《黃山奇石》這篇課文圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風景區(qū)秀麗神奇的自然風景，那么這篇課文怎么學習呢?以下是小編準備的一些二年級上冊語文黃山奇石課文及知識點，僅供參考。

二年級上冊語文黃山奇石課文

聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。

“仙人指路”就更有趣了!遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。

黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名子的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢!

二年級上冊語文黃山奇石

字詞：

聞名、秀麗、尤其、有趣、神奇、陡峭、翻滾、奇形怪狀、都、落、省

句子：

那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！?。

它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。

重點分析：

提示：簡要說明：該“點”在歸屬的上位知識、或單元中或在本學科內容體系中居于什么地位?是否是學科的基本結構?對學生發(fā)展具有什么重要價值?

在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮＃恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢?學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態(tài)畫面，學生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發(fā)表自己對“云海”的獨特見解。有的說“云?！闭媸遣龥坝浚械恼f“云?！辈凉L滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了!

難點分析：

提示：說明難點體現(xiàn)在哪些方面。例如：

知識方面。例如：感知模糊、理解錯誤、記憶混亂、難以遷移或應用……

技能方面。例如：未能領會要領，未能掌握方法或程序，未能熟練形成技巧，習慣性或心理定勢的干擾，負遷移……

態(tài)度、情意方面。例如：無法堅持、不感興趣、無法轉化為行為習慣……

學習難點的主要成因(難點是源自何方?)——

源于學生。例如：缺乏認知前提(知識基礎欠缺、知識漏洞)，科學前概念的干擾，認為沒用……以及其他本地、本校、本班學生特有的生活環(huán)境局限導致的經驗空缺或思維定勢的干擾。

源于知識技能本身。例如：抽象，遠離實際生活或生活經驗，不符年齡特點，關系繁雜、過程曲折……

源于以往教學。例如：方法單一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撐、講不到點、思路不清……

在突破重、難點時，讓學生自然而然地去感悟尤為重要。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。

二年級上冊語文黃山奇石

一、該句子，劃去括號申不合適的字。

1、“仙桃石”是黃山巖石中的一種(其、奇)石。

2、從不同的角度來看，雞蛋的形(壯、狀)又各不相同。

3、課程表里的各門功課都要學好，其中語文、數(shù)學(尤、龍)為重要。

4、人能產生(巨、具)大的力量。

二、填填記記

1、那里景色___________，尤其是那些_______，有趣極了。

2、黃山的奇石有_________、___________、___________和______________。

三、填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。

(1)聞名中外的()在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，()是那些怪石，有趣極了。

(2)在一座陡峭的山峰上，有一只猴子()地蹲在山頭，望著()的云海。

(3)那些叫不出名字的()的巖石，正等你去給它們起名字呢!

四、句子賞析

1、它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

2、黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!

二年級上冊語文黃山奇石教案

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

重點難點：

區(qū)分課文描寫內容的詳略，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。

教學過程：

一、激趣導入

課前通過大家的收集資料，我們已經知道黃山是我國的風景區(qū)，現(xiàn)在讓我們跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。

二、揭示課題

1、師生一起板書。

2、全班美美的讀一遍課題。

3、這里的“奇”什么意思?(奇特、奇怪、神奇)

三、教師小結

一個課題就吸引了我們全班同學的眼神，那么課文又介紹了哪些奇石呢?那些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去看看吧!

四、初讀課文

1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。

2、用——畫出文中寫了幾種奇石。

五、生字學習

1、出示生詞第一組;風景區(qū)安徽省神奇尤其仙桃石盤

齊讀，開火車讀，說說你是這樣記住這幾個生字的?

2、第二組：每當脖子啼叫搶救彈琴奇形怪狀巖石

自由讀小老師領讀說說你是怎樣記住的?

六、整體感知

1、課文一共寫了幾種黃石奇石?

歸納：仙桃石猴子觀海仙人指路緊急叫天都天狗__獅子搶球仙女彈琴

2、這么多奇形怪狀的石頭，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

1)指名讀。

2)提醒筆畫“尤”“其”這兩個字的哪些筆畫需要提醒?

3)生寫生字，教師范寫，學生描一個寫一個。

4)齊讀。

七、教師小結

是啊，多美神奇秀麗的怪石啊，那么作者又是怎樣描寫這些石頭的?讓我們繼續(xù)跟課文進行交流。

第二課時

教學過程：

一、播放視頻，教師導入：我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。的黃山風景區(qū)在我國安徽南部，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續(xù)走進《黃山奇石》。

板書課題，學生讀。

二、復習鞏固生字的認識。

1、首先我們來復習一下上節(jié)課中認識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。

2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。

三、深入感悟，理解課文。

1、同學們字認的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書__12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準字音，不多字，不少字，要停頓得當。

學生自由讀課文。

指名分段朗讀。

2、理解第一段。

指名讀第一段。

提問：第一段時告訴了我們黃山的位置，誰能說一下它在哪里?

學生回答。

問：誰知道“聞名“的意思?

結合課件引導學生注釋在書上。

問：黃山有趣的景色是什么?

學生回答。

課件出示那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！斑@句話，解釋“尤其”的意思，出示()，尤其()句式，學生練習說話。

3、學習第二段。

師：第一個介紹的是什么怪石?

學生答，出示圖片，板書“仙桃石”。

問：為什么叫它仙桃石?

它是怎么來的?

學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。”請學生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。

學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。

4、學習第三自然段。

師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道“陡峭”是什么意思?用動作理解后，學生學著注釋在書上。

問：這只猴子是什么樣的?

學生回答，課件出示句子。

找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，齊讀。

板書“猴子觀?！?。

5、出示“仙人指路”及“金雞叫天都”圖片，學生說出名字后，自讀第四五自然段，然后請學生當小導游介紹兩塊奇石。

師：課文里是怎么為我們介紹仙人指路的?

學學它的樣子。

學生齊讀第四自然段。

指名向大家介紹“金雞叫天都”。(讀相關段落)

問：這只公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)

怎么會是金光閃閃的呢?

師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。

指名讀。

7、學習第六自然段。

師：黃山的奇石只有這么多嗎?

生回答，說出其它三塊怪石的名字，師板書。

師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼?zhèn)?，通過名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海里是不是已經出現(xiàn)了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎么樣向大家介紹它，每組派代表進行介紹。

小組討論。

代表介紹。

師：黃山的怪石只有這么多嗎?從哪里看出來的?

解釋“等等”，等同于學過的省略號，板書。

8、根據(jù)板書回顧課文內容。

問：用課題里的哪個字概括這些怪石恰當?

突出一個“奇”字。

學生齊讀課題。

師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文!

配樂齊讀課文。

四、拓展延伸：

同學讀得真美啊，還有很多叫不出名字的巖石在等著你們給起名字呢，課下，發(fā)揮自己的想像，想像一下還有什么形狀的巖石，把它畫下來，再為它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。

小學二年級語文《黃山奇石》教學反思

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀?！钡?種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!對我們的學生來講，根本沒人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經驗，我在教學中，充分利用學生已有知識和生活經驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。針對模塊六的教學設計我做了認真分析，對本設計比較滿意的地方：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學本課時充分運用了電教媒體，幫助學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。很好的調動了學生的學習興趣。

二、品詞析句，啟發(fā)思維

我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設想像思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法，在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。

三、拓展延伸，學法遷移

在教學本課時，我努力設計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法，描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學生組織語言的過程中，訓練了思維過程，真正把語文課上成語言文字訓練課。