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二年級語文學(xué)習(xí)方法與策略

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二年級語文學(xué)習(xí)方法與策略_二年級綜合語文學(xué)習(xí)方法

重視基礎(chǔ)知識的掌握,只有掌握了基礎(chǔ)知識才能更好地理解更復(fù)雜的概念和技能。這里給大家分享一些關(guān)于二年級語文學(xué)習(xí)方法與策略,供大家參考學(xué)習(xí)。

二年級語文學(xué)習(xí)方法與策略

二年級語文學(xué)習(xí)方法與策略

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是教師必做的功課之一。實(shí)踐表明,興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉,這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式,積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自由討論、自主交流,讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。教師不吝贊美之詞,褒獎那些有獨(dú)特看法的學(xué)生,在這樣的氣氛中,學(xué)生不但陶冶了情操還受到了激勵,只有這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭才會更加充足。

引入情境,激發(fā)探究心理,利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。適時創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵,課堂時間雖短,但是每一個環(huán)節(jié)都很重要,要讓每一個學(xué)生都積極主動地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),并且在一堂課中自始至終地堅(jiān)持下來,就只有創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)二年級是一個特殊的階段,這個階段主要以識字寫字為主,那么照書本上教、在黑板上寫就顯得過于呆板了,不生動活潑,沒有情境,在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊,抽象而不具體。我們可以用很多辦法來改變這種局面,比如,卡片識字、圖片識字,這樣就把左右大腦全部調(diào)動起來幫助學(xué)生記住文字;猜謎識字,針對那些可以設(shè)謎的字,把這個字寫到黑板上,教師說出謎面,讓學(xué)生去猜,強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情境之中。

另外,利用美術(shù)圖畫醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當(dāng)中,還有音樂優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一,無論哪種手段,目的都是為了增加學(xué)生的好奇心,使之形成一種努力探究的心理,變被動為主動,從而積極地參與到教學(xué)中。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

我們常講:授人以魚,不如授人以漁,目的就是教人掌握捕魚的方法。學(xué)習(xí)語文也一樣,如果想要一個小學(xué)二年級的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于教會他掌握語文學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),領(lǐng)會、發(fā)現(xiàn)、交流,從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

在教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望充分調(diào)動起來后,就要引導(dǎo)他們主動參與了,這方面的意識一定要加強(qiáng)。另外,在語文教學(xué)中,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師可以打破常規(guī),讓學(xué)生自主選擇段落來學(xué)習(xí),比如,每一組選一段。如,以《假如》為例,我把它分成幾段,讓每個小組自己選,選完之后學(xué)生之間可以自由交流,于是學(xué)生情緒高漲,等到全班交流時個個躍躍欲試,不甘人后,一堂課就在學(xué)生的朗讀中、交流中完成了,那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式所達(dá)不到的,而教師的作用僅僅是引導(dǎo)而已。

同時,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,只有這樣學(xué)生才會主動探究,一探究竟的想法也就是他們主動學(xué)習(xí)的動力。

三、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

既然“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。那么,作為小學(xué)二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,良好的書寫習(xí)慣是在一二年級階段形成的,這一點(diǎn)作為二年級的語文教師不能不重視。具體實(shí)踐中有很多方法,篇幅所限,不再贅述。

四、重視閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)一年級對閱讀要求還不是很高,二年級就不同了,結(jié)合生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思,在閱讀中逐漸積累詞匯,這是必不可少的積累詞匯的方法。另外,隨著二年級識字量的不斷加大,閱讀量也應(yīng)相應(yīng)地增加,這方面除了學(xué)校要求必讀的外,還應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀一些他們喜歡的兒童文學(xué),這樣在增長課外知識的同時鞏固了所學(xué)的字詞。具體實(shí)踐中依然要講求方式方法,目的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二年級綜合語文學(xué)習(xí)方法

1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。

在語文各種教學(xué)活動中,課堂教學(xué)是教學(xué)活動實(shí)施的主渠道。它是所有教學(xué)活動中最關(guān)鍵、最活躍的載體;同時它也是教育活動中最重要的實(shí)體,教育質(zhì)量在這里體現(xiàn),辦學(xué)效益在這里顯現(xiàn),未來的人才在這里養(yǎng)育。所以,關(guān)注課堂是我們的追求!

