語(yǔ)文復(fù)習(xí)注重的六個(gè)方面
我們需要明確的是，對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，第一輪復(fù)習(xí)只是一個(gè)時(shí)間概念。這個(gè)時(shí)間階段距離高考尚有些時(shí)日，所以對(duì)考生而言最重要的是著眼于全局，下面給大家分享一些關(guān)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)注重的六個(gè)方面，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)注重的六個(gè)方面
將“作文”進(jìn)行到底
把作文寫在第一點(diǎn)，是由作文訓(xùn)練的周期決定的。我市考生普遍存在的問題是“提筆少”“下筆難”“怕動(dòng)筆”。三者的關(guān)系是因“提筆少”，漸漸的“下筆難”，最后“怕動(dòng)筆”。許多考生提起寫作文便頭痛，更不要說(shuō)寫好作文了。所以，第一輪復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，都要堅(jiān)持作文訓(xùn)練，集少為多，迎難而上。
在訓(xùn)練頻率上，建議每周一文或三周兩文;在訓(xùn)練方向上，初期以議論文章法訓(xùn)練為主，入格后對(duì)論證思維慢慢修正;在訓(xùn)練內(nèi)容上，考題應(yīng)多涉及熱點(diǎn)話題或核心向度;在訓(xùn)練側(cè)重上，建議以長(zhǎng)期素材的整理和積累為要?jiǎng)?wù)。最關(guān)鍵是，堅(jiān)持不懈，也不可因其周期長(zhǎng)而有所忽怠。
將“散點(diǎn)”鋪散開去
所謂“散點(diǎn)”，即命題點(diǎn)集中，但知識(shí)點(diǎn)零散的幾個(gè)板塊。如詞語(yǔ)板塊，集中復(fù)習(xí)會(huì)有效果，但并不能實(shí)現(xiàn)其全面、深入;如文化常識(shí)和默寫板塊，學(xué)校往往不會(huì)安排集中復(fù)習(xí)，會(huì)將其規(guī)劃在各次考試的范圍中分階段解決;如文言文的實(shí)詞板塊，集中復(fù)習(xí)只是解決了理解問題，“應(yīng)用”依然是個(gè)長(zhǎng)期的過程。
所以，各位考生就需要將其鋪散開去。所謂鋪散，就是把它們納入每天的復(fù)習(xí)安排里，日日打磨，直至解決問題。在完成常規(guī)復(fù)習(xí)任務(wù)的前提下，每日三詞二識(shí)一段，一段為文言翻譯小段，計(jì)劃時(shí)間差不多一刻鐘，最多不過二十分鐘，周期貫穿第一輪復(fù)習(xí)，成果可期。
古文復(fù)習(xí)應(yīng)回歸教材
教材，是最好的參考書?；貧w教材，且以實(shí)詞、句法和文學(xué)常識(shí)為重點(diǎn)梳理教材，應(yīng)是古文復(fù)習(xí)最能夠落到實(shí)處的方式。高考文言文的考點(diǎn)大多是由教材內(nèi)容繼承或變化得來(lái)，落實(shí)了教材，不僅可以提升自信心，還可以溫故知新，在重復(fù)中夯實(shí)語(yǔ)感。并且在回歸教材之余，考生可以將教材中可用的素材歸類整理，以備作文之需。
而且，事實(shí)是，大多數(shù)考生對(duì)教材中的古文極其陌生，這些考生考下來(lái)，每每感嘆于高考命題之偏僻，如2016年全國(guó)2卷文言翻譯中的“雁矢”一詞，“矢”字的通假意，其實(shí)在《廉頗藺相如列傳》和選修教材中《獄中雜記》里都有提及，不過是隨文遷移罷了。
思維訓(xùn)練以歸納為基礎(chǔ)
在論述類文本閱讀的復(fù)習(xí)中，許多考生做題無(wú)數(shù)，但依然心里不安穩(wěn)，準(zhǔn)確性不穩(wěn)定，歸根結(jié)底是解題思維沒有跟上命題思維。這個(gè)問題很難解決，十?dāng)?shù)年如一日根深蒂固的習(xí)慣很難就一場(chǎng)復(fù)習(xí)而變更。這就需要從最基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練中找到解決問題的答案。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)的對(duì)論述類文本的各個(gè)段落進(jìn)行歸納概括，并形成思維導(dǎo)圖，我認(rèn)為這是最接地氣最有效的訓(xùn)練方式。這種方式對(duì)實(shí)用類文本閱讀也會(huì)有所助益。
樹立正確的閱讀觀念
