新學期高二學習計劃
凡事預則立，不預則廢。做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。有沒有學習計劃對你的學習效果有著深刻的影響。今天小編在這給大家整理了高二學習計劃大全，接下來隨著小編一起來看看吧!
高二學習計劃
新的學期即將到來，為了使下學期的學習成績進步、各科成績優(yōu)異、不偏科，在此做新學期的打算，如下：
一、做好預習。預習是學好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復習這些知識;2、列寫出這節(jié)的內容提要;3、找出這節(jié)的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。
二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業(yè)有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。
四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;2、認真審題，弄清題設條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復習。1、及時復習;2、計劃復習;3、課本、筆記和教輔資料一起運用;4、提高復習質量。
高一荒廢了一整年，高二還有救嗎? 不知道有多少人會像這樣，高一剛入校時向身邊的人討論著自己初中的成績，那靠前的排名，滿意的分數。滿滿都是自信。而接著，高中的第一次考試過后，排名一出，整個人都懵了。不服氣，一咬牙，放下自己原有的傲氣。再來一次考試，那排名依舊不盡人意，甚至自己都有點懷疑自己。想著，“是他們太強了，我可能就這樣了”，然后渾渾噩噩地走完了高一。
或者又還有這樣的人，想著剛上高一，想著應該好好享受高中生活，該玩的時候在玩，該學的時候依舊在玩。然后突然發(fā)現(xiàn)，這道題做不懂了，這節(jié)課聽不明白了?；帕耍o張了，但是卻一直靜不下心來，總想著，下節(jié)自習課再開始補吧，明天再開始看吧，反正才高一，有的是時間。于是一拖再拖，拖完了整個高一。
等到看到父母那失望的表情，后悔了，便想著暑假好好逆襲一下。接著做了滿滿的打算，卻依舊三分鐘熱度。暑假結束。毫無改變。
這次是真的后悔了?可時間已經過去了。
但你要慶幸，你只是高二開始了，你還有時間，雖然并不多，但不是沒有救。
你首先要認清一件事，能救你的只有你自己，不要奢望誰能讓你一瞬間追上所有人。然后，做好以下說的所有事情。
不放棄每一堂課
高二的你還在學習新的知識的階段，永遠不要想著這節(jié)課我聽不懂了我就不聽了，然后去復習以前落下的功課。那樣你只會越欠越多?；蛟S你會說，老師講的真的很慢，明明看書一會就能看完的東西，能說上40分鐘，說的大部分考試又不考，有什么意義呢?那么你草草看過一遍的東西，到考試的時候真的想得起來嗎?為了達到和課堂同樣的效果，在課后你要多花上多少時間去加深印象呢?
所以你該做的是，把所有需要掌握的新知識都盡量掌握，再用空余的時間去把欠下的東西補回來。對于數理化這些比較需要基礎的學科，那些你不知道怎么得來的結論你都做上一個標記，課后去問問身邊的同學這些是哪個地方的知識點，再去學它。
但是在聽課過程中遇到了費解的東西怎么辦呢?標記下來，課后再去解決它。暫時把你不明白的結果當作定理來用，不用當即轉頭去問你的同桌，那樣你又會跟不上老師的節(jié)奏。
充分利用所有資源
遇到了怎么想都解決不了的問題，問老師呀。對練習冊的答案有疑問，問老師呀。沒有老師會拒絕一個上進的學生。不要因為這個問題是高一的問題就覺得羞愧，你的情況你的老師會理解會明白。每一個合格的老師都會想把自己畢生所學傾囊相授。而且因為你的一個一個問題，你或許還會交到一個很好的大朋友。
找不到老師?那么你還有一群同學啊。一個問題只要他們不介意你可以問上幾個人，去感受一下他們不同的思路。順便找他們借借高一的教材，整理整理他們的筆記，一定會有意外收獲。
而且不要小瞧了老師布置的、學校發(fā)的作業(yè)，先搞定這些資料再去看自己買的那些教輔書能讓你更快抓到重點。這里提一點，教輔書求精不求濫，不要一時沖動買了一堆，最后全都只寫了前十面，這是很沒有效率的行為。
堅持有規(guī)律的生活
三餐按時吃了嗎?晚上準時睡覺了嗎?每天都有堅持運動嗎?
