高考歷史小論文題答題技巧
高考歷史試卷中近年來都有小論文題，而小論文題是讓很多考生都束手無策的題型，解答這類型的題目需要一些答題技巧來輔助。下面是小編整理的高考歷史小論文題答題技巧，歡迎大家閱讀分享，希望對大家有所幫助。
高考歷史小論文題的答題技巧
一、開門見山亮觀點
亮明觀點能起到畫龍點睛的效果。觀點明確與否是論文質(zhì)量檔次高低的前提，也是能否吸引判題人第一注意的關(guān)鍵。對于史論題，由于在題干或材料中已經(jīng)提供，只要略加改造即可。而史料題，則須先閱讀史料，注意材料(包括題干和引文)中提供的信息點、關(guān)鍵詞。尋找論述方向，自己確立觀點。
二、運用材料加知識
在選擇論據(jù)的時候，一定要注意史實論據(jù)的典型性、針對性、確切性。“一個典型的事例勝過千萬句空洞的說教?！?/p>
幾乎所有的小論文題都要求學(xué)生“綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識，論證……”切勿小看“上述材料”和“所學(xué)知識”這兩個短語，它意味著要求學(xué)生在論證觀點、遴選史實時，必須一方面充分利用材料中的史實，另一方面還要把我們在教材中所學(xué)過的能證明觀點的典型史實挖掘出來，簡單說來，論據(jù)即“材料史實+所學(xué)史實”，即先把材料提供的論據(jù)充分用好，再用所學(xué)知識來彌補。
三、史論結(jié)合多角度
在論證過程中，要全方位、多角度選擇史實，力求證據(jù)充分。論證原則為“論從史出、史論結(jié)合”。單純的史實堆砌，或者是空洞的論述，都是不能得高分的。多角度可以從以下幾方面入手：如政治、經(jīng)濟、思想文化、外交等;依據(jù)歷史的縱向線索;從正反兩方面進行論述;從同類事物對比角度論述(古今、中外);材料中提供的其他角度。但更需要學(xué)生結(jié)合題目材料本身所提示的視角，具體問題具體分析。
四、格式講究總分總
論文分段，突出結(jié)構(gòu)。論文總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。具體工作就是圍繞(論點)，確立分論點，選擇論據(jù)和預(yù)設(shè)的結(jié)論。由于字數(shù)有限，分論點不宜過多，但一定要根據(jù)題目要求，盡可能多層次、多視角地闡述。
五、語言精練上檔次
語言要精練，使用歷史學(xué)科語言，切忌口頭語;表述要成文，切忌要點式作答。如果可能在論證完成后，再用凝練的語言對觀點進行回扣或理論升華，使整篇論文檔次有所提升。
高考歷史小論文題型的考查價值
1.高考命題改革的有效路徑
為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟全球化與政治格局多極化趨勢，進一步適應(yīng)國際大背景及我國小康社會建設(shè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，近年來，我國高考歷史學(xué)科命題思路已經(jīng)逐步完成了由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變，并正在積極探索素養(yǎng)立意的創(chuàng)新。這個變化可以從近年來歷史學(xué)科的《考試說明》中得到印證。比如，全國文綜《考試說明》中明確指出，要“考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力”;江蘇省《考試說明》也強調(diào)“考查內(nèi)容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視‘新材料’、‘新情境’的創(chuàng)設(shè)與運用，鼓勵考生獨立思考和創(chuàng)造性地解決問題”。而高考歷史小論文題型的出現(xiàn)，正是《考試說明》中關(guān)于歷史素養(yǎng)考查要求的有效落實和高考歷史命題變化的突出反映。高考歷史小論文題型自問世以來，其有利于考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)潛力的功能、價值以及形式新穎、開放性強、答案靈活、區(qū)分度高等特點，決定了它不僅僅是高考命題改革的有益探索，更代表了高考歷史命題改革的趨向。
2.課程改革評價理念的有機體現(xiàn)
高考歷史小論文題型的考查視角及評判標(biāo)準(zhǔn)，有效地體現(xiàn)了課程改革評價理念的諸多轉(zhuǎn)變。歷史小論文題不僅考查學(xué)生的知識與能力，更考查學(xué)生的思想觀念和是非立場，考查學(xué)生運用史學(xué)理論分析解決問題、科學(xué)闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律的能力以及尊重歷史、追求真理、熱愛生活、關(guān)愛生命的優(yōu)良品質(zhì);考查學(xué)生的分析、判斷、歸納、推理的能力、綜合運用知識的能力、文字表達和組織的能力等，是對學(xué)生歷史思維能力、歷史運用能力等歷史素養(yǎng)的多元評價手段;考查學(xué)生基于史料的分析甄別、歸類、闡釋基礎(chǔ)上的主題提煉、觀點把握與論證，既重結(jié)果又重過程;其評分體系大都采用SOLO 評價，是定性評價和定量評價的有機結(jié)合?？傊瑲v史小論文題型考查的落腳點是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，其聚焦于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查，有助于課程改革的深入推進。
3.引領(lǐng)教學(xué)改革的有力舉措
學(xué)科教學(xué)的最主要依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而高考命題指南之《考試說明》的編制，其重要依據(jù)也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此，高考命題的“指揮棒”作用必須助推課程改革、引領(lǐng)教學(xué)改革。歷史課程設(shè)計思路在此作了進一步明確，要求學(xué)生“學(xué)會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力”。運用史料創(chuàng)設(shè)情境的小論文題型，既與高中課程方案相吻合，又符合高中歷史課程設(shè)計的基本思路。這種題型有利于扭轉(zhuǎn)中學(xué)歷史教學(xué)重知識、輕能力、淡
素養(yǎng)的傳統(tǒng)，有利于引領(lǐng)中學(xué)歷史教學(xué)朝著關(guān)乎人生、關(guān)注人的成長意義的歷史教育的終極目標(biāo)邁進，對于突破課程改革、教學(xué)改革的“瓶頸”也不失為有力舉措。
高考歷史小論文題型的復(fù)習(xí)策略
