高三各科復(fù)習(xí)計(jì)劃總結(jié)
高三生復(fù)習(xí)要注意把握好自己的節(jié)奏，很多學(xué)生因?yàn)樵趶?fù)習(xí)過(guò)程中跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致前面部分沒(méi)弄懂，后面部分更是拉下，今天小編在這給大家整理了高三復(fù)習(xí)計(jì)劃知識(shí)點(diǎn)，接下來(lái)隨著小編一起來(lái)看看吧!
高三復(fù)習(xí)計(jì)劃(一)
地理第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)
高三地理學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)過(guò)往地理知識(shí)內(nèi)容[1]。所以高中地理學(xué)習(xí)在高三學(xué)習(xí)中通常起著鞏固知識(shí)作用。而高三第二輪的地理知識(shí)復(fù)習(xí)，則往往是為了能夠彌補(bǔ)在第一輪模擬考試中，所發(fā)現(xiàn)的地理知識(shí)攝取能力不足問(wèn)題。
通常來(lái)講高考地理考試內(nèi)容主要涉及到高中所學(xué)地理知識(shí)的必修內(nèi)容，主要包括地理知識(shí)的獲取、靈活應(yīng)用地理知識(shí)內(nèi)容、能夠闡述地理知識(shí)構(gòu)造以及原理規(guī)律等。隨著現(xiàn)如今新課改政策的推廣，高中在教學(xué)活動(dòng)中，更為側(cè)重學(xué)生綜合能力，同時(shí)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)能力也成為了高考考試中的重點(diǎn)考試內(nèi)容。所以高三第二輪復(fù)習(xí)方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在一輪模擬考試中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合二輪甚至高考所將會(huì)涉及到的考試內(nèi)容做探討。通過(guò)深入地理知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，組建學(xué)生地理復(fù)習(xí)內(nèi)容。并幫助學(xué)生能通過(guò)地理發(fā)展規(guī)律與基礎(chǔ)知識(shí)所包含的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生建立正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，以及處理地理問(wèn)題的能力。
地理二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向
抓住高考考試重點(diǎn)雖說(shuō)在高考考卷出來(lái)以前，誰(shuí)都不知道高考題目?jī)?nèi)容。不過(guò)扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)能力，以及學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)理解方式能夠有效破除高考考試難題。所以幫助學(xué)生抓住高考內(nèi)容重點(diǎn)是教職人員工作重要方向
根據(jù)調(diào)查，歷年來(lái)高考地理題目普遍側(cè)重于地理基礎(chǔ)知識(shí)中的數(shù)據(jù)應(yīng)用。例如給出一張地形走勢(shì)圖，要求學(xué)生能夠根據(jù)圖上的內(nèi)容，分析氣候產(chǎn)生原因，以及山脈走向問(wèn)題。又比如給出一張圖，再給出一些數(shù)據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)分析當(dāng)?shù)貙儆谑裁礆夂驇В治鼋涤炅康葰夂虻孛仓g的聯(lián)系。所以教職人員應(yīng)首先能夠認(rèn)知自身定位，以及分析歷年高考考試范圍。通過(guò)歷年高考內(nèi)容得知地理二輪復(fù)習(xí)方向。
找準(zhǔn)地理考試重點(diǎn)，對(duì)癥下藥。使得學(xué)生能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，規(guī)避錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向所產(chǎn)生的大量繁瑣復(fù)習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，找對(duì)學(xué)習(xí)辦法。
加強(qiáng)審題指導(dǎo)，抓材料中關(guān)鍵詞
學(xué)生在做題的過(guò)程中，很多學(xué)生容易審題不認(rèn)真，這樣便容易導(dǎo)致無(wú)法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學(xué)生在做題之前邊讀題邊畫關(guān)鍵詞，通過(guò)仔細(xì)有效的提取文中的信息，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的答題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，應(yīng)該讓學(xué)生清楚明白的知道文中的每一處文字都有其特別的意思，不能夠忽視，無(wú)論任何一處文字都有可能成為解題的關(guān)鍵。
加強(qiáng)對(duì)區(qū)域定位的訓(xùn)練
在地理的復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生都應(yīng)該明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過(guò)區(qū)域來(lái)考察學(xué)生的地理知識(shí)和能力，因此，進(jìn)行區(qū)域定位是非常重要的。在實(shí)際的解題過(guò)程中，如果定位不準(zhǔn)確的話，之后的答案都是不正確的。