不要以學習的借口不去執(zhí)行以上任意一點。不吃好睡好，身體會受不了，狀態(tài)差了怎么好好學習?而運動不但能讓你少生一點病，而且會更容易讓你進入學習狀態(tài)，晚上也會更容易睡著。堅持每個大課間去打打羽毛球，或是晚自習下課之后去跑跑?
不要做太長遠的計劃
先只做好一天的計劃，詳細一點精確一點，不需要花太長時間去想你以后的計劃應該是怎樣的，以及一旦做成功會發(fā)生怎樣的改變、會得到怎樣的獎賞，那樣的你永遠都處在計劃這個過程之中。
做一個行動者，而不是空想家。
無視一切想阻止你的人
在你通往成功的路上會遇到各種各樣的人。有的是能伸手幫你一把，賞識你的行為的人，還有的是意圖阻止你，害怕你比他們優(yōu)秀的人。遇到后者，笑笑就好了。所有在你耳邊開玩笑似地說著“哎喲喂就你還想當學霸呀”的人，其實也是想要成為學霸的，不過他們害怕這一路上的艱辛。
所以，如果遇到了這樣的人，請堅持你自己的堅持。要么順手拉上他一起赴學霸之路，要么不要再和他處在同一個圈子。
我相信，在你醒悟了的這一年，你能每一樣都堅持下來。
一年后，到高三時，你將不會再有遺憾，你會慶幸那個剛上高二的自己，沒有放棄未來的一切可能。
高中生選擇參考書必須知道的那些事
教輔書的作用到底有多大?
首先，我們應該正確認識教輔書的作用。課外輔導書只是對教材的補充與輔助，不能認為教輔書可以代替教科書，更不能因為有了教輔書而丟了教科書。因為高考的出題時，出題者所有的裝備只有一本課本，所以高考都是源于教材的。
小鹿曾有位同學，上高中以來，一本教輔書都不用，同樣也考得了高分，去了一所名牌大學。
那么，我們還需要教輔書嗎?
既然，教輔書只是教材的補充，是不是意味著我們不需要教輔書了呢?其實不然，適當做課外教輔書對學習還是有用的，可以進一步鞏固知識，擴大視野。但做課外教輔書并不是多多益善，做質量不好的課外教輔書不僅無益，反而浪費時間，甚至會形成誤導。因此選好教輔書是關鍵。
所以在教輔書上，小鹿提醒大家，教材和課堂才是根本，根本不能丟，課堂和教材弄懂了，課后便可少花很多時間和精力。
挑選輔導書時有什么竅門呢?
明確自身需要，選針對性強、歸納性好的教輔書。挑選輔導書之前，要先明確自己的需要選擇類型，比如有的考生需要知識點歸納方面的，有的考生需要習題較多、較為典型的，所以，大家在挑選前要先自己羅列一下需要的教輔書類型，在挑選時重點要看輔導書有沒有教材重難點分析及重要例題詳解，可選擇自己較熟悉的一章查閱，看是否點出了主要知識點、解說是否清晰、習題是否緊扣該知識點，而單純只有習題的輔導書并不是最好的。
另外，要選取針對性強、歸納性好的輔導書，如選取閱讀輔導書，最好選取專門是閱讀訓練的，不要選各種題型雜七雜八湊在一起的練習冊。
小鹿提醒大家，選擇教輔書，需滿足“三個條件”：和教材同家出版社;與教材配套的地區(qū)性權威輔導書;跟教材進度相同的教輔。盡量買大型出版社，或市教研室、教育局出版的輔導書。
每科買多少本最合適?
