高三元素化合物如何復(fù)習(xí)
化學(xué)學(xué)習(xí)原則是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而對學(xué)習(xí)化學(xué)提出的基本法則。那么，在學(xué)習(xí)上有什么方法嗎?下面給大家分享一些關(guān)于高三元素化合物如何復(fù)習(xí)，希望對大家有所幫助。
高三元素化合物如何復(fù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)課標(biāo)，解讀教材編寫用意。課程標(biāo)準(zhǔn)按性質(zhì)的不同將元素分為金屬和非金屬兩大類，將元素化合物的知識編排為“金屬及其重要化合物”和“非金屬及其重要化合物”兩個內(nèi)容，教材對應(yīng)舊教材中的鹵族、氮族、氧族、碳族、堿金屬等，以及鎂、鐵、銅等元素。教材的編排弱化的“族”的概念，對元素化合物的化學(xué)性質(zhì)沒有要求面面俱到，只強調(diào)學(xué)習(xí)和掌握常見元素及其化合物突出的一些特征反應(yīng)，與課標(biāo)保持一致。在蘇教版教材中，主要介紹基本的或典型的化學(xué)事實，如物質(zhì)的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的用途及物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、與社會的聯(lián)系，并不追求知識的知識性和連貫性，注重知識的實用性和有效性[2]。
2、利用“建構(gòu)主義”的原理，科學(xué)整合復(fù)習(xí)教材。單一的命題或者事實按照一定邏輯或者線索組織成塊的知識。與其讓高三同學(xué)單一復(fù)習(xí)某種元素化合物知識，不如將這一單一知識組織成塊，讓高三同學(xué)對元素化合物形成一個完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)體系。高三對元素化合物的復(fù)習(xí)就不能對課本內(nèi)容簡單重復(fù)，而要從更高角度對各章節(jié)考點進(jìn)行分析、比較、歸納、整理，形成完整清晰的體系。
3、利用線索將元素化合物知識整合成塊。元素化合物知識雖然零散，但它們之間存在一定的聯(lián)系，找出一定方法可以整合。
首先，用分類、價態(tài)思想組織元素網(wǎng)絡(luò)圖，同一元素在單質(zhì)及化合物中有化合價高低順序，金屬元素按照金屬—氧化物—堿—鹽，非金屬按照氫化物—單質(zhì)—氧化物—酸—鹽。如此，將硫元素轉(zhuǎn)化線理清，碳和氮元素的復(fù)習(xí)套用該轉(zhuǎn)化模式將水到渠成。又如二氧化碳作為酸性氧化物的性質(zhì)理清后，二氧化硫與其有很大的相似，在此基礎(chǔ)上通過化合價的分析，抓住共性和特性，高三同學(xué)的邏輯思維方面是可以互相聯(lián)系的。
其次，元素化合物的性質(zhì)由結(jié)構(gòu)決定，性質(zhì)又決定其存在、制法、用途及保存方法。金屬鈉原子最外層一個電子易失去，體現(xiàn)強還原性，自然界以化合態(tài)形式存在，保存時不能接觸水、空氣，因此放于煤油中，同時可以說明金屬鈉與烷烴中的碳?xì)滏I不反應(yīng)。
4、科學(xué)指導(dǎo)，督促高三同學(xué)自主學(xué)習(xí)。衡量教學(xué)效果的強弱，是看高三同學(xué)收獲了多少，掌握了多少。因此，在了解高三同學(xué)的基礎(chǔ)上必須及時跟進(jìn)落實到位，以完成教與學(xué)整個過程。
5、合理規(guī)劃時間，督促高三同學(xué)自主梳理。在高二的暑假，采取學(xué)案引導(dǎo)方式，分發(fā)學(xué)案，讓高三同學(xué)在假期有一定的自主學(xué)習(xí)時間。發(fā)揮高三同學(xué)的主觀學(xué)習(xí)能動性，并按小周期時間督促高三同學(xué)梳理章節(jié)內(nèi)容。根據(jù)個人掌握特點，將元素化合物的知識作橫向或者縱向比較，并歸納元素化合物知識的共性和特性，或者整理思維導(dǎo)圖，幫助記憶，并總結(jié)，將其內(nèi)化，建立扎實元素知識體系，為二輪復(fù)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
6、抓典型，強化訓(xùn)練。復(fù)習(xí)備考過程中，精選例題，強化基礎(chǔ)知識及知識規(guī)律應(yīng)用。選擇的題目盡量有梯度，能覆蓋較廣的知識面，針對該階段及上階段復(fù)習(xí)內(nèi)容。再者題目應(yīng)有發(fā)散性，可以讓高三同學(xué)練習(xí)其他模塊知識。
7、定期檢測高三同學(xué)掌握情況。在復(fù)習(xí)該塊知識，采取不同檢測的方法，促進(jìn)高三同學(xué)掌握，如課前方程式檢測或者五題選擇題檢測?？梢圆扇≈芫毜男问剑瑢⒏呷瑢W(xué)遺忘的知識點滾動出現(xiàn)，做到每周一小練，每月一大考，扎實高三同學(xué)元素化合物知識。
提高化學(xué)成績的高效率方法
