最常見高二上學期歷史知識點
高二變化的大背景，便是文理分科(或七選三)。在對各個學科都有了初步了解后，學生們需要對自己未來的發(fā)展科目有所選擇、有所側重。下面小編為大家?guī)碜畛Ｒ姼叨蠈W期歷史知識點，希望大家喜歡!
高二上學期歷史知識點
一、西漢東漢如何區(qū)分
1、建立者
西漢為漢高祖劉邦所建立，建都長安。東漢為漢光武帝劉秀所建立，建都洛陽。
2、格局不同
西漢，是個晚熟的朝代，草創(chuàng)之時并不甚強，為安撫群雄，不得不行郡國制，依然保留部分封建殘余，又受北方匈奴壓迫，不得已行和親。隱忍數(shù)十年，漢皇漸次翦除異姓王，拆分同姓王，北擊匈奴。南收南越，降服西南夷、東南夷，奠定了漢文明的基本版圖。
東漢，整個格局就比西漢來得小，雖然仍然可稱“強漢”，但是比起西漢鼎盛時期要弱。
二、西漢東漢的區(qū)別
1、時間不同：西漢是公元前202年~公元8年;東漢是公元25年~公元220年。
2、開國皇帝不同：西漢開國皇帝是劉邦;東漢開國皇帝是漢光武帝劉秀。
3、人口不同：西漢人口數(shù)量是6300萬(元始二年);東漢人口數(shù)量是6500萬。
4、面積不同：西漢國土面積是609萬平方公里(元始二年);東漢國土面積是580萬平方公里(永和五年)。
5、主要城市不同：西漢主要城市有洛陽、彭城、臨淄、邯鄲等;東漢主要城市有南陽、睢陽、陳留、揚州等。
高二上冊歷史必修一知識點總結
1、分封制有什么影響
積極影響
1.有利于穩(wěn)定當時的政治秩序，但后來諸侯國之間出現(xiàn)了強國兼并弱國的形式，使周天子的權威逐漸削弱。通過分封制，周的文化形式因此覆蓋了整個黃河中下游地區(qū);周文化具有驚人的穩(wěn)定性和延續(xù)性。
2.加強了周天子對地方的控制。周朝開發(fā)邊遠地區(qū)，擴大統(tǒng)治范圍，并逐步構織出全國的交通網絡。
消極影響
1.西周后期，隨著諸侯國的日益強大，王權衰弱，分封制遭到破壞;春秋時的楚王問鼎，是諸侯國對分封制的公開挑戰(zhàn)。春秋戰(zhàn)國時期。大國兼并小國，同姓國也彼此戰(zhàn)爭，周天子都管不著，戰(zhàn)國末年，周王室完全喪失了分封大權。
2.周天子具有權威，國家政權也逐漸由松散趨向嚴密。不過受封的諸侯在自己的領地內，享有相當大的獨立性，隨著諸侯國勢力的日益壯大，到西周后期，王權衰弱，分封制遭到破壞。
通過這種“分封制”周天子與諸侯關系是一層接一層的。
2、分封制的主要內容
①分封，又稱封邦建國，是在保證周王室強大的條件下，將宗族姻親和功臣分派到各地，廣建封國，以鎮(zhèn)守疆土，拱衛(wèi)王室。
②各諸侯國承認周王的權威，并承擔隨王出征、納貢和朝聘等各種義務。
③諸侯還要對下屬進行分封，分封制使周貴族集團形成了“周王—諸侯—卿、大夫—士”的等級序列。
歷史教學計劃
為了更好的完成新學期的教育教學工作，使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，根據(jù)高二文科班的實際情況特制訂本學期歷史教學工作計劃如下：
第一、總體目標
1、側重培養(yǎng)學生的綜合能力
高考強調跨學科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學科的本質特征。因此我在教學進程中，將有目的的將史、政、地知識有機地結合起來，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現(xiàn)實問題與歷史問題相結合，體現(xiàn)學以致用的教學風格。
2、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
高三歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，我在教學中，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
3、正確處理全面復習和重點復習的關系
我將采用三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法，同時把教學計劃作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度。
第二、學生基本情況
本屆高二文科共有2個班，共計93人，學生基礎相對較弱，學習習慣有待于進一步提高。
第三、主要教學措施
1、努力學習新的教學理念，更新教育思想，認真研究課標、教材、教法、學法，努力提高教學效度。
2、狠抓學風建設，管理好自己的課堂，加強方法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣;以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學;真正做到常規(guī)教學落到實處。
3、關于考試：按照年級組的統(tǒng)一要求，認真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細心閱卷，認真講評。
4、關于作業(yè)：要求學生按進度及時按質、按量完成好所訂同步訓練資料，;教師平時加強監(jiān)督，按時、按要求批改好作業(yè)。
5、積極推進集體備課：，群策群力。
6、提倡多種教學手段的使用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程，從而掌握基礎知識，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
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