很好地把學(xué)生引渡到知識的彼岸。

學(xué)科聯(lián)系,橫向?qū)?/p>

中學(xué)的每個學(xué)科的學(xué)習(xí)不是獨立的,知識間有著許多內(nèi)在聯(lián)系。如果教師能把數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科知識聯(lián)系在一起用,會產(chǎn)生一種別樣的效果。

如在“講授無理數(shù)”時:我一上課就像老夫子讀書那樣吟詠道:“天長地久有時盡,此“數(shù)”綿綿無絕期。同學(xué)們以為老師背錯了,糾正說是“此恨綿綿無絕期”。強調(diào)說是,是此“數(shù)”。有的學(xué)生說老師不講道理,背錯了還不承認(rèn)。我說不講道理就是“無理”,我說的這個數(shù)就是“無理數(shù)”。趁著這個巧妙的改編帶來的樂趣和對這種數(shù)的好奇,師生隨即進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中。其實,數(shù)學(xué)知識和語文、生物、物理等許多知識都有聯(lián)系,教師找好聯(lián)系點,能產(chǎn)生特別好的開篇效果。

課堂方法二

探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,我們積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式,相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。 在改革組織形式的探索過程中,我們深深體會到,培養(yǎng)學(xué)生探討問題、動手實踐和互相協(xié)作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心,還要有科學(xué)的引導(dǎo)方法,建立適應(yīng)學(xué)生心理特點的激勵機制和組織嚴(yán)密的管理措施。學(xué)生經(jīng)過了較好的培養(yǎng),就能充分發(fā)揮個人在小組中的學(xué)習(xí)潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起,還能把握討論問題的方向和深度,大大提高教學(xué)效率。

課堂組織形式的變化,教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學(xué)情景的設(shè)計要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此,給教師提出了很高的要求,不但要有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識,而且要有較高的教學(xué)機智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓(xùn):教師做了大量工作,學(xué)生研討問題的積極性調(diào)動起來了,提出這樣、那樣一大堆問題,教師不知該如何“收場”了,就出現(xiàn)了“短暫繁榮”和“華而不實”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)越是開放,教師的主導(dǎo)作用越重要。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入研究的方法

思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導(dǎo)

思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散,對學(xué)生的思維進(jìn)行開拓,并對問題進(jìn)行引導(dǎo),以思維發(fā)散促進(jìn)開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運用中需要注意以下幾點,即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多,過多的問題會讓學(xué)生疲于應(yīng)對,并且找不到解答的方向,分散注意力,不利于思維的培養(yǎng)。

第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易,即提出的問題要適中,過難會打擊其積極性,過易也會消解其積極性,讓它認(rèn)為過于簡單,在適當(dāng)問題引導(dǎo)中開拓其思維。第三是給足思考問題的時間與空間,思考問題不能操之過急,以免出現(xiàn)惰性思考的壞習(xí)慣,也不能太拖泥帶水,以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣,思維發(fā)散法即在開拓思維中引導(dǎo)學(xué)生,從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。

課堂方法三

時尚熱點,生活導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課堂如果能適時的植入一些新聞熱點問題,與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系,會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的時代氣息,會增加學(xué)習(xí)的興趣。在上課之初,教師可以通過多媒體播放或把數(shù)學(xué)題的情境設(shè)置與目前的形勢相結(jié)合來,刺激學(xué)生的興奮點,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度。

例如學(xué)習(xí)概率問題時,可結(jié)合十一黃金周出游來導(dǎo)入:現(xiàn)在的家長更注重帶孩子去“行萬里路”,通過旅游去增長見識。如果家長給你報一個旅游團,這個團計劃在3天內(nèi)旅游3個景點A、B、C,每天只能游覽其中的一個景點,如果采取抽簽的方法決定游覽順序,那么(1)共有幾種不同的方案?(2)第一天游覽景點A,第二天游覽景點B,第三天游覽景點C的概率分別少?現(xiàn)在,家長帶孩子出游日趨普遍,這很可能就是他們曾經(jīng)經(jīng)歷或是正要經(jīng)歷的事兒,他們對生活中得這些問題還是很感興趣的,于是學(xué)習(xí)起來興致很高,掌握知識就很輕松。結(jié)合時尚生活熱點導(dǎo)人需要教師關(guān)注時事,精心選擇,創(chuàng)造性地使用教材,發(fā)揮教師的聰明才智,真正使教學(xué)相長。

逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較容易的,但真正落實在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過了較長時間的實驗、摸索、總結(jié),覺得要解決這個問題,應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實驗班初步形成的教學(xué)思路是"問題情景--操作、探討、交流--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬"。經(jīng)反復(fù)實踐,收到了較好的教學(xué)效果。例如,過去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)整理知識,學(xué)生聽完后,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來一直是一個難點。

但在我們的實驗班上大改過去的上法,知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理,練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計,交流練習(xí)。就拿分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一節(jié)復(fù)習(xí)課來說吧。學(xué)生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實物圖等多種形式來表達(dá)自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過程中,還允許同學(xué)們提出問題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明。特別是有一個小組設(shè)計了一棵彩色的大樹圖,用根、莖、枝、葉把有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題在知識和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、把握本單元的知識基礎(chǔ),形象有趣地展現(xiàn)在大家面前,再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計,贏得了老師和同學(xué)們的一致贊揚,使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣,上出了深度。學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn),深刻地教育了老師。

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