1、如果是基礎(chǔ)差的學(xué)生想要提高成績，那么必須從基礎(chǔ)性的知識抓起，比如學(xué)生們可以選擇把高考中化學(xué)設(shè)計到的知識范圍內(nèi)的課本統(tǒng)統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每一課后面都有類似于小結(jié)的部分，學(xué)生們可以把習(xí)題也做一下，這樣能更加的鞏固你的知識。
2、在通讀化學(xué)課本的時候，小編建議各位把你看到的方程式或者難題通通總結(jié)在一個本子上，然后分門別類的標(biāo)注好這是哪個單元的知識，這樣就不用學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候回去翻了。是比較省時省力的一個方法。
3、方程式在化學(xué)這門科目當(dāng)中，是非常重要的，尤其是在大題的部分，一般都需要用到方程式來解題或者是證明。在記憶方程式的時候，小編建議各位把方程式的配平或者是反應(yīng)特點之類的內(nèi)容都要記憶清楚，甚至可以與實際相結(jié)合，這樣的記憶下來，大家可能會對化學(xué)變得更加敏感。
4、在化學(xué)部分的題，其實真正像數(shù)學(xué)那樣難的題沒有很多，但是化學(xué)最重要的在于一個“細(xì)”字，再就是學(xué)生們要學(xué)會總結(jié)，把自己的平時在做題的時候遇到的難題或者是錯題都總結(jié)在一個本子上，這樣會幫助學(xué)生們加深記憶。
5、在做題的時候，大家一定要按照自己的實際情況來選擇練習(xí)題，如果你的基礎(chǔ)不怎么好，那么一定要選擇簡單一些的題目，等到記得基礎(chǔ)逐漸扎實了，再去向高難度的題目前進(jìn)。
6、化學(xué)習(xí)題是學(xué)生們一定要做的，在最開始，小編建議各位可以根據(jù)自己薄弱的點來做針對性的練習(xí)題和專項訓(xùn)練，最開始時可以先把速度這個事情放在一邊，主要抓質(zhì)量，等做過了一段時間之后，再把速度提升上來。
學(xué)習(xí)高中化學(xué)有哪些方法和技巧
方法一：逆向思考，提出問題
這種方法的具體做法是對某些化學(xué)事實從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，《序言》中提到：在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應(yīng)是否一定為化學(xué)變化?”問題。
方法二：覺察異常，發(fā)現(xiàn)問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。由于“異常點”中往往隱含許多問題，于是，學(xué)習(xí)過程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而《序言》[實驗4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么?
方法三：善于對比，發(fā)現(xiàn)問題
化學(xué)事實往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過程中要善于對不同的事物或化學(xué)事實進(jìn)行對比，通過比較事物間的不同提出有關(guān)問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同中物質(zhì)?其性質(zhì)是否一樣?”又如，在氫氣還原氧化銅的實驗中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么?能否調(diào)換順序?
方法四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性(如用途)。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)學(xué)會窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！?，這里說分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢?”
方法五：聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題
實際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識，學(xué)習(xí)時，要善于聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴(yán)禁煙火?”“干燥的夏天為何常見鬼火現(xiàn)象?”等等。
方法六：探求因果，提出問題
抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。這是常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的一種方法。
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