高三復(fù)習(xí)計(jì)劃(二)
政治第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)
要重視教材，抓綱務(wù)本
所謂"抓綱"，就是要"吃透"《考試大綱》和考試說(shuō)明。所謂"務(wù)本"，就是要重視課本。從近幾年的高考政治試題來(lái)看，無(wú)論內(nèi)容多新、形式多活，都可以在教材中找到知識(shí)的支點(diǎn)，這就是說(shuō)"題在書外，理在書中"，一切試題都是課本知識(shí)的深化、擴(kuò)展和推移。
在復(fù)習(xí)課上，一定不要拋開(kāi)課本復(fù)習(xí)，再好的學(xué)案，再好的復(fù)習(xí)提綱也代替不了課本。問(wèn)題探究和題目解析時(shí)，所運(yùn)用到的知識(shí)都要回歸教材，都要往教材上靠，在教材中“尋根”。聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，要明確課本知識(shí)是認(rèn)識(shí)理解現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的“工具”，也要在課本中為熱點(diǎn)問(wèn)題“尋根”，找出與教材的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用課本中的理論知識(shí)去分析說(shuō)明熱點(diǎn)問(wèn)題?？傊煜そ滩?，把握教材，以牢靠熟練的基礎(chǔ)知識(shí)適應(yīng)高考之千變?nèi)f化，這才是復(fù)習(xí)中最基本的策略。尤其是后期復(fù)習(xí)更應(yīng)回歸課本。
找準(zhǔn)社會(huì)熱點(diǎn)，形成熱點(diǎn)專題
時(shí)政專題的復(fù)習(xí)要注意選取具有代表性、針對(duì)性、典型性的專題，不能多而雜。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有的適合于主觀性試題，有的僅適用于選擇題，要有所選擇和側(cè)重。適合主觀性試題的要加大力度復(fù)習(xí)，形成熱點(diǎn)專題，適合選擇題的要相對(duì)用時(shí)較少，點(diǎn)到為止。選擇社會(huì)熱點(diǎn)專題要注意兩點(diǎn)，一是黨和國(guó)家當(dāng)前的重大方針政策或是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題;二是與教材基本知識(shí)能夠結(jié)合并有密切聯(lián)系的問(wèn)題。
建立聯(lián)系
12月份的時(shí)候，我們北京考了一次聯(lián)考，其中第一道政治的大題就是這么問(wèn)的:“結(jié)合材料，從經(jīng)濟(jì)生活角度分析中央財(cái)政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出變化的現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>
很多學(xué)生都答不出什么內(nèi)容，只能拿三四分，為啥呢?沒(méi)有建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。
我們來(lái)審題，“分析中央財(cái)政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出變化的現(xiàn)實(shí)意義”，可以看出，財(cái)政支出，是說(shuō)政府花錢，政府花錢也是消費(fèi)啊，環(huán)保消費(fèi)花錢多了，對(duì)經(jīng)濟(jì)有好處啊。所以我們?cè)诮⑵鹬R(shí)框架的基礎(chǔ)上，可以想出來(lái)要答第四課，消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的知識(shí)。答案是“消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。中央財(cái)政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出的増加，增加社會(huì)需求，對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起著導(dǎo)向作用，促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。”
那涉及消費(fèi)的知識(shí)還有什么呢?第十課轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式那兒有。答案是“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多依靠?jī)?nèi)需(特別是消費(fèi)需求)拉動(dòng)，更多依靠科技進(jìn)步驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?！边@都是課本原話，孩子可能背下來(lái)了，但是他不知道要答這個(gè)。因?yàn)樗麤](méi)有建立起來(lái)知識(shí)之間的聯(lián)系，他不知道現(xiàn)在的考試，都是考察同一個(gè)要素(比如剛才說(shuō)的消費(fèi))出現(xiàn)在不同的課本章節(jié)，你需要挑出來(lái)符合考試題材料的那幾點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)新的知識(shí)體系，而不是單純的背書。
所以我們得建立起不同位置的知識(shí)之間的聯(lián)系。
我們又要問(wèn)了，那我怎么建立起這個(gè)聯(lián)系?怎么才能對(duì)整本書有一個(gè)宏觀的把握?讓北京新東方一對(duì)一韋墨老師來(lái)告訴你。
首先，我們要把課本知識(shí)拆分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三種，稍微有一些語(yǔ)文功底的學(xué)生應(yīng)該能從課本字面意思看出來(lái)，不過(guò)這個(gè)也需要平時(shí)的積累。
