2025年高三語(yǔ)文知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)有哪些呢?高考易錯(cuò)點(diǎn)常常會(huì)導(dǎo)致扣分，下面給大家分享一些關(guān)于2025年高三語(yǔ)文知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)(匯總)，希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛?lái)力所能及的有效幫助。

2025年高三語(yǔ)文知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)(匯總)

成分殘缺或贅余

易錯(cuò)分析：造成成分殘缺的主要原因有三條：一是濫用介詞，造成句子缺少主語(yǔ);二是因作為謂語(yǔ)動(dòng)詞修飾語(yǔ)的介賓短語(yǔ)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而導(dǎo)致必要的介詞缺失;三是修飾語(yǔ)較長(zhǎng)而誤把修飾語(yǔ)當(dāng)成中心詞。為避免誤判，我們須要高度重視介詞，一方面，注意是否因介詞使用不當(dāng)而造成主語(yǔ)殘缺;另一方面，還要注意是否因缺少必要的介詞而使語(yǔ)句出現(xiàn)結(jié)構(gòu)或語(yǔ)意上的毛病。要注意結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句，關(guān)注它們是否誤把修飾語(yǔ)當(dāng)成了中心詞，從而造成賓語(yǔ)殘缺，是否因句子較長(zhǎng)而丟失謂語(yǔ)。造成成分贅余的主要原因是一些詞語(yǔ)或短語(yǔ)字面意思不同，但語(yǔ)意部分或整體重復(fù);判斷時(shí)，不能準(zhǔn)確感知這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間的關(guān)系，結(jié)果造成誤判。我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，要注意把詞義和句意結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。

結(jié)構(gòu)混亂

易錯(cuò)分析：結(jié)構(gòu)混亂，表現(xiàn)為句式雜糅和偷換主語(yǔ)兩種形式，最常見的形式是句式雜糅。句式雜糅是指句子的結(jié)構(gòu)框架方面出現(xiàn)了混亂。一般情況下，一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的單句，只有一套主謂賓結(jié)構(gòu)，如果有兩套或兩套以上的主謂賓結(jié)構(gòu)，就犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。主要表現(xiàn)是：(1)兩套不同的句子結(jié)構(gòu)部分重疊;(2)兩套句子在結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)單相加;(3)重疊套用慣用格式。判斷這一類語(yǔ)病，應(yīng)從分析句子的主干成分入手，對(duì)句子有整體觀念和框架觀念，注意句子結(jié)構(gòu)方面的配套樣式，分析是否有“粘連”和重疊。

表意不明

易錯(cuò)分析：造成表意不明的原因主要有這樣幾種。(1)一詞多義造成表意不明。如：“他走了三天了。”(2)詞語(yǔ)兼類造成表意不明。如：“他背著家長(zhǎng)、班主任和班長(zhǎng)到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲?！?(3)指代不清造成表意不明。如：“當(dāng)他把證書發(fā)給小王時(shí)，他對(duì)他笑了笑?！?4)結(jié)構(gòu)切分不同造成表意不明。如：“讀了三天的報(bào)紙?！?(5)標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成表意不明。如：“只要你單位同意，我們可以報(bào)銷差旅費(fèi)?！?(6)動(dòng)詞的施受方向不確定造成表意不明。如：“我們對(duì)敵人的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的?！?7)多項(xiàng)定語(yǔ)或狀語(yǔ)不當(dāng)造成表意不明。如：“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議?！?8)成分省略造成表意不明。如：“我看到你那年才十多歲?！蔽覀儗?duì)表意不明類病句的誤判率比較高，“成見”的感覺，意識(shí)中“自覺”忽略掉了可能造成語(yǔ)意混亂的因素。避免誤判主要從把握句中重要詞語(yǔ)或短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和意義入手，關(guān)注各種可能造成歧義的因素，注意生活中可能造成表意不明的語(yǔ)言現(xiàn)象。

高考語(yǔ)文易錯(cuò)成語(yǔ)