1—2本即可，宜精不宜多。在“分分必爭”的高考指揮棒下，通過教輔書提高學習效率進而提升成績，無疑成為了學生和家長的“制勝法寶”。小鹿建議學生買一本教輔書，而有需要的學生可以買一本練習類的參考書，再買一本知識點歸納和方法方面的書。最重要的是，要把選中的一兩本教輔書弄懂弄透徹。
對于老師推薦的教輔書一般都是科組討論挑選的“精品”，一般已經較為全面。不過，對于認識到自己在某科比較薄弱，例如英語閱讀、聽力等，也可以有針對性地選購專項練習，但建議增加教輔練習的科目不要超過兩科，不然會無暇兼顧，買來也不過是擺設。
如何辨別真?zhèn)?
在優(yōu)劣摻雜的教輔市場中，如何才能辨清真?zhèn)?，撈到適合自己的“珍寶”呢?小鹿認為判斷書的質量首先要看看書里面有沒有太明顯的錯誤，紙質等方面如何，紙的顏色刺不刺眼睛;現(xiàn)在商家的仿真技術越來越高，一般人難以從防偽標識上識別，但翻開仔細看，印刷的油墨輕重、圖標清晰度、紙張質量、切口整齊度等都可以發(fā)現(xiàn)一些“漏洞”。當然保險的方法是，在大型書店內選擇一些口碑較好的正版教輔書。
小鹿有話說：
建議學生和家長們，買書前先咨詢科任老師和過來人意見，包括了解教學進度與教輔書內容是否銜接、該習題的深淺是否合適、側重點和難度是否與學生學習情況相符合等。另外，家長最好帶學生親自去書店挑選，讓他們可以根據自身學習情況選擇合適的教輔書。
解讀引發(fā)高二學生心理問題的因素
高二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺，學生的成績往往形成兩極分化。
人們對高一學生的心理特點研究的比較多，而往往忽視了高二學生的心理特點的研究。高二學生學習的心理特點如何?如何針對高二學生的心理特點改善我們的教學?筆者結合自己的實際調查情況和工作經驗，粗淺地談一談個人的一點看法，以期起到拋磚引玉的作用。
1.高二學年在整個高中學習中的地位。
高二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺，學生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學生必須完成兩個轉變：第一，思維方式的轉變。從初二開始，學生的思維開始從以形象思維為主的經驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉變，到了高二年級這種轉變要初步完成。第二，學習方式的轉變。在初中，由于學生的心理和生理特點，決定了學生的學習自覺性較差，獲取知識主要是從教師那里被動接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重。直到高二，學生的學習自覺性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應該有別于以前的被動接受，它是在經過自己思考、理解的基礎上接受。另一方面通過自學主動獲取知識。學生能否順利實現(xiàn)這兩個轉變，是學生成績能否突破的關鍵。
2.高二學生的心理特點及教學對策
高二面臨著文理科的選擇，不管學生選擇理科還是文科，都表明他對理科(文科)的學習有興趣，對學好理科(文科)有信心。外加一些文科(理科)課程的停開，學生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱，有如釋重負之感。覺得時間充足了，負擔輕了，可以輕裝上陣，將落下的課程補上，將自己的競爭對手趕上并超越。真可謂雄赳赳氣昂昂，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學的角度而言，學生的自信心和奮發(fā)精神是學生賴以發(fā)展成長的最根本的內在動力和最寶貴的積極的心理因素。教師要抓住這一大好契機，創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功的喜悅，充滿自信、激發(fā)潛能，使學生的學習形成一種良性循環(huán)。
到了高二，班級重組、班主任的變更、班上有些課程的授課教師的變動，都會對學生的學習產生一定的影響。他(她)必須經過一段時間來適應新的學習環(huán)境、新教師的授課方式。做為教師，對這些從其他班級新分來的學生，應加倍呵護，使他們盡快融入這個班級;應多與他們交流，幫助他們盡快適應自己的教學方式。
高二學生對高中的新鮮感沒了，看到高三學生緊張的學習狀態(tài)，高考的沖擊，開始意識到時間的緊迫。學習自覺性加強，自學能力提高。經過高一一年的學習，學生基本上已經跨越了由初中到高中的一個大的臺階，慢慢適應了高中的學習。高二學生普遍感到學習不再象高一那樣吃力。經過幾次大考，比較全面地認識了自己的學習實力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學習中存在的問題，客觀地評價自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學習方法。針對這些情況，教師要做好以下三個方面的工作：