然后，我們要去總結(jié)。比如說(shuō)，消費(fèi)者能做的有哪些，企業(yè)或者經(jīng)營(yíng)者要做的有哪些，做法類的整理出來(lái)。然后是意義類，然后是原因類。要自己親自去總結(jié)，才能更有印象，要想偷懶要老師整理好的，也行，我們新東方的老師這里都有，但是那樣背了效果不如親自整理的印象深。
為什么要整理這個(gè)呢?假設(shè)一道題讓你用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)回答政府該怎么去做一件事，你整理好了以后，就可以在腦子里回憶一下，整本書涉及政府該怎么做的有哪些：第1課，有對(duì)通貨膨脹和匯率的控制;第2課，有穩(wěn)定物價(jià);第3課，促進(jìn)消費(fèi);第4課，發(fā)展生產(chǎn)力和堅(jiān)持完善基本經(jīng)濟(jì)制度;第5課，有促進(jìn)就業(yè)的措施;第7課，促進(jìn)分配公平;第8課，有發(fā)揮財(cái)政的作用，稅目和稅率的制定;第9課，有市場(chǎng)秩序和宏觀調(diào)控;第10課，有貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。
也就是說(shuō)，老師剛才給你提供的是一個(gè)復(fù)習(xí)的角度，要做到復(fù)習(xí)以后腦子里要清晰地知道每一課有什么知識(shí)，才能迅速判斷這個(gè)知識(shí)和題目的設(shè)問(wèn)有沒(méi)有關(guān)系，才不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)以致失分。
堅(jiān)持把能力訓(xùn)練作為“謀分之基、創(chuàng)新之源”
培養(yǎng)能力是課改的要求，也是高考的要求。“考試知識(shí)范圍”規(guī)定了考試的廣度，“能力要求”則規(guī)定考試的深度。因此，在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)為第一要?jiǎng)?wù)的前提下，強(qiáng)化能力訓(xùn)練更是“謀分之基、創(chuàng)新之源”。
有資料顯示，學(xué)生高考失分的原因主要表現(xiàn)在六個(gè)方面：①審題不仔細(xì);②書寫不規(guī)范;③思維不靈活;④表達(dá)不清楚;⑤基礎(chǔ)不扎實(shí);⑥答題抓不住要點(diǎn)，不能規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這六大帶有共性的失分因素，從能力角度看，集中表現(xiàn)為思維能力和表達(dá)能力差;落腳在具體題型上，主要是主觀性試題。
很多同學(xué)對(duì)主觀題有一種恐懼感，常常得意不得分。為此，在復(fù)習(xí)中，要努力強(qiáng)化這兩方面能力的訓(xùn)練，突出思維能力，突破表達(dá)能力，同時(shí)必須要明確，這兩個(gè)能力都是建立在對(duì)知識(shí)有全面透徹掌握的基礎(chǔ)上。
總之，通過(guò)第二輪的專題復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)在你腦子里的政治知識(shí)應(yīng)不再是雜亂無(wú)章、毫無(wú)頭緒的亂麻團(tuán)，而是有骨有肉、交錯(cuò)有致的知識(shí)體系，從而為第三輪的強(qiáng)化訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
高三復(fù)習(xí)計(jì)劃(三)
高三化學(xué)第二年輪復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)
堅(jiān)持“兩抓兩重”
確立好專題
具體措施
1.組織教師加強(qiáng)對(duì)教綱、考綱及考試說(shuō)明的學(xué)習(xí)，把考點(diǎn)分解到每節(jié)課，復(fù)習(xí)中重視知識(shí)的橫向與縱向深入，把握高考復(fù)習(xí)的正確方向。
2.在備課組中加強(qiáng)全體教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題、內(nèi)容的溝通與研究，引導(dǎo)全體同學(xué)探究化學(xué)復(fù)習(xí)方法，狠抓聽(tīng)課效率和訓(xùn)練質(zhì)量?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
3.組織教師精心研究近幾年的高考試題，體會(huì)新課改下高考的命題思想及測(cè)試方向。
4.對(duì)例題、練習(xí)、試題，加強(qiáng)針對(duì)性的篩選，特別關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)情況。平行班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一試題。
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5.認(rèn)真分析測(cè)試結(jié)果，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容和輔導(dǎo)的方式。
6.重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和情感交流，幫助學(xué)生樹(shù)立信心克服困難。
7.強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)適應(yīng)性第二輪復(fù)習(xí)以提升能力為目標(biāo)，以加強(qiáng)綜合、突出應(yīng)用為特征，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，抓好訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)顯得十分重要。
理清主干精雕細(xì)琢
近幾年考題集中體現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)的考查，這就要求考生對(duì)于主干知識(shí)熟悉，理清各塊知識(shí)的聯(lián)系，做到思路清晰，切忌盲目追求偏、難、怪。對(duì)于高考真題和各地模擬題也要選擇借鑒，在老師的指導(dǎo)下，適時(shí)、適度甄別選取。
