進(jìn)入高三后，數(shù)學(xué)成為文科班學(xué)生的理科，缺少物理化學(xué)等理性思維的支持，不少同學(xué)習(xí)慣于用文科的思維方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果不理想。下面是小編為大家整理的關(guān)于高三文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　1高三文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹

　　1、每節(jié)課必須做到課前預(yù)習(xí)，把課上要講的習(xí)題和內(nèi)容過一遍，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的目的就是知道老師下節(jié)課所講的內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，哪些是已經(jīng)掌握的，哪些知識還一知半解，存在哪些疑點、難點，整理自己的解題思路，看看和老師的思路是否對路，是否還有更好的方法，做到心中有數(shù)。這樣才能提高課堂的聽講效率，不讓疑點輕易溜過。

　　2、上課必須全神貫注，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講，聽老師對問題的分析，自己從中得到什么樣的啟發(fā)。眼到：上課既要看講義，又要看老師板書，二者必須有機兼顧，學(xué)習(xí)老師的板書布局，提高自己解題的規(guī)范化。心到是指用心思考，跟上老師的解題思路，認(rèn)真體會老師是如何抓住問題的重點，如何抓住問題的本質(zhì)和解題的方向的。口到就是積極思維，隨時準(zhǔn)備回答老師的問題。手到就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上，劃出知識的重點、難點，并且要將老師講課的重點，要點記錄下來，記憶老師分析問題的方法和技巧，以便課后復(fù)習(xí)之用，同時要認(rèn)真做好老師布置的作業(yè)。課堂上最忌諱以聽懂為目標(biāo)，最好能摘抄老師的講解步驟，必要時甚至可以背誦一部分關(guān)鍵步驟。

　　3、課后必須認(rèn)真回憶、折磨和反思，許多同學(xué)對課上沒弄懂的題目，不是認(rèn)真琢磨，而是立即請教其他同學(xué)，這樣即使知道答案或者解題方法，記憶效果也不會很好?；仡櫼恍┑湫屠}，通過反思進(jìn)一步加深認(rèn)知印象，日積月累，很快就能舉一反三，提高自己的思維能力和解決問題的能力，這是提高數(shù)學(xué)成績的一個非常重要的方法。只有回想得起來的知識，才能內(nèi)化成為自己的知識。最關(guān)鍵也是大家最容易忽視的一點是，不懂的題目，經(jīng)過老師或者同學(xué)講解以后，弄懂了，就放在一邊不再過問，如果過兩天再拿出來，發(fā)現(xiàn)自己又不懂了。所以，對于難題、不懂的題目我們應(yīng)該采用滾動復(fù)習(xí)的方法，隔幾天就把前幾天的內(nèi)容拿出來回顧一遍。

　　4、必須做好每章節(jié)的復(fù)習(xí)小結(jié)，每章節(jié)的知識復(fù)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行階段性的小結(jié)，同樣采取回憶式的方法，先不看課本，不看講義，不看課堂筆記，認(rèn)真回憶該章節(jié)的知識脈絡(luò)，回憶一些具有代表性的“樣板”題型，尤其是解決這類問題的通法，然后再打開講義和筆記，認(rèn)真對照，使知識網(wǎng)絡(luò)和思路更進(jìn)一步完善。

　　2高三文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　上好課：課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)成績

　　1.會聽課。會聽課就是要積極思考。當(dāng)老師提出問題后，就要搶在老師前面思考怎么辦?想一想解決這個問題的所有可能的途徑和方法，然后在和教師講的去比較，可能有的想法行有的不行，可能老師的方法更好，可能你的方法還簡明、還奇妙。而不要等老師一點一點告訴你，自己僅僅是聽懂了就認(rèn)為學(xué)會了，這實際上是只得懷疑的。難怪不少同學(xué)說老師一講就會，自己一做就錯，原因是自己沒有真正去思考，也就不可能變成自己的東西。所以積極思考是上好課最為重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也學(xué)習(xí)的主要方法。

　　2.做筆記。上課老師講的含有重要概念，各種問題常規(guī)思想與方法，易錯的問題，以及一些很適用的規(guī)律和技能等，所以，上課做好筆記是必要的。

　　3.要及時復(fù)習(xí)。根據(jù)記憶規(guī)律，復(fù)習(xí)應(yīng)及時，每天一復(fù)習(xí)，一周一復(fù)習(xí)，每單一總結(jié)為好。

　　多做題：高三學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要做一定量習(xí)題

　　1.難度適當(dāng)。現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料多，題多，復(fù)習(xí)時應(yīng)按老師的要求。且不能一味做難題、綜合題，好高騖遠(yuǎn)，不但會耗費大量時間，而且遇到不會做題多了就會降低你的自信心，養(yǎng)成容易忽略一些看似簡單的基礎(chǔ)問題和細(xì)節(jié)問題，在考試時丟了不丟的分，造成難以彌補的損失。因此，練習(xí)時應(yīng)從自已的實際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)。應(yīng)以基礎(chǔ)題、中檔題為主，適當(dāng)做一些綜合性較強的題以提高能力和思維品質(zhì)。

