語(yǔ)文是一個(gè)多義詞，通常作為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱，其本義為“語(yǔ)言文字”。語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文家長(zhǎng)有哪些輔導(dǎo)方法，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

二年級(jí)語(yǔ)文家長(zhǎng)有哪些輔導(dǎo)方法

1、教孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

常言道：磨刀不誤砍柴工。對(duì)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)就如同磨刀，將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以使孩子明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在課堂上有效集中注意力。可以先預(yù)習(xí)課文中的生字、生詞，標(biāo)出課文中好的句、段，也可以概括課文每段的大意等。具體完成三目標(biāo)，①基礎(chǔ)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解，不認(rèn)識(shí)的生字詞，利用工具書(shū)自行解決。②中等目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，努力向有感情地朗讀課文的方向前進(jìn)。③高等目標(biāo)畫(huà)自己喜歡的句、段進(jìn)行誦背。

2、掌握正確的聽(tīng)課技巧

聽(tīng)課要講究技巧，充分聽(tīng)好每堂課，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量將產(chǎn)生驚人的效果。許多學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)總是東張西望、開(kāi)小差，聽(tīng)課效率很低，這必然會(huì)影響學(xué)習(xí)。孩子對(duì)上課內(nèi)容不理解，勢(shì)必喪失學(xué)習(xí)興趣，陷入?yún)拰W(xué)的泥潭。即使課下再加班或者請(qǐng)家教，效果也不會(huì)太好，犧牲了休息娛樂(lè)的時(shí)間也得不償失。

3、做好孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的向?qū)?/p>

寫(xiě)作業(yè)和及時(shí)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中兩個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)有必要看看孩子的桌椅高度是否合適，燈光亮度是否適宜，但不能動(dòng)不動(dòng)就遞給孩子一個(gè)蘋果或者一杯水什么的，也不能大聲說(shuō)話，更不能看電視聽(tīng)音樂(lè)，這些都會(huì)打斷孩子的思路。孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中常會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題。家長(zhǎng)不要急于告訴孩子結(jié)果是什么，應(yīng)該先鼓勵(lì)他獨(dú)立思考或從側(cè)面啟發(fā)誘導(dǎo)，當(dāng)孩子得出正確的答案后，應(yīng)對(duì)孩子及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法有哪些

1、講故事識(shí)字法

把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽(tīng)到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽(tīng)一聽(tīng)。

2、肢解字形識(shí)字法

有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認(rèn)為難記、難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又;“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

3、比較識(shí)字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

小學(xué)二年級(jí)提高語(yǔ)文方法

1，復(fù)習(xí)拼音。

漢語(yǔ)拼音是大家讀準(zhǔn)漢字的標(biāo)準(zhǔn)和拐杖，小學(xué)6年由于學(xué)生在校地方不同，老師說(shuō)普通水平的高低，造成學(xué)生離普通話標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距。如果學(xué)生不自我復(fù)習(xí)，努力提高是必影響中學(xué)階段的正常學(xué)習(xí)。

2，識(shí)記字典內(nèi)容。

《新華字典》是規(guī)范漢字音形義三方面內(nèi)容的文字載體，日積月累才會(huì)將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己的讀寫(xiě)習(xí)慣，從而提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力。

3，養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣，例如：

學(xué)會(huì)泛讀。文章的過(guò)渡語(yǔ)句泛泛而讀，只要知道是那么一回事就可以了，只有提高閱讀速度的人，才會(huì)提高閱讀量，知道更多的事情。

掌握精讀技巧。深?yuàn)W的言論和道理可以反復(fù)讀，以弄懂為標(biāo)準(zhǔn)，不要過(guò)于深究。

4，提高閱讀速度。

讀書(shū)看文章一定要講究速度，不要為個(gè)別字詞句深究，浪費(fèi)精力浪費(fèi)時(shí)間，考試時(shí)常常有的學(xué)生嘆息時(shí)間不夠，究其原因就是閱讀速度太慢。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際方法

