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2019語文高考作文獎(jiǎng)懲之后五篇

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應(yīng)試教育完全背離素質(zhì)教育,采用機(jī)械化教育方式培養(yǎng)學(xué)生。它以升學(xué)率高低檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。下面小編為大家整理了2019語文高考作文獎(jiǎng)懲之后五篇,希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。下面就和小編一起來看看吧!

2019語文高考作文獎(jiǎng)懲之后1

給我一個(gè)吻,只因考百分;給我一掌印,只因差幾分。漫畫對(duì)當(dāng)下教育評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)論給予極大的諷刺。考得好,家長、學(xué)生喜笑顏開,“吻痕”如花,在臉上綻開芳華;考得不好,學(xué)生、家長愁眉苦臉,“掌印”如火,在心頭煎熬焦灼。

考得好受到獎(jiǎng)賞本來無可厚非,畢竟可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;考得不好受到懲罰也無須指責(zé),因?yàn)闆]有懲罰的教育是不完整的。關(guān)鍵是我們不能唯分?jǐn)?shù)論,不能分分計(jì)較,不能少考兩分,就暴跳如雷,如喪考妣。其實(shí)人的

成長,是以完整人格培養(yǎng)作為終極目標(biāo)的。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的全部。若將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)人好歹的唯一標(biāo)準(zhǔn),那么其后果是不堪的。  首先“唯分?jǐn)?shù)論”造成學(xué)生創(chuàng)新能力不足。有好事者對(duì)近三十年的高考狀元做了一個(gè)統(tǒng)計(jì),竟沒有一個(gè)在行業(yè)上成為領(lǐng)軍人物。當(dāng)然不能認(rèn)為都是高分低能者,但長期以分?jǐn)?shù)論成敗的教育,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。如被稱為神童的魏永康,考分一路領(lǐng)先,十三歲以高分進(jìn)大學(xué),十七歲又考入中科院高能物理研究所碩博連讀??芍^一路輝煌一路歌。可就是這樣的“分?jǐn)?shù)學(xué)霸”,又被“分?jǐn)?shù)”所傷。唯“分”是圖的后果是,生活能力極差,社交能力不足,人格缺陷明顯,竟遭校方退學(xué)。殘酷的現(xiàn)實(shí)不能不讓我們警醒,“分分分,并非學(xué)生的命根”。

其次“唯分?jǐn)?shù)論”造成學(xué)生個(gè)性發(fā)展失衡。長期片面的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生,就像一個(gè)人刻意鍛煉身體的某一個(gè)肢體,這一肢體健碩無比,可其余的孱弱萎縮,極不協(xié)調(diào)。這就出現(xiàn)了智長德短,知識(shí)學(xué)習(xí)是富翁,品行修煉是乞丐。這樣的例子太多太多,如前不久被處極刑的復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩,學(xué)業(yè)水平不可謂不高,但投毒殺害自己的同學(xué),害人害己,讓多少人嗟聲長嘆。

可能有人要說,這些只不過是個(gè)例。是的,一件揪心事件地發(fā)生,是多種因素所致,但一個(gè)人從小接受的是以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià),從學(xué)校到家庭,從個(gè)體到群體,唯“分”是從,自然忽視或淡化了其品行的矯正與培養(yǎng)。“分”數(shù)的暈輪效應(yīng),讓學(xué)習(xí)優(yōu)者自小占盡先機(jī),人們?cè)跄懿粚?duì)“考分”趨之若鶩呢?這與當(dāng)下追求GDP是一個(gè)道理,當(dāng)一切以GDP為重要政績時(shí),就自然出現(xiàn)了“求富不仁”,環(huán)保弱化的現(xiàn)象。

總之,我們需要一定的獎(jiǎng)懲制度,但更需要的是多元性評(píng)價(jià),尤其是教育,尤其是對(duì)人的評(píng)價(jià)更應(yīng)多元而科學(xué)。吻痕可以有,掌印也能行,但千萬不能唯分?jǐn)?shù)論。