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,教師的教是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能的外因,外因只是學(xué)生主體變化的條件,而學(xué)生的自覺性、主動性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因,外因通過內(nèi)因而起作用,外因則必須作用于內(nèi)因而得以外顯。也就是說,教學(xué)只有深入孩子們的心靈,激發(fā)他們的情感共鳴,才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積淀,從而內(nèi)化為自己的目的和要求。

正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再發(fā)現(xiàn)”。正如蘇霍姆林斯基所指出的:“在人的心靈深處,都有一個根深蒂固的需求,這就希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”

2、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

3、利用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)

教學(xué)中,教師還可以充分利用多媒體課件,讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如:先出一組象形字,這組字采用由實(shí)物圖到象形字,再到現(xiàn)代漢字簡化字,逐漸演變的動畫形式出現(xiàn),富有動感的,生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。

實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué),簡化了思維過程,減輕了記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望?!盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。

綜合實(shí)踐活動本身具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征,為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供條件。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)語文實(shí)踐,學(xué)生的活動領(lǐng)域可以從校內(nèi)走向校外,活動的內(nèi)容由教材拓展到社會與自然,以促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

4、給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識字教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動,而且內(nèi)蘊(yùn)豐富,給人以極大的想象空間。

低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字,在生字字形教學(xué)中,教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,給生字配上“身體動畫”“思維動畫”,如:教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時,學(xué)生運(yùn)用想象,給生字配上身體動畫,讓字形在腦海里如動畫般流出來,讓一個個靜止的生字都活起來,初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,豐富了學(xué)生的想象,使學(xué)生生動地識字,有效地提高學(xué)習(xí)效率。

5、開展實(shí)踐活動,把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動,活動是兒童生活的一部分,教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,擴(kuò)展想象和思維的空間。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,樂于識字,善于識字后,教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

而著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí),著眼學(xué)生的發(fā)展,必須要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。我們必須強(qiáng)烈的意識到:作為21世紀(jì)的教育工作者,應(yīng)當(dāng)緊記“授人以魚僅供一飯之需,教人以漁則終生受用無窮”的道理。寓學(xué)法于教法中,不僅要使學(xué)生“學(xué)會”,更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式,做到“會學(xué)”、“善學(xué)”。

二年級課堂語文學(xué)習(xí)方法

1、充分利用課本資源

小學(xué)二年級語文課本設(shè)置的十分合理,教學(xué)單元清晰,配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助,教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本提供的資源和模式設(shè)計自己的教學(xué)方案。

從二年級上冊單元設(shè)計來看,第一單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色,教學(xué)目的是為了通過課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察能力和欣賞能力,從而讓學(xué)生熱愛自然;第二單元是生活篇,教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,通過學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度的目的,接下來第三單元和第四單元則是從祖國和人生說起,教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,再接下來又涉及社會,讓學(xué)生學(xué)會融入集體,懂得合作,保護(hù)環(huán)境為自己生活的地球作貢獻(xiàn)。整冊書思路十分清晰,教師充分利用教材,合理設(shè)計教學(xué)順序,通過教案的設(shè)計,提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、充分利用校園資源

充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣,語文教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué)和課外活動教學(xué),以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時,教師可以將課程選擇在秋天落葉的時候講述,讓學(xué)生觀察秋天的不同,什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛,讓學(xué)生在生活中體會這些詞語,與實(shí)際生活相結(jié)合,帶學(xué)生走到校園中,感受詩人描寫秋天時的情感等。