一發(fā)而不可收 ：行為不受控制或無(wú)法停住。

一發(fā)不可收拾： 更加無(wú)法整頓。

如喪考妣 ：像死了父母一樣,貶義。

汗牛充棟： 只形容藏書很多,不用于其他事物。

嘆為觀止： 主語(yǔ)是人，如果主語(yǔ)是物,耍說(shuō)令人嘆為觀止。

賞心悅目： 主浯是人，如果主語(yǔ)是物,要說(shuō)令人賞心悅目。

不可開交 ：無(wú)法擺脫或結(jié)束，前面加忙得打得等。

不亦樂(lè)乎： 不一定非樂(lè)不可,常用來(lái)表示達(dá)到極點(diǎn)的意思 。

無(wú)所不為 ：什么壞事都干。

無(wú)所不至 ：什么地方都去,什么壞事都干。

息息相關(guān) ：呼吸相關(guān)連,比喻關(guān)系密切。

休戚相關(guān) ：比喻彼此間禍?；ハ嚓P(guān)連。

休戚與共： 同甘共苦。

相濡以沫： 患難中互相救助，而相依為命只有互相依靠的意思。

改弦更張 ：比喻改革制度或變更方法。

改弦易轍 ：比喻改變方法或態(tài)度。以上兩詞都不代替改邪歸正。

面目全非 ：事物的樣子變得很厲害,貶義，指變得很糟。

見異思遷 ：意志不堅(jiān)定,喜愛不專一，不表示選擇時(shí)猶豫不定。

不足為訓(xùn) ：不值得作為準(zhǔn)則，與教訓(xùn)無(wú)關(guān)。

平鋪直敘： 可用為褒義,指文章不講究修辭,只把意思直接敘述出來(lái)。

不恥下問(wèn) ：不可用于比自己高明的人。

見仁見智： 意見不統(tǒng)一，使用中要注意防止前后矛盾。

水落石出： 事情的真像已經(jīng)弄清，不表示追求正確答案或道理。

望塵莫及： 比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后,與鞭長(zhǎng)莫及不同 。

投桃報(bào)李 ：報(bào)答他人的好處,除非特意幽默,不表示報(bào)復(fù)。

改頭換面 ：只改形式,不換內(nèi)容,貶義。

語(yǔ)重心長(zhǎng) ：言辭誠(chéng)懇,情意深長(zhǎng)。

意味深長(zhǎng)： 話語(yǔ)含蓄,帶有深意。

一蹴而就： 一步就成功,不要誤解為一氣呵成。

苦心孤詣： 苦心鉆研或經(jīng)營(yíng),達(dá)剄了很高造詣,常誤當(dāng)作苦口婆心。

按部就班： 按照一定的條理,遵循一定的程序。

循序漸進(jìn)： 強(qiáng)調(diào)由淺入深的程序。

耳聞目睹： 不能代替耳濡目染。

光怪陸離： 色彩紛繁,現(xiàn)象奇異,中性,不要誤認(rèn)為貶義 。

如履薄冰 ：強(qiáng)調(diào)主觀心態(tài)之謹(jǐn)慎小心,而非客觀情況之危急。

奇文共賞 ：原是褒義,現(xiàn)多用于諷刺。

不以為然： 不贊同。

不以為意： 不放在心上。

不知所云： 指說(shuō)話人說(shuō)得不好,而非聽者不理解。

左右逢源： 既指處世圓滑,又指做事得心應(yīng)手。

情不自禁： 無(wú)法控制感情,與不由自主易于混淆。

振振有詞 ：貶義,理由似乎很充分,其實(shí)是強(qiáng)詞奪理。

目無(wú)全牛： 技藝十分純熟，常誤解為沒有全局觀念。

石破天驚 ：比喻文章議論新奇驚人,媒體多用于驚人消息,誤。

相敬如賓： 用于夫妻之間,常與舉案齊眉連用。

信筆涂鴉： 隨手亂畫,不表示畫得又快又好 。

心有余悸： 只用于對(duì)過(guò)去發(fā)生過(guò)的事還感到害怕。

上行下效 ：貶義,不用于表示群眾以干部為榜樣。

意氣用事： 憑感情辦事，缺乏理智，不表示講義氣重感情。

敝帚自珍：比喻東西雖然不好，但自己非常珍惜。

不刊之論：不可刪改或修訂的言論。形容言論或文章的精當(dāng)，無(wú)懈可擊。

不稂不莠：原意指禾苗中沒有野草?，F(xiàn)多用于來(lái)比喻人不成材，沒有出息。

差強(qiáng)人意：原意是：很能振奮人的意志?，F(xiàn)多用來(lái)表示還算比較能讓人滿意。

耳濡目染：指經(jīng)常聽到、看到，無(wú)形中受到影響(熏陶)。

繁文縟節(jié)：繁瑣過(guò)多的禮節(jié)、儀式。現(xiàn)也用來(lái)比喻繁瑣多余的手續(xù)。

附庸風(fēng)雅：依附于有才學(xué)的人。舊時(shí)指有些官僚、地主、商人為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交名士，從事有關(guān)文化社交活動(dòng)。

高屋建瓴：從高屋上用瓶子向下倒水。形容居高臨下的不可阻擋之勢(shì)。

功敗垂成：指事業(yè)在將要成功的時(shí)候遭到了失敗，含有惋惜之意。

含英咀華：把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣賞、領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的精華。