2019語文高考作文獎(jiǎng)懲之后2

又是“別人家”的家長  最近有一句網(wǎng)絡(luò)流行語叫“別人家……”,意思是羨慕別人家的---,而自己卻沒那么命好,沒能碰上。同樣一張?jiān)嚲恚∶骺剂?8分,結(jié)果得到的“獎(jiǎng)賞”是一

個(gè)耳光,小王考了61分,就得到了一個(gè)鼓勵(lì)的親吻。哎,又是一個(gè)“別人家”的家長,同樣一張?jiān)嚲恚?jiǎng)勵(lì)和懲罰的命運(yùn)卻千差萬別?! ±斫鉂櫽H情,鼓勵(lì)成遠(yuǎn)方。成功沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,勝利不一定就是滿分,只不過期望值不同而已。有些時(shí)候,我們習(xí)慣于成功,習(xí)慣于完滿,把標(biāo)準(zhǔn)定得太高,把腳步邁的太大,可能落差也會(huì)更大,還不如春風(fēng)化雨,腳踏實(shí)地,讓成就一步一步積累,讓喜悅一點(diǎn)點(diǎn)綻放。

北風(fēng)與南風(fēng)打賭,看誰的力量更強(qiáng)大,他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣強(qiáng)烈,行人只是將衣服越裹越緊;而南風(fēng)只是輕輕拂動(dòng),人們就熱得敞開大衣?!澳巷L(fēng)效應(yīng)”告訴我們一個(gè)道理,強(qiáng)扭的瓜不甜,早熟的柿子生澀,早拔的育苗根兒松,漫灌的鮮花會(huì)被淹死,關(guān)鍵看你如何把控尺度,如何設(shè)置期望值。

20世紀(jì)英國著名心理學(xué)大師唐納德·溫尼科特曾提出“足夠好的媽媽”的概念,具體含義是媽媽做到60分,滿足孩子的基本生活需要,給孩子足夠的安全感,把剩下40分的愛以“特別狠心”的方式隱藏起來,留給孩子足夠的空間,讓他自己努力學(xué)習(xí)成長。相反,六一兒童節(jié)之際,湖北武漢一“著急媽媽”火了。從半歲到5歲,她為自己的小孩累計(jì)投入近12萬元,報(bào)了英語、數(shù)學(xué)、聲樂、表演等17項(xiàng)培優(yōu)班,結(jié)果沒想到兒子竟然由“學(xué)霸”變成了“學(xué)渣”。對(duì)比觸目驚心,做“60分媽媽”總比做“著急媽媽”更令孩子接受。

教育是一塊橡皮泥,可以任人隨意捏造出各種形狀。那么反向推演,一件成功的雕塑與一件破摔的雕塑,他們的最初狀態(tài)都是陶泥,無所謂孰輕孰重熟好熟壞。我們都羨慕別人家的孩子學(xué)藝雙全,各方面都很優(yōu)秀,但在平凡世界里,我們不甘于平凡但應(yīng)習(xí)慣于平凡。每個(gè)人都想成為鶴立雞群的那只“鶴”,那么誰來成為那大多數(shù)的“雞群”呢?  上善若水任方圓。98分的“學(xué)渣”與61分的“學(xué)霸”,獎(jiǎng)懲分明、區(qū)別對(duì)待背后是一種焦慮,中間隔著習(xí)慣性與偶然性的轉(zhuǎn)換差,而這個(gè)差值正是中國應(yīng)試教育下的一種常態(tài)。在此呼吁別讓“中國式焦慮”毀了“中國式教育”,因?yàn)榉綀A即乾坤。

