二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽知識點可打印

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。那么關(guān)于這篇課文我們該怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽知識點，僅供參考。

二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽課文

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里?”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽!”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”

小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽!”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧!”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。

二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽【知識點】

知識點：

(1)好詞積累：

大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴、碧綠的衣裳

雪白的肚皮、快活地游來游去

(2)數(shù)量詞積累：

一群小蝌蚪、四條腿、一只烏龜、兩只大眼睛、一對大眼睛

(3)讀一讀，記一記：

腦袋、口袋、袋子、袋鼠

歡迎、迎接、迎風(fēng)、迎面

水塘、池塘、魚塘、荷塘

(4)田字格里的生字及組詞：

兩(兩個、兩人)就(就是、成就)

哪(哪里、哪兒)寬(寬大、寬廣)

頂(頭頂、頂尖)肚(肚子、肚皮)

皮(頭皮、皮球)孩(孩子、女孩)

(5)句子練習(xí)：用“已經(jīng)”造句。

例：小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

(1)我的作業(yè)已經(jīng)寫完了。

(2)小樹苗已經(jīng)長高了。

字詞部分：

二類字：

1、“袋”在“腦袋”一詞中讀輕聲，書上有拼音標(biāo)注，上課反復(fù)講、讀，練習(xí)題中，仍然有近十位同學(xué)出錯。

2、多音字“教”的組詞問題。區(qū)分多音字的方法：以義定音，先來看讀音是jiāo時的意思：把知識或技能傳給人，比如教書、教畫畫、教識字。而讀jiào時，有四種意思：教育，比如受教、管教;宗教，比如佛教、道教;使、讓，比如教我太難堪;表示姓氏。孩子們肯定不可能掌握詞意，即使老師說了，也消化不完，他們理解詞意是在具體的詞語中。所以，需要在課堂內(nèi)外，大量組詞，在詞語和句子中，通過感受語境來達(dá)到對詞意、字義的掌握。

3、“捕”字，課堂上，有個別孩子讀成了家鄉(xiāng)話“pu”。

一類字：

1、本課有兩個生字的筆順易錯：皮、跳。課堂上，果然一提問，孩子就說錯了。反復(fù)書空、臨寫時強調(diào)，在練習(xí)題中，還是有11個孩子將“跳”的筆順寫錯了。其實，寫右邊的“兆”時，按書寫規(guī)則：先中間后兩邊，就不會出錯。

2、我備課時，認(rèn)為孩子們會把“兩”、“寬”、“眼睛”、“跳”寫錯，但數(shù)次聽寫、練習(xí)后發(fā)現(xiàn)，容易寫錯的是：寬、頂，以及“眼高手低”的“低”字?！绊敗钡暮笠还P，多個孩子寫成了“豎彎鉤”，“低”是熟字，但十幾個孩子把第四筆“豎提”寫成了“豎”。

3、組詞問題：我要求孩子們，在20個由生字組成的詞語中，必須由一個以上的成語，孩子們也做到了，但問題來了：成語的字音是對的，但是字形是錯的，成語的意思怕是更不清楚了。

4、組詞的豐富性問題，在學(xué)習(xí)生字時，組詞非常重要，這一點我之前很忽略，但在孩子們一次次造句和說話練習(xí)中，越來越發(fā)現(xiàn)孩子們詞匯量的匱乏，只依靠閱讀是不夠的，還需要在課文讀背中，在學(xué)習(xí)生字時，盡大努力擴充詞匯量，一個生字的組詞盡可能要豐富，聽寫生詞盡可能每次都不同。

二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽【練習(xí)題】

一.看拼音，寫詞語。

méiyǒu、xiànzài、shénme

二.比一比，再組詞。

迎()阿()變()

仰()河()彎()

參考答案：

一.看拼音，寫詞語。

méiyǒu、xiànzài、shénme

(沒有)(現(xiàn)在)(什么)

二.比一比，再組詞。

迎(迎合)阿(阿姨)變(變化)

仰(仰頭)河(河水)彎(彎曲)