懷瑾握瑜：懷里揣著瑾，手里握著瑜。比喻人具有純潔而優(yōu)美的品德。

失之交臂：指相距很近，擦肩而過(guò)。形容好機(jī)會(huì)離得很近，卻又當(dāng)面錯(cuò)過(guò)了。

苦心孤詣：指精心研究學(xué)問(wèn)或技藝，很有獨(dú)到之處。也指辛苦經(jīng)營(yíng)，為尋求解決問(wèn)題的方法而煞費(fèi)苦心。

人微言輕：指地位低微，言論主張不受重視，不起作用。

如椽之筆;像椽子一樣的大筆。多指大著作或重要的文字，也用以比喻比力雄健。

拾人牙慧：拾取別人說(shuō)過(guò)的片言只語(yǔ)作為自己的話來(lái)說(shuō)，多用來(lái)形容一味重復(fù)別人而缺乏主見。

韜光養(yǎng)晦：比喻暫且隱蔽自己的鋒芒或才能，不使表現(xiàn)出來(lái)。

一傅眾咻：一個(gè)人教，許多人在旁擾亂。

正本清源：從根本上加以整頓、清理。形容徹底解決問(wèn)題。

趨之如鶩：像鴨子一樣成群的爭(zhēng)先恐后的跑去。比喻成群的人爭(zhēng)著去，多含貶義。

高考語(yǔ)文語(yǔ)言不合規(guī)范

例4. 而子始以不訾之身，怒萬(wàn)乘之主;及其享受爵祿，又不聞匡救之術(shù)，進(jìn)退無(wú)所據(jù)矣。(《后漢書》2006年高考四川卷)

[誤譯]然而你當(dāng)初不惜以非常寶貴之身，使君王翻白眼兒。等到你做官享受俸祿之后，卻又聽不到匡救的方略，真是做官與隱退都沒有根據(jù)了。

[解析]這段譯文的不規(guī)范表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①文白夾雜，“身”“匡救”等文言詞語(yǔ)沒有譯出。根據(jù)語(yǔ)境，“身”可譯為“生命”：“匡救”可譯為“匡時(shí)救世”。②風(fēng)格不一致，整體上看是嚴(yán)肅的書面語(yǔ)，而“翻白眼兒”顯然是口語(yǔ)化的。

[正確譯文]然而你當(dāng)初不惜以非常寶貴的生命，使君王發(fā)怒。等到你做官享受俸祿之后，卻又聽不到你匡時(shí)救世的方略，真是做官與隱退都沒有根據(jù)了。

高考語(yǔ)文不辨感情色彩

例5. 遂不仕，耽玩典籍，忘寢與食。(《晉書·皇甫謐傳》2006年10豫南五市聯(lián)考題)

[誤譯]于是他不做官，沉湎于書籍之中，以至廢寢忘食。

[解析]“耽玩”，深深地愛好玩味，帶有褒揚(yáng)色彩，可譯為“沉醉”(深深地處于某種美好的境界之中);譯文中的“沉湎”是貶義詞。

[正確譯文]于是他不做官，沉醉于書籍之中，以致廢寢忘食。

高考語(yǔ)文詞匯的選擇與拼寫

詞匯是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，正確的詞匯選擇和拼寫對(duì)于表達(dá)思想至關(guān)重要。然而，在緊張的高考環(huán)境中，很多學(xué)生在這方面常常犯錯(cuò)。

1、易錯(cuò)點(diǎn)：

選詞不當(dāng)。很多學(xué)生在寫作時(shí)，由于詞匯量有限或?qū)υ~匯的準(zhǔn)確含義掌握不夠，導(dǎo)致選詞不準(zhǔn)確，使句意不明確或產(chǎn)生歧義。

詞匯拼寫錯(cuò)誤。尤其是形近字和同音字的誤用，這種錯(cuò)誤往往是由于對(duì)詞匯的拼寫規(guī)則掌握不牢或?qū)π谓?、同音字的辨析不清造成的?/p>

2、避免建議：

擴(kuò)大詞匯量。學(xué)生可以通過(guò)閱讀、背單詞等方式來(lái)積累詞匯，尤其是注意積累同義詞和反義詞，以便更準(zhǔn)確地表達(dá)思想。

勤查字典。對(duì)于不確定的詞匯，學(xué)生應(yīng)及時(shí)查閱字典，確保對(duì)每個(gè)詞的準(zhǔn)確含義和用法有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也可以利用一些在線工具或APP來(lái)輔助學(xué)習(xí)。

在寫作完成后，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)檢查拼寫和用詞。可以借助電腦軟件如Word等輔助校對(duì)，但也要注意人工復(fù)核，因?yàn)檐浖⒉荒芡耆娲说呐袛唷?/p>