第一、要指導學生如何自學、如何提高自學質量和效率，要相信學生，放手讓學生自學，不要總是擔心學生不會自學浪費時間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不僅教師教地累，而且學生學地也累。
第二、教師要加強學法指導，幫助學生改進學習方法，結合各科課程特點盡快建立一套適合不同課程學習的方法;將學生零碎的學習方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的學科學習方法，提高學習效率。要把學習方法的指導滲透到課堂教學過程中，即一方面改革教法，著重能力培養(yǎng)，一方面具體指導學生改進學習方法。學習方法得當，學生學起來輕松，會達到事半功倍的效果。否則，學生越學越吃力，花了大量時間，收效甚微。這樣極易挫傷學生的學習積極性和主動性。當然法無定法，以適合自己為佳。別人再好的學習方法可能并不適合自己，因此學習方法的形式主要是靠學生自己去摸索，但教師利用多年的教學經驗總結出來的學習方法對學生進行指導更具有重要意義。
第三、開學初，教師要督促學生制訂本學期學習計劃，平時還要經常提醒學生制訂短期學習計劃，自檢落實情況。為了時刻激勵學生，使學生學有競爭，學有所趕，教師可讓學生結合自己的學習成績，選定一名競爭對手，營造一種你追我趕的學習氛圍。在每一次大型考試后，教師要引導學生進行正確地歸因，找準學習中存在的問題，及時采取補救措施。
學生學習的心理是一個復雜的過程，因人因時而異，作為內因，它直接影響學生的學習動機、學習興趣等方方面面，對學生學習的影響是巨大而深遠的，因此研究學生的心理，對于改進我們的教學來說，其意義也是深遠的，它需要我們教育工作者多學習一些心理知識，來指導我們的實踐;教師要加強師生之間的交流和溝通，了解學生的心理，知道他們在想什么，才能對癥下藥，起到立竿見影的效果，不然，有如隔靴搔癢，于事無益。
高二面臨著文理科的選擇，不管學生選擇理科還是文科，都表明他對理科(文科)的學習有興趣，對學好理科(文科)有信心。外加一些文科(理科)課程的停開，學生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱，有如釋重負之感。覺得時間充足了，負擔輕了，可以輕裝上陣，將落下的課程補上，將自己的競爭對手趕上并超越。真可謂雄赳赳氣昂昂，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學的角度而言，學生的自信心和奮發(fā)精神是學生賴以發(fā)展成長的最根本的內在動力和最寶貴的積極的心理因素。教師要抓住這一大好契機，創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功的喜悅，充滿自信、激發(fā)潛能，使學生的學習形成一種良性循環(huán)。
到了高二，班級重組、班主任的變更、班上有些課程的授課教師的變動，都會對學生的學習產生一定的影響。他(她)必須經過一段時間來適應新的學習環(huán)境、新教師的授課方式。做為教師，對這些從其他班級新分來的學生，應加倍呵護，使他們盡快融入這個班級;應多與他們交流，幫助他們盡快適應自己的教學方式。
高二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺，學生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學生必須完成兩個轉變：第一，思維方式的轉變。從初二開始，學生的思維開始從以形象思維為主的經驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉變，到了高二年級這種轉變要初步完成。第二，學習方式的轉變。在初中，由于學生的心理和生理特點，決定了學生的學習自覺性較差，獲取知識主要是從教師那里被動接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重。直到高二，學生的學習自覺性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應該有別于以前的被動接受，它是在經過自己思考、理解的基礎上接受。另一方面通過自學主動獲取知識。學生能否順利實現(xiàn)這兩個轉變，是學生成績能否突破的關鍵。
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