利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過多媒體播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者電影,讓學(xué)生通過看視頻或者電影,既讓學(xué)生有一個放松的機(jī)會,又能抓住學(xué)生的興趣,教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問題,讓學(xué)生帶著問題觀看視頻,以小組的形式各自分工,找到問題的答案。

3、根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計教學(xué)計劃

由于學(xué)生語文基礎(chǔ)不同,教師在課堂教學(xué)中存在困難,涉及的生字多了會讓學(xué)生抵觸,生字少了學(xué)生會不專心聽講,同時學(xué)生基礎(chǔ)的差異更增加了教師教案設(shè)計的難度。教師可以組織互幫小組,小組中分配成績中高低三個檔次的學(xué)生,其實(shí)二年級的學(xué)生成績并不是很固定,并且有可能某一方面不強(qiáng)但是其他方面有優(yōu)勢,所以教師可以采取優(yōu)勢互補(bǔ)的形式,讓學(xué)生相互督促。比如讓認(rèn)字多的學(xué)生幫助認(rèn)字慢、認(rèn)字少的學(xué)生識字,朗誦好的學(xué)生幫助弱一點(diǎn)的學(xué)生練習(xí)朗誦,通過這種形式增加課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。

二年級語文高分學(xué)習(xí)方法

1、端端正正寫字的習(xí)慣

俗話說:“字如其人”。

一點(diǎn)都沒錯,一個人長得眉清目秀儀表端莊,會給人以容易接近的感覺;一個人的字寫得間架結(jié)構(gòu)合理、筆順規(guī)范、字跡清楚、同樣會更容易贏得眾人。所以在這個提倡個性張揚(yáng)的時代中,與人相處,待人接物,有一手流暢秀美的字,就會有事半功倍之效。

(家長對這件事不要覺得不以為然,事實(shí)證明:語文的考試中字體工整的更容易的高分!)

2、講普通話的習(xí)慣

普通話是漢民族的通用語,能講一口準(zhǔn)確流利的普通話已經(jīng)成為公民良好文化修養(yǎng)的標(biāo)志。所以學(xué)生時代養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣不僅方便了與人交際,而且能從媒體里學(xué)到更多的知識;用普通話進(jìn)行朗誦,則更容易增強(qiáng)語感。

3、勤查工具書的習(xí)慣

我們在學(xué)習(xí)中遇到的問題,有不少是可以通過查工具書來解決的。一般來說,中小學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的工具書有《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。勤查工具書,可以幫助我們排除閱讀和寫作中的障礙,擴(kuò)大知識面和視野,積累詞匯,提高靈活運(yùn)用語言的重要性。

二年級語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法

1、勤于背誦的習(xí)慣

“胸有萬匯憑吞吐”“腹有詩書氣自華”,就是指的背誦的重要性。長期堅(jiān)持背誦名家名段,就會積累起任自己支配的字詞句段、美文佳作。背誦的方法是熟讀成誦,在不知不覺中滲透了文化的濃汁,作文時自然會游刃有余,

2、不動筆墨不讀書的習(xí)慣

“動筆墨”是指做筆記;或指對閱讀文章中的重語句、精要語段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫;或是讀而有感,感而有記,隨時記下點(diǎn)滴感受、思想、或是進(jìn)行摘錄,記下自己喜歡的名人睿語、新穎觀點(diǎn)。這種習(xí)慣對于鍛煉篩選能力,培養(yǎng)靈感,積累材料,有著巨大有作用。

3、隨時練筆的習(xí)慣

靈感的重大特點(diǎn)是轉(zhuǎn)瞬即逝,養(yǎng)成勤于動筆、隨時練筆的習(xí)慣至關(guān)重要。這種文體可敘可議,可狀物可抒情,靈活自由,操作簡單,可每天一記,也可幾天一記,這樣一直堅(jiān)持下去,就會習(xí)慣成自然,受益終生。

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