所謂主干即化學(xué)學(xué)科所要求的基本素養(yǎng)和能力，新課程中化學(xué)更加注重化學(xué)原理(選修4)的傳授，而弱化元素化合物(必修1、2)的繁雜關(guān)系及相關(guān)計(jì)算。在具體的考查中，主要是以簡(jiǎn)單的元素化合物為試題背景，而核心考查的仍是原理。另外化學(xué)高考題中涉及有機(jī)推斷(選修5)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)(選修3)兩題二選一的問(wèn)題，建議考生不要過(guò)早做出選擇而放棄另一模塊的復(fù)習(xí)。從前兩年試題變化看，結(jié)構(gòu)相對(duì)容易上手但難得高分，而有機(jī)一旦思路清晰，得高分甚至滿分的可能更大。
高三復(fù)習(xí)計(jì)劃(四)
高考數(shù)學(xué)備考具體措施
①研究高考,明確方向
要想高考數(shù)學(xué)取得理想的成績(jī),那就必須要清楚高考會(huì)考什么,怎樣考的,這樣才能避免走彎路和做無(wú)用功。加強(qiáng)高考試題研究，盡量把近三年內(nèi)新課改區(qū)的高考試題做一遍.讓“自己跳進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海”。只有自己有計(jì)劃的精心研究全國(guó)各地的高考題和模擬題，才能從中精選和改編部分面目新，質(zhì)量高，難度適中，針對(duì)性強(qiáng)的試題，有計(jì)劃的組織學(xué)生訓(xùn)練，講評(píng)，以少勝多，提高效益。
②精挑細(xì)選，配齊資料
對(duì)一位高三教師來(lái)講，好的資料就像士兵的好武器裝備一樣重要。盡量自己先做大量的題,從中精選資料,分別從基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、典型例題的選擇、課前與課后習(xí)題的配備、單元過(guò)關(guān)試題的質(zhì)量等方面進(jìn)行仔細(xì)的研究，
③面向?qū)嶋H,扎實(shí)教研
一是多聽(tīng)課,取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;二是與同備課組的同事多商量,集體備課，發(fā)揮集體智慧，心往一處想，勁往一處使，針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的突出問(wèn)題，加強(qiáng)集體研究，共同尋找對(duì)策，加強(qiáng)互相交流，互相學(xué)習(xí)，精心篩選各類高考信息。
④加強(qiáng)對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課的研究。
處理好講練的關(guān)系。所謂精講，就是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移。精練。練思維、練方法、練基本功、練能力。寓講于練，就是能以練代講的，就只練不講，必須講的也盡量在講中寓練。練的目的就是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，練的題目要新、活，數(shù)量不能過(guò)多，但質(zhì)量要高。精練的好壞取決于訓(xùn)練的內(nèi)容，因此要選好題、選好卷、組好卷。
每周要通過(guò)獨(dú)立作業(yè)等形式安排一次課內(nèi)質(zhì)量檢測(cè)，主要檢查本周內(nèi)復(fù)習(xí)教學(xué)情況，而不是與復(fù)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的綜合檢測(cè)。檢測(cè)題的難度要適合本班中下等生的水平，面向全體學(xué)生，有利于提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。檢測(cè)要注意滾動(dòng)發(fā)展，防止前學(xué)后忘，對(duì)于每次檢測(cè)，要做到定時(shí)收，及時(shí)改，改必評(píng)，錯(cuò)必糾，充分發(fā)揮講評(píng)課的有效功能。講評(píng)時(shí)切忌不做任何分析的對(duì)答案，講評(píng)要專題化。要重點(diǎn)突出，以點(diǎn)觸面，舉一反三。認(rèn)真總結(jié)每一次測(cè)試的得失，提高試卷的講評(píng)效果試卷講評(píng)要有科學(xué)性、針對(duì)性、輻射性。講評(píng)不是簡(jiǎn)單的公布正確答案，一是幫學(xué)生分析探求解題思路，二是分析錯(cuò)誤原因，吸取教訓(xùn)，三是適當(dāng)變通、聯(lián)想、拓展、延伸，以例及類，探求規(guī)律。還可橫向比較，與其他班級(jí)比較，尋找個(gè)人教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
⑤解題時(shí)，要從多種方法中選擇最省時(shí)、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問(wèn)題，逐漸適應(yīng)高考對(duì)“減縮思維”的要求。
⑥注意學(xué)生的解題速度，審題要細(xì)，思維要全，下筆要準(zhǔn)，答題要快。
⑦養(yǎng)成在解題過(guò)程中分析命題者的意圖的習(xí)慣，思考命題者是怎樣將考查的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的，有哪些思想方法被復(fù)合在其中，對(duì)命題者想要考什么，學(xué)生應(yīng)該會(huì)什么，做到心知肚明。
高三復(fù)習(xí)計(jì)劃(五)
一、要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間
