教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段.接下來(lái)是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思一

　　本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，按照學(xué)校對(duì)二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)要求：在教學(xué)中滲透Phonics的知識(shí)和對(duì)字母表的滲透。

　　為此，我重溫了《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》和鄧?yán)蠋熡嘘P(guān)Phonics教學(xué)的講座、視頻等。通過(guò)深入地學(xué)習(xí)，讓我再次感受到Phonics對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)識(shí)到自身對(duì)Phonics教學(xué)的不足，為今后的教學(xué)指明了方向。

　　英語(yǔ)是一種拼音文字，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，讓學(xué)生把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，建立字母與發(fā)音對(duì)應(yīng)的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負(fù)擔(dān)簡(jiǎn)化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過(guò)程不是通過(guò)一節(jié)課就能解決的額，是漸進(jìn)的、啟發(fā)式的，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的體會(huì)和模仿。為此，在上課伊始，我進(jìn)行“磨耳朵”的聽(tīng)力訓(xùn)練。操作如下：首先板書(shū)今天要聽(tīng)的字母，目的是為了讓學(xué)生帶著目標(biāo)聽(tīng)音頻，接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著，聽(tīng)兩遍的PhonicsKids的字母音頻或JollyPhonics的字母音頻;提問(wèn)學(xué)生，今天的字母的發(fā)音是什么;最后，打開(kāi)屏幕，讓學(xué)生跟著原汁原味的視頻跟唱、做動(dòng)作等。

　　在課堂上，我播放原汁原味的聽(tīng)力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語(yǔ)音信號(hào)，尤其是韻律節(jié)奏方面的規(guī)律。這些輸入達(dá)到一定的量后，孩子即使聽(tīng)到別的不規(guī)范的東西，也不至于被這些東西帶跑。

　　通過(guò)一段時(shí)間的滲透，孩子對(duì)26個(gè)字母的發(fā)音有一定的認(rèn)識(shí)了，每當(dāng)老師隨意地說(shuō)出一個(gè)字母，孩子都能快速地對(duì)應(yīng)說(shuō)出它的發(fā)音。

　　這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。通過(guò)Phonics，學(xué)生不需要依賴教師，自己能“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫”。在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力逐漸呈現(xiàn)。借由Phonics所帶來(lái)的成就感，學(xué)生將獲得更多的自信與學(xué)習(xí)意愿，最終獲得獨(dú)立閱讀的技能。

　　每節(jié)課中，我都會(huì)進(jìn)行小組競(jìng)賽，或師生競(jìng)賽，勝利者將會(huì)得到老師講故事的機(jī)會(huì)。我利用網(wǎng)絡(luò)資源Starfall中的小故事、機(jī)靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過(guò)程中，有意識(shí)地讓孩子自己嘗試用Phonics進(jìn)行拼讀。故事中夸張有趣的圖畫(huà)能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過(guò)來(lái)讓孩子體會(huì)單詞的意思---用圖畫(huà)和場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì)句子、單詞的意思，這也是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始。

　　有了平時(shí)教學(xué)的積累，孩子對(duì)Phonics的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，在本學(xué)期的教學(xué)考核課中，孩子出色的表現(xiàn)得到了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，教學(xué)成果也展示了孩子所學(xué)的知識(shí)、教師對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。相信在日后的教學(xué)中，孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)。

　　小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思二

　　本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)及三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一半了，我深深地感受到教授小孩子英語(yǔ)的不容易，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在探索學(xué)習(xí)之中，也遵循新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)模式：盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，背誦、、、、、、聽(tīng)說(shuō)照做，一路下來(lái)對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)效果并不滿意。最近一直在深思，什么是真正的課堂?我們每一個(gè)人都是有生命的，都是有想法的，而感覺(jué)我上課的過(guò)程似乎是把孩子當(dāng)成了機(jī)器：盲聽(tīng)，跟讀模仿，朗讀，背誦、、、、、、一遍又一遍的音頻播放，而不是把他們當(dāng)作有生命的人來(lái)看，感覺(jué)孩子就如同鸚鵡學(xué)舌，有時(shí)孩子根本不知道自己在說(shuō)什么，讀什么，表達(dá)的是什么意思。我深感沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新學(xué)道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓而是只留于了形式、、、、、、 在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在后，重在對(duì)問(wèn)題的解決。盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，背誦是學(xué)英語(yǔ)其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是必須的，但不是學(xué)語(yǔ)言的全部，要按照孩子發(fā)展的心智模式來(lái)進(jìn)行，這期間的孩子模仿是他們的天賦，這一點(diǎn)是孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)，新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)模式抓住了關(guān)鍵的這一點(diǎn)：模仿背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)純正的原因。當(dāng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音流很熟悉的時(shí)候，這對(duì)于他以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。語(yǔ)言的輸入是要在理解的基礎(chǔ)上輸入，而不是盲目的輸入，在輸入到一定階段的時(shí)候，我們要有目的的輸出交流，不然學(xué)語(yǔ)言的目的何在呢?一直認(rèn)為，在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，記憶得更為牢固一些，當(dāng)然我們的盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦的環(huán)節(jié)是不能少的。這個(gè)環(huán)節(jié)只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一環(huán)節(jié)。而我卻把盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦當(dāng)成了學(xué)英語(yǔ)的唯一環(huán)節(jié)，放棄了自己以前的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、、、、、、

　　在接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，我將積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。

　　小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思三

　　低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。

　　在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的興趣和能力。形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè);競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力，在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語(yǔ)了?？鞓?lè)的教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用，幫助學(xué)生挖掘他們的聰明才智，使每個(gè)學(xué)生都能掌握英語(yǔ)。大凡語(yǔ)言皆有聲，學(xué)英語(yǔ)自然也要學(xué)好語(yǔ)音。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。傳統(tǒng)單詞教學(xué)都離不開(kāi)大量的機(jī)械操練，久而久之使學(xué)生味同嚼蠟，毫無(wú)趣味。如果我們?cè)诼曇羯线M(jìn)行信息加工，即通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官去感知單詞的發(fā)音，將其聲音遺留在學(xué)生的腦中，那么學(xué)生在聽(tīng)完一個(gè)單詞之后，過(guò)了數(shù)天甚至數(shù)年回憶起來(lái)，尚有“音猶在耳”、“余音繞梁”的感覺(jué)。

　　1、聲音呈現(xiàn)，感知新詞對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽(tīng)聲音的形式呈現(xiàn)單詞dog\duck\cat，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。