2019語文高考作文獎(jiǎng)懲之后3

漫畫中,一個(gè)孩子考了100分,臉上賞了一個(gè)吻;另一個(gè)孩子考了55分,臉上罰了一個(gè)掌印。而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子只考了98分之后,便由“吻”變“掌”;第二個(gè)孩子考上61分,由“掌”變“吻”。這一簡單粗暴的賞罰舉動(dòng)的背后,或許正是我們長久以來唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)。可嘆,教育之殤!  唯分賞罰,反映出社會(huì)中急功近利教育思想正“深入人心”,毒害著許多跟風(fēng)的家長們。此風(fēng)不止,將直接影響每個(gè)孩子的教育成長。第一個(gè)基礎(chǔ)稍好的孩子由100分變?yōu)?8分,其中原因是什么?是考試難度大了,還是孩子考試時(shí)身體不舒服,抑或是上課時(shí)不專心所致?第二個(gè)基礎(chǔ)薄弱的孩子由55分考到61分,是正常發(fā)揮,還是方法上的改進(jìn),抑或只是猜測(cè)蒙對(duì)?家長們不由分說,直接玩“變臉”---晴轉(zhuǎn)過云或多云轉(zhuǎn)晴,孩子呢?或愁眉苦臉或盲目高興。而家長們就做了孩子人生舞臺(tái)上的“幕后導(dǎo)演”,簡單粗暴地左右了他們的人生。急功近利,不明就里的賞罰,帶來的后果必然是造就了一批同樣“不明就里”的家長和孩子!

唯分賞罰論英雄,也許是我們整個(gè)教育界都應(yīng)該警惕反省的。一個(gè)巴掌拍不響,家庭、學(xué)校、社會(huì)、國家,如果都只停留在一個(gè)維度上思考實(shí)踐教育的真諦,那將是教育的一場(chǎng)災(zāi)難。教育之殤,源于單一單薄的教育評(píng)價(jià)體制。兩個(gè)孩子的綜合素質(zhì)的高低評(píng)價(jià),除了分?jǐn)?shù)這一個(gè)結(jié)果,還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn),與同學(xué)協(xié)作的情況,表達(dá)交際能力的強(qiáng)弱,特長的發(fā)揮等因素結(jié)合起來,才能給學(xué)生正確而全面的“吻”與“掌”,否則教育將走向死胡同,會(huì)逼瘋多少個(gè)“范進(jìn)”,庸常多少個(gè)“方仲永”,埋沒多少個(gè)“韓寒、馬云、錢鐘書”?而那些虎媽狼爸們,巴掌下又教訓(xùn)毀滅了多少“優(yōu)秀有潛力”的孩子們?可嘆,教育之殤!

猜想,這幅漫畫給小學(xué)生們目睹,怕也會(huì)會(huì)心一笑,更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學(xué)生或是各行各業(yè)的人士,都能深切體味這分?jǐn)?shù)背后給自己一生帶來的影響。它猶如當(dāng)頭棒喝,敲醒了“陶醉”于唯分是舉的家長們、老師們、教育專家們?圖中兩個(gè)小孩的人生不是簡單的“98”和“61”能決定的。我們能給予孩子更好的,或許只是更寬松包容的教育環(huán)境,更多維深厚的文化熏陶,更理性明晰的人生規(guī)劃,更正確適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)“吻”和一個(gè)關(guān)鍵犯錯(cuò)時(shí)候的“掌印”。明晰賞罰,不唯分論英雄,教育之殤才有可能變?yōu)榻逃?

遙想千年前大教育家孔子面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生,給予的評(píng)價(jià)各不相同,有默許的“吾與點(diǎn)也”,有大贊的“賢哉,回也”,也有委婉否定的“虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中,是誰之過與?”沒有簡單粗暴,只有循循善誘。想要我們的教育不再停留于分?jǐn)?shù)的表面,便要明白愛因斯坦那句教育箴言的真諦:“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是:青年人在離開學(xué)校時(shí),是作為一個(gè)和諧的人,而不是作為一個(gè)專家?!?/p>

“圖畫小兒賞與罰,應(yīng)由社會(huì)明眼察。不囿分?jǐn)?shù)殤教育,喜怒哀樂皆人生”。希望一幅輕松幽默的漫畫,能敲醒更多沉醉不知?dú)w路的“大家”,還教育一個(gè)包容博大的天地,給孩子一個(gè)快樂完滿的明天!