時(shí)間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會(huì)影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒(méi)效果;時(shí)間宜安排在就寢前的一小時(shí)(這段時(shí)間是一天中大腦的四次記憶_之一);而且應(yīng)在50分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)《中國(guó)古代史》《中國(guó)近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理再分配。記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國(guó)古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)中國(guó)古代史、或復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史，周期相對(duì)較長(zhǎng)，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無(wú)序或周期很長(zhǎng)的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對(duì)教材理解的深度。一般來(lái)說(shuō)，在每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里，對(duì)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，具體辦法如下：
1.確定在一定的時(shí)間段里對(duì)教材的復(fù)習(xí)遍次，再根據(jù)每?jī)?cè)教材內(nèi)容的多少確定每天對(duì)三本教材的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少頁(yè))。
2.針對(duì)中國(guó)古代史內(nèi)容相對(duì)較少，而中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng);在固定的50分鐘時(shí)間里，安排中國(guó)古代史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間、所要復(fù)習(xí)的量來(lái)確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁(yè)。
3.在《中國(guó)近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)復(fù)習(xí)完后，再?gòu)?fù)習(xí)這兩本教材的下冊(cè)，每天所用時(shí)間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊(cè)相同。但此時(shí)《中國(guó)古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再?gòu)?fù)習(xí)?答案是肯定的。因?yàn)椤吨袊?guó)古代史》的史實(shí)記憶相對(duì)較多，而中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國(guó)古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些，且每天分配的時(shí)間只有10分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。
二、每一遍復(fù)習(xí)都要有側(cè)重點(diǎn)
教學(xué)中我們常聽(tīng)到有些學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不住;有些同學(xué)認(rèn)為每天面對(duì)的都是熟悉的內(nèi)容，感到很枯燥。固然，時(shí)間是記憶的保證，但記憶效果的高低與投入的時(shí)間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要掌握知識(shí)應(yīng)注重理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡(jiǎn)單地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點(diǎn)、針對(duì)性;這樣可使復(fù)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。具體方法如下：
第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及具體的內(nèi)容，做到事無(wú)大小、輕重，均一一過(guò)目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識(shí)的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬弄清楚。另外，每天看完規(guī)定的內(nèi)容后，臨睡前應(yīng)將白天復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過(guò)一遍，不要求將所有的內(nèi)容都回憶出來(lái)(其實(shí)這也是不可能的)，主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過(guò)的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來(lái)，這樣既能鞏固主干知識(shí)，又不至于因精力過(guò)于集中而使大腦興奮影響睡眠。
