二年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)清華大學(xué)版電子課本（一年級(jí)起點(diǎn)）

由于英語(yǔ)歷史上廣闊的殖民地，英語(yǔ)已成為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。那么關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)電子課本怎么學(xué)習(xí)呢?下面小編為大家?guī)?lái)二年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)清華大學(xué)版電子課本，希望對(duì)您有所幫助!

二年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)清華大學(xué)版電子課本

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二年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)

語(yǔ)態(tài)有兩種：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

主語(yǔ)是動(dòng)作的發(fā)出者為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)是動(dòng)作的接受者為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

1)　若賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)是不帶to 的不定式，變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài) 時(shí)，該不定式前要加"to"。此類動(dòng)詞為感官動(dòng)詞。

feel, hear, help, listen to, look at, make, observe, see, notice, watch

The teacher made me go out of the classroom。

--> I was made to go out of the classroom (by the teacher)。

We saw him play football on the playground。

--> He was seen to play football on the playground。

2)　情態(tài)動(dòng)詞+ be +過(guò)去分詞，構(gòu)成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

Coal can be used to produce electricity for agriculture and industry。

二年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)練習(xí)題

一、正確抄寫(xiě)字母和單詞

M R U G K

_____________________________________

f e b d j

_____________________________________

biscuit hats ice gloves juice

_____________________________________

二、圈出相應(yīng)的大寫(xiě)字母或小寫(xiě)字母

1.D( a q d ) 2. i ( I L T ) 3. F ( n f m ) 4. r ( R V S ) 5. E ( a b e)

三、圈出不同類的詞

1. noodles　 gloves 　dress 　scarf

2. orange cake　　 banana peach

3. pencil rubber 　 ruler pizza

4. bed 　　bus 　　car 　　 train

5. red 　　socks 　green yellow

四、選擇。

( ) 1.當(dāng)小朋友想下公共汽車(chē)時(shí)，會(huì)說(shuō)：

A.Get in the car

B.Get off the bus

( ) 2.小紅想吃熱狗時(shí)，小紅對(duì)服務(wù)員阿姨說(shuō)：

A.May I have a hot dog

B.May I have a pizza

( ) 3.老師問(wèn)你住在哪里，你回答老師

A.I live in Hefei.

B.Have some soup

( ) 4.你和小朋友說(shuō)：“我喜歡跑步”

A.I like to swim

B.I like to run

( ) 5.當(dāng)你過(guò)馬路時(shí)看見(jiàn)紅燈，你會(huì)說(shuō)：

A.Red light,stop

B.Green light,Go

二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有什么

兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)越早越好，這幾乎成了一種共識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為，2-12歲是兒童習(xí)得語(yǔ)言最敏感、最容易的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，任何正常的兒童都能輕而易舉地掌握好母語(yǔ)。過(guò)了這個(gè)時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)將變得非常艱難，因?yàn)檫@時(shí)大腦側(cè)化已經(jīng)完成，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是一種無(wú)意識(shí)的、自然的行為，需要付出艱辛的努力，而且還不一定成功。這就是著名的關(guān)鍵期假設(shè)。該假設(shè)自從提出來(lái)之后，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)特別是外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生過(guò)很大的影響。但是，關(guān)鍵期假設(shè)還只是一個(gè)假設(shè)，信奉“關(guān)鍵期”的人往往忽略了一個(gè)很重要的事實(shí)，即有關(guān)研究都是在實(shí)驗(yàn)者的二語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行的，目的是揭示二語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否像本族語(yǔ)者那樣掌握目標(biāo)語(yǔ)。英語(yǔ)在中國(guó)是一門(mén)外語(yǔ)，還不具備二語(yǔ)的特征和條件，這與我們學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的環(huán)境有很大的關(guān)系。而且幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在于語(yǔ)音，在語(yǔ)法等其他方面則不如青少年和成人。

研究表明，同樣是每周幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，大一點(diǎn)的孩子所學(xué)到的東西比幼兒學(xué)到的要多得多，也快得多(Lightbown & Spada，20_)?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒園開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)班，每周也就兩三個(gè)小時(shí)，在這么有限的時(shí)間里，且不說(shuō)難以訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就連培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣恐怕也難以保證。因此，對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱過(guò)高的希望是不現(xiàn)實(shí)的，“越早越好”也只是大人們一廂情愿的想法而已。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展關(guān)鍵是看有沒(méi)有合格的師資和合適的環(huán)境。目前，許多連基本條件都不具備的幼兒園為了爭(zhēng)取生源也開(kāi)始招收英語(yǔ)興趣班。在一些人的眼里，幼兒英語(yǔ)只是學(xué)學(xué)英語(yǔ)字母和一些單詞以及少量日常用語(yǔ)。因此，對(duì)教師的專業(yè)水平要求不高。筆者最近做的一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園英語(yǔ)教師都是“半路出家”，只是在中學(xué)或者師范的時(shí)候?qū)W過(guò)，根本沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練。有些雖然是自考英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，卻從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)幼教理論，對(duì)學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等一無(wú)所知。以這樣的師資來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，其效果是可想而知的。

二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合方法有哪些

少兒開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實(shí)際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有他們自己的世界，擅長(zhǎng)按照他們自己的方式理解周?chē)氖挛铮⑶抑辽僖呀?jīng)學(xué)會(huì)了一門(mén)語(yǔ)言。另外，他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高。少兒認(rèn)知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時(shí)也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。

當(dāng)孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當(dāng)作“空罐子”時(shí)，少兒英語(yǔ)教學(xué)的一種困境就會(huì)產(chǎn)生。形成這種教學(xué)困境的原因在于：設(shè)計(jì)任務(wù)或活動(dòng)僅僅從成人的觀點(diǎn)出發(fā)，而沒(méi)有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無(wú)法接近這些任務(wù)和活動(dòng)，但并不說(shuō)明他們不能完成此類活動(dòng)。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)。gardner認(rèn)為，人有七種不同的或者說(shuō)相互交叉的智力，即：語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺(jué)/空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能夠充分參與，不斷進(jìn)步。

除了智力因素之外，少兒英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材和輔助材料必須在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)上適當(dāng)平衡，從而使具備不同優(yōu)點(diǎn)的孩子都有展示其所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。由于孩子認(rèn)知水平的限制，他們可能還未意識(shí)到語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要借助話題(topics)以形成目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境。這些話題應(yīng)該有意義、

有趣和具有可參與性，同時(shí)也必須在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi)。

鼓勵(lì)交際互助 學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在談到孩子的一般性發(fā)展時(shí)，皮亞杰(piaget)認(rèn)為，孩子所接受的社會(huì)互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本身成長(zhǎng)發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動(dòng)，如成人引導(dǎo)下的互動(dòng)或與優(yōu)于自身的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自已知識(shí)和能力大廈的過(guò)程中，他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動(dòng)的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“母語(yǔ)以及第二和第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流?！苯浑H語(yǔ)言教學(xué)法則將理解和傳遞信息作為其核心思想，它的重要性甚至超過(guò)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。