蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語文第三課課文及教案

《英英學(xué)古詩》是一篇文包詩課文，寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，那么這篇語文課文我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些二年級(jí)上冊(cè)語文第三課課文及教案，僅供參考。

二年級(jí)上冊(cè)語文第三課課文

英英　奶奶，今天我們學(xué)了一首古詩，我背給你聽：

靜夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

奶奶　背得真好!這首詩是什么意思呢?

英英　這首詩是說，秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。

奶奶　嗯，奶奶聽懂了。這首詩是誰寫的呀?

英英　是唐代的大詩人李白。

二年級(jí)語文《英英學(xué)古詩》教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友，你們以前學(xué)過古詩嗎?誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——

板書課題，齊讀。

解題

二、初讀指導(dǎo)

1、看圖。

圖上有哪些人?她們?cè)谧鍪裁?英英正在說什么?奶奶聽了會(huì)說什么?

2、自學(xué)課文。

(1)講述對(duì)話的書面表達(dá)形式。

(2)學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。

(3)識(shí)記田字格里的生字。

(4)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代

3、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀生字詞、正音。

(2)了解詞語的掌握情況。

(3)通讀課文。

(4)分角色讀對(duì)話。

4、理清脈絡(luò)。

(1)這篇課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說了幾次，奶奶說了幾次?

(2)英英第一次說了什么?第二次說了什么?第三次說了什么?

(3)奶奶第一次說了什么?第二次說了什么?

5、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

1、板書詩題，解釋詩題。

2、看圖

(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來?

(2)從圖上看，他正在做什么?

3、學(xué)詩句。

(1)指名讀《靜夜思》。

(2)這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)。

第一句

a、指名讀。

b、這句詩，英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。

c、為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢?

第二句

a、指名讀。

b、“舉頭”是什么意思?為什么要“舉頭”?

c、想象一下，詩人抬頭望明月時(shí)有些什么感受?

(3)指名讀英英對(duì)全詩的解釋。

(4)齊讀這首詩。

4、朗讀指導(dǎo)。

二、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。

第三課時(shí)

一、指名朗讀課文。

二、總結(jié)課文

這篇課文通過對(duì)話的形式，引出一首小詩，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

小朋友，你們學(xué)習(xí)這篇課文后，對(duì)古詩學(xué)習(xí)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>

三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》

1、聽錄音欣賞。

2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。

3、指名背誦，師生評(píng)議。

4、同桌交互背。

四、寫字指導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、比一比，再組詞。

古()自()代()

故()首()袋()

3、寫出帶有下面偏旁的字。

心()()()()

艸()()()()

讠()()()()

《英英學(xué)古詩》課后練習(xí)題

一、看拼音寫詞語

ɡǔ shī zhú lín tónɡ nián huánɡ hé ɡuān bì lì zhènɡ

( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、按課文內(nèi)容填空

1、牧童騎( )，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然( )。

2、( )才露尖尖角，早有蜻蜓( )。

3、這兩首都是描寫( )季節(jié)的古詩。

三、找意思相反的詞，連一連。

閉 立 先 陰 捕

坐 開 放 放 晴

四、猜一猜，選一選

柔 閉 所 牧

一戶一斤米( ) 騎牛寫文章( )

人才進(jìn)了門( ) 把矛放樹上( )

二年級(jí)上冊(cè)《英英學(xué)古詩》課后反思

課文淺顯易懂，學(xué)生一讀便會(huì)明白其中的意思，只是出乎我意料的是，他們沒見過這樣的課文形式，沒讀過這樣的文章，所以好多學(xué)生把人物說的話都加起來，說是五次對(duì)話，學(xué)生的回答讓我為之一震，原來孩子們還不懂得什么事人物的對(duì)話，他們還找不準(zhǔn)有幾次對(duì)話，我的備課中真是高估了他們。于是我利用分角色朗讀的方法，讓孩子們慢慢找尋人物的對(duì)話。經(jīng)過同位互讀，男女生讀，師生讀，學(xué)生基本知道了課文一共有兩次人物的對(duì)話。看到孩子們找到答案后的開心樣子，作為老師的我們能不幸福嗎?

《靜夜思》這首詩對(duì)于我們二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)很熟悉，一年級(jí)的時(shí)候我已經(jīng)教他們背過。而我們的學(xué)生，他們所謂的能讀、能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在背誦詩句的意思上，同時(shí)讀好人物的對(duì)話，體會(huì)作者所寄予的情感。

講解課文時(shí)，我并沒有直接按課文的程序來上。而是創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同?這大概是什么時(shí)候的月亮?你家是如何過中秋節(jié)的?假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會(huì)想些什么呢?同學(xué)們暢所欲言地說出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來了。于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過程中，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人感受。我想只有把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。