2019語文高考作文獎(jiǎng)懲之后4

看兩幅漫畫,觸目驚心的是漫畫上的兩個(gè)掌印和孩子同樣委屈的表情?;蛟S有人會(huì)貶抑從100分退步到98分就掌摑孩子的父母,抨擊的理由是眼里只有分?jǐn)?shù);贊揚(yáng)從55分進(jìn)步到61分給孩子親吻的父母,贊揚(yáng)的原因是看到孩子的進(jìn)步。其實(shí),“直不百步耳”,兩位孩子的家長都采用“巴掌教育”,也就是我們常說的“棍棒教育”的方法。

如果糾纏于家長要重分?jǐn)?shù)還是進(jìn)步,或者棍棒教育也是一種嚴(yán)格教育,打是親罵是愛,我們可能一葉障目,不見中國家庭教育弊端的“泰山”。現(xiàn)在很多家長都知道教育后代的重要性,“推動(dòng)搖籃的手,就是推動(dòng)世界的手”,這樣的話大家耳熟能詳。但很少有父母想到:打在兒女臉上的掌印,打的是父母的臉。

魯迅先生曾在1919年寫過一篇文章《我們?cè)鯓幼龈赣H》,文中說中國親權(quán)重,父權(quán)更重,中國人從來認(rèn)為父親問題是“神圣不可侵犯的”。近一百年過去了,中國父母依舊認(rèn)為打孩子是天經(jīng)地義的,這是父母威權(quán)的體現(xiàn)之一,把孩子臉上的掌印當(dāng)做父母權(quán)力的印戳。只是為這掌印找了“望子成龍”等美麗的掩飾,算是有點(diǎn)“進(jìn)步”了。魯迅說“本位應(yīng)在幼者,卻反在長者”,中國的家庭教育就這樣“本末倒置”了。父母把自己未竟的理想或對(duì)子女的期望施加給孩子,忘了孩子是“即我非我”的獨(dú)立個(gè)體了,在孩子的生命歷程中,他們是本位,父母可以給孩子引導(dǎo),但不能越廚代庖,代替甚至強(qiáng)迫他們生長。  打在兒女臉上的掌印,首先打的是父母的臉面。孩子的成績是許多父母的臉面,成績差,父母臉上無光。那些信奉“巴掌教育”的父母,他們的人生多數(shù)不成功,卻企圖用自己的.巴掌“打造”成功的孩子。第二,打的是父母的臉,父母對(duì)孩子嚴(yán)格要求當(dāng)然沒錯(cuò),但過于嚴(yán)格就可能物極必反。棍棒下出孝子,更多出的是逆子?!盎尷前帧钡某晒χ皇莻€(gè)案,最讓人擔(dān)憂的是棍棒和掌印在孩子的心上留下難以愈合的創(chuàng)痕,而且學(xué)業(yè)上的成功就等同于人生的圓滿嗎?網(wǎng)絡(luò)上曾有句流行語:“你這么做,你父母知道嗎?”對(duì)那些巴掌高高舉起、重重落下的父母,我也問一句:“你們這么做,你們孩子知道嗎?”

紀(jì)伯倫說:“你們的孩子,都不是你們的孩子,乃是‘生命’為自己所渴望的兒女?!濒斞刚f中國父母做了自己父母的“犧牲品”,反過來苛責(zé)孩子“又來專做他的犧牲”,這樣的謬種流傳,難道不值得現(xiàn)在的父母深刻反省嗎?  魯迅在那篇文章的最后說:“父母對(duì)于子女,應(yīng)該健全的產(chǎn)生,盡力的教育,完全的解放?!庇H子關(guān)系健全,才是家教的基礎(chǔ)。父母盡力教育子女,但應(yīng)該先讓孩子從巴掌的陰影中走出,才能“完全解放”,還孩子以自己的生命和人生。唯有這樣,孩子臉上的掌印才會(huì)消失,吻痕才會(huì)深刻、暖入孩子心扉。