二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，并結(jié)合課文認(rèn)識漢字12個。認(rèn)識部首“目”字旁。描摹和臨寫4個左右結(jié)構(gòu)的字“眼”、“睛”、“肚”、“膽”。

2.能正確朗讀課文;能以小組合作形式，分角色朗讀課文;背誦課文后兩節(jié)。能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖，照例句的樣子說一句完整的話。

3.通過課文學(xué)習(xí)知道青蛙的生長過程，增長知識。

重點和難點：

1.能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，并結(jié)合課文認(rèn)識漢字12個。認(rèn)識部首“目”字旁。

2.能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的'過程;或者看圖，照例句的樣子說一句完整的話。

教學(xué)過程：

一、猜謎語，揭課題

1.猜謎語：“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里?！边@是什么?

2.板書：小蝌蚪完成板書：找媽媽(學(xué)生齊讀課題)

3.質(zhì)疑。說說讀了課題，你想知道什么?

二、感知課文，學(xué)習(xí)生字

1.聽課文錄音。根據(jù)提示記住課文內(nèi)容。交流并板書：小蝌蚪長著()，()，甩著()。

2.自學(xué)生字。

(1)師提出自學(xué)要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)宇音

(2)再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號。

(3)小組合作讀課后的生字、詞語。交流自己的識字好辦法。

3.游戲鞏固生字詞語。

(1)開火車認(rèn)讀生字。

(2)叫號游戲認(rèn)讀詞語。

三、再讀課文，指導(dǎo)讀句

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音按標(biāo)點停頓。想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?(交流板書)

2.分節(jié)學(xué)習(xí)課文。

(1)交流并出示第二小節(jié)。

(2)交流并出示第三小節(jié)。

(3)后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習(xí)后一節(jié)課文。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語氣。

3.再讀課文，指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)回答出示生長過程圖)。

4.分角色朗讀全文。

5.指導(dǎo)背誦后兩節(jié)。

四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語

1.猜字謎。

2.給部首媽媽找孩子。

3.認(rèn)識部首目字旁和月字旁。

學(xué)生交流：“目”字旁的字一般與眼睛有關(guān)?！霸隆弊峙缘淖忠簧⑴c身體有關(guān)：

4.給詞語找朋友。

5.指導(dǎo)書寫。眼、睛、肚、膽

二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一年級下冊后一篇課文，是篇脫離拼音的的看圖學(xué)文，是一篇有趣的童話故事，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲，呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識。

由于本班學(xué)生是農(nóng)村孩子，對蝌蚪并不陌生。教學(xué)本課我直接導(dǎo)入，問：你們誰見過蝌蚪，在哪里見過，長成什么樣子?學(xué)生爭先恐后的回答，觸發(fā)他們的生活實踐，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。導(dǎo)入后我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察每副圖，猜猜從圖中你知道了什么?

朗讀是閱讀教學(xué)的根本，是理解文章的重要手段。課文以對話為主，我以朗讀為主。本課文沒有注音，學(xué)生朗讀有一定難度，我以教師范讀形式初讀課文，讓學(xué)生整體感知內(nèi)容。設(shè)計問題：小蝌蚪有什么特征?它們是怎么找到媽媽的?小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰?它們的媽媽是誰?有什么特征?在找媽媽的過程中小蝌蚪發(fā)生了哪些變化?讓學(xué)生圍繞問題圖文對照展開多種形式朗讀。如：自由讀、指名分段讀、男女生讀、小組內(nèi)分角色朗讀等。并要求學(xué)生拿起手中的筆找找、劃劃做記號，養(yǎng)成讀書留下記號的好習(xí)慣。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知，提高了讀的質(zhì)量。課文第二、三小節(jié)寫的是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點。我先指名讀這兩小節(jié)，讓學(xué)生思考小蝌蚪先碰到了誰，又碰到了誰，在這個過程中小蝌蚪有了哪些變化，理清了文章脈絡(luò)。

然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，體會小蝌蚪找媽媽時的心急。后，我讓學(xué)生分角色朗讀并表演，進(jìn)一步體會。朗讀不僅促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的情感在讀中得到升華。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過朗讀自主學(xué)習(xí)，同桌或小組內(nèi)共同完成老師設(shè)計的問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。