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢的高考歷史小論文題，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中理應(yīng)引起教師、學(xué)生高度的關(guān)注并進行針對性的強化。除了日常復(fù)習(xí)教學(xué)中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨安排針對小論文題型的專題復(fù)習(xí)也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點，指導(dǎo)學(xué)生答題要領(lǐng)與流程，特別是通過對答題標(biāo)準(zhǔn)的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學(xué)生提供切實的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生提供適度的仿真演練，并倡導(dǎo)學(xué)生及時自我總結(jié)反思。在該過程中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.優(yōu)化題型專項分析
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點、考查思路與價值、基本答題要領(lǐng)與規(guī)范、歷年評分標(biāo)準(zhǔn)與范文、可能命題視角與趨勢等進行分析與指導(dǎo)。首先，對于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強調(diào)，既要符合寫“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生論證的方法，通過具體題目的訓(xùn)練與分析，讓學(xué)生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機給學(xué)生傳授不同類型小論文題型的答題要領(lǐng)與技巧。比如，史料題的答題要領(lǐng)是：論題新，論點明，論據(jù)實，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點分;想論點，得分論點分;找史實，得歷史史實分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實現(xiàn)試題材料與所學(xué)知識的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。
2.深化答題標(biāo)準(zhǔn)解讀
歷年高考小論文題型的評分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案的解析，對于提升小論文題型復(fù)習(xí)效益具有明顯的指導(dǎo)意義。通過評分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案的解讀，可以使學(xué)生對小論文題型的要求與解答有直接的感性認識，以便有的放矢地訓(xùn)練與強化學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，自2011 年起，江蘇省小論文題閱卷更細化結(jié)構(gòu)層次評分。具體標(biāo)準(zhǔn)為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個有效信息者，得0 分;單點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6 個有效信息點，考生只要答對其中一個，就可以得1 分;多點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6 個有效信息點，考生答對了幾個給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3 個結(jié)論，任何一個結(jié)論都是在第一層次的6個知識的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，考生只要能答出其中一個結(jié)論就可以得3- 4 分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3 個結(jié)論，表明對整個近代經(jīng)濟生活有一個整體的認識，可以得5- 6 分?？梢钥闯觯@些權(quán)威參照，對學(xué)生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義
歷年考生答卷范文的布局、論述形式及得分對學(xué)生解答的借鑒意義很明顯，尤其是低分和高分卷的教訓(xùn)與經(jīng)驗，是復(fù)習(xí)時教師必須充分利用的重要資源。以20x 年江蘇卷滿分為6 分的小論文題為例，得0- 2 分卷的考生答卷：新的生產(chǎn)方式在一天天地被發(fā)現(xiàn)和利用，于是人們拋棄了舊的生產(chǎn)方式。但舊的生產(chǎn)方式又拉著人們的經(jīng)濟，因為他們被拋棄，帶來了相對嚴重的經(jīng)濟問題。所以舊生產(chǎn)方式不容拋棄，歷史還應(yīng)當(dāng)有它的支持。該類低分卷的主要問題在于：審題不清，行文沒按要求，體現(xiàn)在僅有論點但無論據(jù)，而且文不對題、答非所問，思維混亂、辭不達意等。得5- 6 分卷的考生答卷：陳旭麓先生認為傳統(tǒng)社會的近代化有利有弊，但利大于弊。舊生產(chǎn)方式解體會產(chǎn)生苦難，這體現(xiàn)為傳統(tǒng)家庭手工業(yè)者收入減少，難以維持生計，然而新生產(chǎn)方式帶來生機，這體現(xiàn)在……，有利于中國走向近代化。從歷史唯物主義的角度看，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，加上外國資本主義的刺激，新生產(chǎn)方式取代舊生產(chǎn)方式是一種歷史的必然，傳統(tǒng)經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)近代化帶來的利才是歷史的主題。該類高分卷的經(jīng)驗在于：在總體布局上，思路清晰，能有序且逐層展開，先總論表明觀點，再分論展開，最后尾論升華點題;在具體內(nèi)容上，邏輯性強，能基于問題有效提取材料觀點，并能以唯物史觀為指導(dǎo)，論從史出、史論結(jié)合，較好地做到了兩點論與重點論的結(jié)合，并且在行文及規(guī)定字數(shù)控制上都比較到位?？梢姡昕忌拇痤}及得分情況，不僅可以給學(xué)生提供答題樣本，在一定程度上也有利于學(xué)生明確答題規(guī)范與方向，從而減少失誤。
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