2019語文高考作文獎(jiǎng)懲之后5

獎(jiǎng)懲之后,看看現(xiàn)實(shí)

如今大家都愛用調(diào)笑胡侃,來攪和那些讓人看著心酸的真相,游戲過后,看這一幅漫畫,又令我有些感慨。  你可以說,這是教育的問題。我們的家長,對(duì)孩子的期望總是高于孩子能做到的事,沒幾個(gè)人能永遠(yuǎn)得100,如果把分?jǐn)?shù)作為一種衡量標(biāo)準(zhǔn),那更沒有人能完美到無懈可擊。

你可以說,這是一種可恥的雙標(biāo)。對(duì)優(yōu)秀的人苛刻,對(duì)普通人放縱,壓榨著優(yōu)秀者的成果,用以逃避自身該盡的職責(zé)?! 〔还茉趺纯?,好像都挺無奈的。

我們抨擊現(xiàn)行的教育體制,我們呼吁家長不將分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),我們期望以后的孩子可以不在最有活力的時(shí)候、無論天賦到底在何處,只顧著盯緊分?jǐn)?shù)、排名。

或者不那么嚴(yán)肅地看待這種現(xiàn)象,只當(dāng)是人之常情。人們對(duì)優(yōu)秀者的期許總是很高,對(duì)表現(xiàn)平平的普通人則不相同。心理預(yù)期過高,從100降到98就足以令人失望透頂;沒什么期望,及格就讓人欣喜若狂?! 〔贿^,無論人的主觀情緒怎么變化,事實(shí)是不會(huì)變的。98高于61,學(xué)霸還是學(xué)霸,學(xué)渣就是學(xué)渣,跨過分?jǐn)?shù)線、擁有更多選擇權(quán)的,仍舊是那個(gè)挨巴掌、不夠完美的學(xué)霸。

一直在追求完美的'學(xué)霸,扣除掉2分的失誤,依舊在前進(jìn)道路上跑出了很遠(yuǎn)。游走在及格邊緣線的學(xué)渣,加上6分的幸運(yùn),也一樣被遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。這一場(chǎng)公平的競爭,還是會(huì)公平地分出勝負(fù)。

優(yōu)秀的人,在試卷上答對(duì)更多的題,試圖盡最大的可能去掌控自己的命運(yùn),失誤也好,天命也罷,這些偏差從實(shí)力中扣除后,他們依舊自信滿滿地走在前方。承受著更高的期望、更大的壓力,在更加苛刻的要求中,接受不大公平的指責(zé)與懲罰,咬著牙追求下一個(gè)圓滿。

而像我從前一樣愛自欺欺人的家伙,每一步都走得搖搖欲墜,每一刻都忐忑不安,雙耳充斥著呵責(zé),或一時(shí)幸運(yùn),得到浮夸虛榮的贊賞,在圓滿的假想中,茍安于及格線,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著他人負(fù)重遠(yuǎn)行,一轉(zhuǎn)眼,早已經(jīng)天差地別,不在一個(gè)世界了。

一場(chǎng)考試,不會(huì)決定誰的命運(yùn),一個(gè)分?jǐn)?shù),不能斷言成王敗寇。但在這或許會(huì)是人生中唯一一場(chǎng)公平透明的比賽里,有的人已經(jīng)表現(xiàn)出優(yōu)秀者的潛質(zhì),準(zhǔn)備背起行囊,去看最廣闊的世界,而有的人,沾沾自喜于一枚口紅的獎(jiǎng)賞,大聲叫囂著“分?jǐn)?shù)不能決定一切”、“學(xué)習(xí)好不代表更優(yōu)秀”,然后在下一場(chǎng)比賽中,輸在起跑線上而不自知。

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