要樹立“理解為主、套路為輔”的閱讀觀念。近幾年高考的文學(xué)類文本閱讀，尤其是詩(shī)歌閱讀都呈現(xiàn)了重理解、整體評(píng)價(jià)，輕技法、套路化的傾向。然而很多考生不是憑感覺做印象化閱讀，就是沿用初中帶來(lái)的諸多模式，對(duì)閱讀題做套路化的分解，往往不能取得理想的效果。故而，針對(duì)文學(xué)類文本要注重理解閱讀：散文應(yīng)側(cè)重于語(yǔ)言風(fēng)格及主旨的把握，小說(shuō)應(yīng)側(cè)重于人物分析訓(xùn)練;針對(duì)詩(shī)歌鑒賞，應(yīng)側(cè)重于不同題材的典型文本的翻譯訓(xùn)練。
要注重“書寫”細(xì)節(jié)
練字不是寫書法，是可以在短期內(nèi)取得效果的。這個(gè)周期最短可以縮減到兩個(gè)月，之后就可以為你的卷面贏得一定分?jǐn)?shù)。所以，語(yǔ)文因其存在大量的主觀題，部分考生應(yīng)該訓(xùn)練書寫，而且在這個(gè)過程里還可以調(diào)劑緊張而焦慮的情緒。
語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞萬(wàn)能答題模板
①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧; ②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、境、情三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可
提問方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
變式提問：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
答題步驟：
1、描繪詩(shī)中的畫面(用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面,語(yǔ)言力求優(yōu)美)
2、概括氛圍特點(diǎn)(能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。)
3、分析思想感情(切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。
答題套路： 這首詩(shī)描繪了一幅( )的畫面，營(yíng)造了一種( )的氛圍，從而表達(dá)了作者( )的情感(心情，心境)。
提問方式：有人這樣認(rèn)為，有人那樣認(rèn)為，你覺得呢?
變式提問：有人這樣認(rèn)為，你同意嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。
答題步驟：
1、表述自己的觀點(diǎn)(明確)
2、用原詩(shī)句證明此觀點(diǎn)(具體) 答題套路 我認(rèn)為( )，原因是( )(從原詩(shī)中找到理由并分條陳述)。
提問方式 ：對(duì)兩首詩(shī)或詞進(jìn)行內(nèi)容與主題、法等方面的對(duì)比;也有與學(xué)過的課文詩(shī)句的對(duì)比。 變式提問：請(qǐng)說(shuō)出兩首詩(shī)詞在某方面的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。
答題步驟： 1.找出相關(guān)的比較點(diǎn)(題眼) 2.對(duì)原詩(shī)中具體語(yǔ)句分別進(jìn)行分析，分條做答。
設(shè)問方式： 1.這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色? 2.這首詩(shī)歌具有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格? 3.分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色?
解題方法：明特色(用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明整首詩(shī)的語(yǔ)言特色)、舉例證(結(jié)合詩(shī)中語(yǔ)句、 內(nèi)容及思想感情具體分析這種特色)、析情感(表達(dá)了作者怎樣的思想感情)。
語(yǔ)言特點(diǎn):含蓄、幽默、風(fēng)趣、直露、 洗練、沉郁、委婉、 平實(shí)、典雅、通俗、自然、清新、雄渾、 優(yōu)美、質(zhì)樸、華麗、準(zhǔn)確傳神、言簡(jiǎn)意豐、音韻和諧等。平實(shí)淳樸、含蓄委婉、清新雅致、形象生動(dòng)、絢麗飄逸、婉約細(xì)膩、幽默諷刺、雄渾磅礴、豪邁奔放、沉郁頓挫、悲涼慷慨、英俊颯爽。
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