　　2.題貴在精。在可能的情況下多練習(xí)一些是好的，但貴在精。首先選題應(yīng)結(jié)合《考試說明》的要求和近幾年高考題的考查的方向去選，重點體現(xiàn)“三基”，體現(xiàn)“通性、通法”。其次做題時的思考和總結(jié)非常重要，每做一道題都要回想一下自己的解題思路，看看能不能一題多解，舉一反三，并注意合理運算，優(yōu)化解題過程。第三對重點問題要舍得劃費時間，多做一些題。第四在復(fù)習(xí)過程中也要不斷做一些應(yīng)用題，來提高閱讀理解能力和解決實際問題的能力，這是高考改革的方向之一。

　　3文科班數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)策略

　　建立良好的師生關(guān)系，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

　　文科學(xué)生感情色彩濃厚，他們的興趣往往依賴于對老師的喜歡和認(rèn)可，一旦老師授課不合口味，或受到老師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，便逐漸與老師疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對教師的討厭、對抗等不良情感，相當(dāng)一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會降低。因此，老師要主動積極營造融洽的師生關(guān)系。

　　課堂上通過面部表情、聲音的變化、多請學(xué)生回答問題等方法表達(dá)老師對每一位學(xué)生的愛和期待;課后主動關(guān)心他們，詢問他們的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們分析面對困難，找“差”的原因，找補“差”的辦法;不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，對他們的一點點進(jìn)步，都要及時肯定和贊揚。

　　在課堂教學(xué)中注意揭示思維過程，鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解后反思

　　高三復(fù)習(xí)課容量大、節(jié)奏快，但不能因此而“雨過地皮濕”，讓學(xué)生吃“夾生飯”。鑒于文科生接受數(shù)學(xué)知識較慢，在講評題目的時候我總要把自己拿到題目時的第一反應(yīng)是什么、怎樣審題、如何把關(guān)鍵的條件挑出來、怎樣把條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組、在這過程中遇到了什么困難又是如何使問題得到解決的告訴學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功之路，也讓他們知道解題中會碰到很多困難，應(yīng)該用策略去解決問題和困難。

　　教學(xué)中要注意，不僅要講清解題思路，還要讓學(xué)生有時間、有機會對自己的思維過程加以反思，有時間闡述他們不同的思考途徑和解題方法，從而能總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)、解決問題的基本方法、技能技巧以及經(jīng)驗教訓(xùn)，讓他們在反思的過程中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想、方法，提高思維能力。在具體復(fù)習(xí)策略上，要求學(xué)生能用語言描述思維過程，并且加以強化，甚至可以提出：“對于一個問題，你可以不會答案，但不能不會思考?！?/p>

　　4數(shù)學(xué)中考沖刺技巧

　　調(diào)理大腦思緒，提前進(jìn)入數(shù)學(xué)情境

　　考前要摒棄雜念，排除干擾思緒，使大腦處于“空白”狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，進(jìn)而醞釀數(shù)學(xué)思維，提前進(jìn)入“角色”，通過清點用具、暗示重要知識和方法、提醒常見解題誤區(qū)和自己易出現(xiàn)的錯誤等，進(jìn)行針對性的自我安慰，從而減輕壓力，輕裝上陣，穩(wěn)定情緒、增強信心，使思維單一化、數(shù)學(xué)化、以平穩(wěn)自信、積極主動的心態(tài)準(zhǔn)備應(yīng)考。

　　沉著應(yīng)戰(zhàn)，確保旗開得勝，以利振奮精神

　　良好的開端是成功的一半，從考試的心理角度來說，這確實是很有道理的，拿到試題后，不要急于求成、立即下手解題，而應(yīng)通覽一遍整套試題，摸透題情，然后穩(wěn)操一兩個易題熟題，讓自己產(chǎn)生“旗開得勝”的快意，從而有一個良好的開端，以振奮精神，鼓舞信心，很快進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，即發(fā)揮心理學(xué)所謂的“門坎效應(yīng)”，之后做一題得一題，不斷產(chǎn)生正激勵，穩(wěn)拿中低，見機攀高。

　　一“慢”一“快”，相得益彰

　　有些考生只知道考場上一味地要快，結(jié)果題意未清，條件未全，便急于解答，豈不知欲速則不達(dá)，結(jié)果是思維受阻或進(jìn)入死胡同，導(dǎo)致失敗。應(yīng)該說，審題要慢，解答要快。審題是整個解題過程的“基礎(chǔ)工程”，題目本身是“怎樣解題”的信息源，必須充分搞清題意，綜合所有條件，提煉全部線索，形成整體認(rèn)識，為形成解題思路提供全面可靠的依據(jù)。而思路一旦形成，則可盡量快速完成。

　　確保運算準(zhǔn)確，立足一次成功

　　數(shù)學(xué)高考題的容量在120分鐘時間內(nèi)完成大小26個題，時間很緊張，不允許做大量細(xì)致的解后檢驗，所以要盡量準(zhǔn)確運算(關(guān)鍵步驟，力求準(zhǔn)確，寧慢勿快)，立足一次成功。解題速度是建立在解題準(zhǔn)確度基礎(chǔ)上，更何況數(shù)學(xué)題的中間數(shù)據(jù)常常不但從“數(shù)量”上，而且從“性質(zhì)”上影響著后繼各步的解答。所以，在以快為上的前提下，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，層層有據(jù)，步步準(zhǔn)確，不能為追求速度而丟掉準(zhǔn)確度，甚至丟掉重要的得分步驟，假如速度與準(zhǔn)確不可兼得的說，就只好舍快求對了，因為解答不對，再快也無意義。

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