第二遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn)。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學(xué)科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史發(fā)展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力。選擇題一般是在同一背景材料下，對(duì)發(fā)生在不同時(shí)代但與背景材料相關(guān)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問(wèn)，形成題組，各小題看似互不相屬，實(shí)際上是對(duì)歷史發(fā)展基本線索的考查，2000年綜合卷的松江棉紡織業(yè)、2001年綜合卷的中國(guó)古代教育等試題都是如此。在考查學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，命題者往往會(huì)提供一個(gè)陌生的背景材料，再?gòu)臍v史學(xué)科的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用已有的歷史知識(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論，這類試題大都涉及學(xué)科間的知識(shí)滲透。如2000年綜合卷的中東問(wèn)題、巴拿馬運(yùn)河問(wèn)題，2001年高考綜合卷從非洲不同歷史時(shí)期的形勢(shì)圖得出其形成及變化的原因等試題，這類試題不僅僅要求學(xué)生對(duì)某個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的深層次分析，而且強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與拓展性。若平時(shí)只注意點(diǎn)的復(fù)習(xí)而忽略線面的復(fù)習(xí)與深化，那么解答這些試題時(shí)便會(huì)束手無(wú)策，因此復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的知識(shí)滲透，然而學(xué)生因能力所限，復(fù)習(xí)時(shí)很難深化與拓展。第二遍復(fù)習(xí)以解決上述問(wèn)題為主，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在歷史事件間的內(nèi)在聯(lián)系上，力求分析得出教材中各目錄、標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用回憶法進(jìn)行(即在翻開(kāi)教材前，先努力回憶教材每一章的大小標(biāo)題以及每個(gè)標(biāo)題下所講的重要事件、這些事件的聯(lián)系如何)，回憶不出來(lái)再翻開(kāi)教材，這樣既抓住了主干知識(shí)，又能在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)框架的理解。
2.若覺(jué)得正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容與已復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容相似時(shí)，應(yīng)立即去回憶與此相似的內(nèi)容是什么。例如，看到明朝的手工業(yè)就應(yīng)聯(lián)想到宋朝、元朝手工業(yè)發(fā)展情況，看到景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)便應(yīng)想到教材中其他相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)這種有意識(shí)的串聯(lián)式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.注意知識(shí)的延伸與拓展。延伸與拓展的知識(shí)主要是教師補(bǔ)充的知識(shí)。教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常就某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供一些新材料、新觀點(diǎn)或進(jìn)行一些學(xué)科滲透。如從歷史、地理、政治等角度，看井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)立的可能性與必要性;分析三大決戰(zhàn)首戰(zhàn)東北，而東北戰(zhàn)場(chǎng)又首戰(zhàn)錦州的原因;如何客觀地評(píng)價(jià)國(guó)民政府的整頓稅務(wù)、法幣政策及改訂新約運(yùn)動(dòng)等。對(duì)這些教材沒(méi)有直接涉及的知識(shí)深層次分析，學(xué)生往往會(huì)記下來(lái)，復(fù)習(xí)時(shí)還必須去看乃至去記憶，這是學(xué)生拓展知識(shí)較為有效的途徑。考試中往往會(huì)出現(xiàn)一些與教師平時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容相關(guān)、相似甚至相同的背景材料，雖然試題設(shè)問(wèn)角度會(huì)有所不同，但由于學(xué)生對(duì)背景材料已有所了解，因此并不會(huì)感到陌生，分析解答時(shí)也不會(huì)無(wú)從下手。
三、要有一定的練習(xí)時(shí)間
運(yùn)用掌握的知識(shí)分析與解決問(wèn)題，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關(guān)練習(xí)是復(fù)習(xí)的重要組成部分，但必須同樣要有明確的練習(xí)時(shí)間與練習(xí)量。很多高三學(xué)生的練習(xí)是被動(dòng)或盲目的(即教師發(fā)什么便做什么、發(fā)多少做多少);自主練習(xí)時(shí)只做選擇題、很少甚至不做材料分析與問(wèn)答題，即使做選擇題也只求量不求質(zhì)，至于主觀題因平時(shí)很少或根本不做，有些學(xué)生則邊看書邊做練習(xí)。這些方法既不科學(xué)，效果也不高。筆者認(rèn)為學(xué)生做練習(xí)應(yīng)主動(dòng)并有明確目的，即做什么練習(xí)、何時(shí)做，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，
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