1.加強(qiáng)口語(yǔ)交際環(huán)境的統(tǒng)一化

對(duì)家庭與社會(huì)中的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)資源進(jìn)行全面開(kāi)展，有利于促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。語(yǔ)文學(xué)科，是與中國(guó)孩子母語(yǔ)相關(guān)的一個(gè)學(xué)科，因此口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)可謂無(wú)處不在。

在加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓小學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文，在口語(yǔ)交際實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際規(guī)律。口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)落實(shí)在課堂內(nèi)與課堂外，對(duì)學(xué)校與社區(qū)內(nèi)的教育資源進(jìn)行應(yīng)用，開(kāi)展綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

2.加強(qiáng)具體交際情境的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)情境，對(duì)于小學(xué)生的課堂表現(xiàn)有重要作用。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)視角，尊重小學(xué)生的認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際情境必須真實(shí)，更要具有意義，符合當(dāng)前的社會(huì)文化氛圍。口語(yǔ)交際情境也要豐富多樣，讓小學(xué)生了解不同的交際場(chǎng)合，面對(duì)不同的交際對(duì)象要用不同的交際技巧。

比如，在講解《自選商場(chǎng)》的時(shí)候，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)自選商場(chǎng)的圖片，讓兩個(gè)小學(xué)生一組到教室前面進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師為他們規(guī)定不同的人物角色，像“同學(xué)、晚輩與長(zhǎng)輩、多年不見(jiàn)的朋友、玩伴”等，促進(jìn)小學(xué)生在情境中發(fā)揮自己的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)行正確的人際交流。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)方法

一、通過(guò)朗讀體會(huì)感情，準(zhǔn)確把握朗讀基調(diào)

要深入理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章表達(dá)的情感，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。通過(guò)朗讀以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，唯有這樣才能讀出文章蘊(yùn)含的豐富情感，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從字詞句入手，以文章的情感變化為線索，準(zhǔn)確把握朗讀基調(diào)和語(yǔ)氣，這對(duì)于理解文章的主題有著積極作用。

例如在開(kāi)展閱讀訓(xùn)練《白楊》這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練，讀出文章中人物對(duì)話的豐富情感，充分感悟人物內(nèi)在的精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題理解。在具體朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師不妨采取分角色朗讀，讓學(xué)生揣摩每段閱讀內(nèi)容爸爸神情與心理的變化，充分體會(huì)到嚴(yán)肅親切中的循循善誘，讓人物形象在學(xué)生的心目中鮮活起來(lái)。

二、通過(guò)品味語(yǔ)言，滲透朗讀技巧

閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，也是品味文章語(yǔ)言，豐富學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的有效方法。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，品味語(yǔ)言，滲透朗讀技巧，認(rèn)真品析詞句段，這是閱讀教學(xué)中必須抓實(shí)的環(huán)節(jié)。

(一)選擇感情強(qiáng)烈的句段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。每篇文章中，都有某些句段比較集中地體現(xiàn)作者某方面強(qiáng)烈的思想感情，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生抓住這些感情強(qiáng)烈的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反復(fù)朗讀，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題有積極作用。

比如：在閱讀訓(xùn)練《再見(jiàn)了親人》這篇文章時(shí)，教師可以抓住文中“再見(jiàn)了親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!”、“再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?”等這些蘊(yùn)育情感的語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，這有助于學(xué)生理解文章的主題，更好地理解文章的本質(zhì)。

(二)選擇含義深刻的句段。閱讀訓(xùn)練材料中，引導(dǎo)學(xué)生抓住深刻的句段，往往是重要的知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理性的話語(yǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在閱讀中思考，討論中領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生深層次理解主題。

(三)選擇描寫(xiě)精彩的句段。對(duì)于記敘文體，說(shuō)明文體等，往往蘊(yùn)含大量比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法，對(duì)于這些精彩句段，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能讀出氣勢(shì)，讀出內(nèi)涵，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法的好方法。選擇好這些精彩的語(yǔ)段，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的感悟能力有著重要作用。