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人教版二年級語文知識點總結(jié)

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求學的三個條件是:多觀察、多吃苦、多研究。想要提升語文水平,多做題是錯不了的,書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。下面是小編給大家整理的一些二年級語文的知識點,,希望對大家有所幫助。

二年級下冊語文知識

一、復(fù)習課文:

1、日月潭的名字是根據(jù)它的(形狀特點)起的――小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

2、為什么傣族人民覺得1961年的潑水節(jié)是一個難忘的日子?(因為這個潑水節(jié)是敬愛的周恩來總理和他們一起渡過的,所以他們覺得這個日子非常難忘。)

3、為什么說葡萄溝真是個好地方?(因為那里不僅有的葡萄,還有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),所以說葡萄溝真是個好地方)

二、背誦:

1、北京的公園可多啦,有(頤和園)、(圓明園)、(天壇)、(北海)、(景山)、(香山)……北京有世界聞名的古代建筑(長城)、(故宮),還有的現(xiàn)代建筑(人民大會堂)、(國家圖書館)、(中華世紀壇)、(首都國際機場)……

2、優(yōu)美句子(背寫):

(1)到了(秋季),葡萄一大串一大串地掛在(綠葉)底下,有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的),(五光十色),美麗極了。

(2)要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,好像童話中的仙境。

(3)周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。

3、復(fù)習54頁“我的發(fā)現(xiàn)”:照相-照相機灑水-灑水車集郵-集郵冊  圖書-圖書館電視-電視臺飛機-飛機場游泳-游泳池足球-足球場

4、我國是個多民族的國家,有(漢族)、(回族)、(土族)、(白族)、(苗族)、(壯族)等(五十六)個民族。我國有(北京)、(上海)、(天津)、(重慶)四個直轄市,(香港)、(澳門)兩個特別行政區(qū),(河南)、(河北)、(廣東)、(廣西)、(山東)、(山西)、(湖南)、(湖北)、(臺灣)等(二十八)個省、自治區(qū)。

三、多音字:

盛chéng(盛飯)  shèng(盛開)

倒dǎo(倒閉)  dào(倒車)

省shěng(節(jié)省)  xǐng(反省)

釘dīng(釘子)  dìng(釘著)

分fēn(分別)  fèn(水分)

干gān(干凈)  gàn(干活)

空kōng(天空)  kòng(空地)

為wéi(為人)  wèi(因為)

降xiáng(投降)  jiàng(降落)

勾gōu(勾畫)   gòu(勾當)

單dān(單位)  shàn(姓單)  chán(單于)

四、填空:

1、填入合適的動詞:

(出產(chǎn))水果  (搭起)涼棚  (摘下)葡萄

(駛過)江面  (勾畫)輪廓  (敲)鼓

2、填入合適的修飾詞

(美麗)的祖國  (美麗)的小島

(美麗)的北京  (美麗)的角樓

(圓圓)的.太陽  (彎彎)的月亮

(成串)的葡萄  (流動)的空氣

(敬愛)的總理  (鮮紅)的地毯

(歡快)的鼓點  (古老)的故宮

(長長)的城墻  (綠色)的涼棚

二年級上冊語文四單元知識點要點

一、我會寫的生字

識字4:寸、落、補、拔、功、助、取、所

13:信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還

14:言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

15:怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊

16:夫、表、示、號、汗、傷、吸、極

17:串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆

二、讀讀記記

一本正經(jīng)、三心二意、五顏六色、七嘴八舌、九牛一毛、二話不說、四面八方、六神無主、八仙過海、十全十美

三、口語交際:《應(yīng)該聽誰的》

四、看圖寫幾句話。

五、訓練:

1、利用聲旁加偏旁識字

2、加標點符號

二年級語文課堂閱讀技巧

一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力

實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行自由討論、交流,贊揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境,激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學二年級閱讀拓展課《酸的和甜的》,我創(chuàng)設(shè)了實物情境。把學生引入情境之中,使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的:“(出示一串葡萄)小朋友們,你們看,這是什么水果?誰來嘗嘗是什么味道?(指名上臺品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了,葡萄明明是甜的,味道好極了。有一群小動物卻都嚷著:“葡萄是酸的,不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學習文章《酸的和甜的》”一問完,學生們都爭先恐后地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創(chuàng)設(shè),把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

另外,我還用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學生引入情境。比如《媽媽的愛》的教學,利用音樂產(chǎn)生美感,把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇,還是因為關(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境,激發(fā)學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學手段單一,學生的學習動機定會下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動的整體情境。

二、引導探究是學生自主學習的關(guān)鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學習方法,教師應(yīng)讓學生積極參與,主動探究,這就要求教師做好引導,促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),在自主學習中學會合作交流,掌握自主學習方法。

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