高中生物光合作用知識點
學習有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報酬，也許就是罪過。下面小編給大家分享一些高中生物光合作用知識點，希望能夠幫助大家。
高中生物光合作用知識點匯總
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)：
①1771年英國科學家普里斯特利發(fā)現(xiàn)，將點燃的蠟燭與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內，蠟燭不容易熄滅;將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內，小鼠不容易窒息而死，證明：植物可以更新空氣。
②1864年，德國科學家把綠葉放在暗處理的綠色葉片一半暴光，另一半遮光。過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈深藍色。證明：綠色葉片在光合作用中產生了淀粉。
③1880年，德國科學家思吉爾曼用水綿進行光合作用的實驗。證明：葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所，氧是葉綠體釋放出來的。
④20世紀30年代美國科學家魯賓卡門采用同位素標記法研究了光合作用。第一組相植物提供H218O和CO2，釋放的是18O2;第二組提供H2O和C18O，釋放的是O2。光合作用釋放的氧全部來自來水。
2、葉綠體的色素：
①分布：基粒片層結構的薄膜上。
②色素的種類：高等植物葉綠體含有以下四種色素。A、葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，包括葉綠素a(藍綠色)和葉綠素b;B、類胡蘿卜素主要吸收藍紫光，包括胡蘿卜素和葉素
3、葉綠體的酶：
分布在葉綠體基粒片層膜上(光反應階段的酶)和葉綠體的基質中(暗反應階段的酶)。
3、光合作用的過程：
①光反應階段a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(為暗反應提供氫)b、ATP的形成：ADP+Pi+光能—→ATP(為暗反應提供能量)
②暗反應階段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3b、C3化合物的還原：2C3+[H]+ATP→(CH2O)+C5
4、光反應與暗反應的區(qū)別與聯(lián)系：
①場所：光反應在葉綠體基粒片層膜上，暗反應在葉綠體的基質中。
②條件：光反應需要光、葉綠素等色素、酶，暗反應需要許多有關的酶。
③物質變化：光反應發(fā)生水的光解和ATP的形成，暗反應發(fā)生CO2的固定和C3化合物的還原。
④能量變化：光反應中光能→ATP中活躍的化學能，在暗反應中ATP中活躍的化學能→CH2O中穩(wěn)定的化學能。⑤聯(lián)系：光反應產物[H]是暗反應中CO2的還原劑，ATP為暗反應的進行提供了能量，暗反應產生的ADP和Pi為光反應形成ATP提供了原料。
5、光合作用的意義：
①提供了物質來源和能量來源。
②維持大氣中氧和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定。
③對生物的進化具有重要作用。
總之，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝。
6、影響光合作用的因素：
有光照(包括光照的強度、光照的時間長短)、二氧化碳濃度、溫度(主要影響酶的作用)和水等。這些因素中任何一種的改變都將影響光合作用過程。如：在大棚蔬菜等植物栽種過程中，可采用白天適當提高溫度、夜間適當降低溫度(減少呼吸作用消耗有機物)的方法，來提高作物的產量。再如，二氧化碳是光合作用不可缺少的原料，在一定范圍內提高二氧化碳濃度，有利于增加光合作用的產物。當?shù)蜏貢r暗反應中(CH2O)的產量會減少，主要由于低溫會抑制酶的活性;適當提高溫度能提高暗反應中(CH2O)的產量，主要由于提高了暗反應中酶的活性。
8、光合作用過程可以分為兩個階段，即光反應和暗反應。
前者的進行必須在光下才能進行，并隨著光照強度的增加而增強，后者有光、無光都可以進行。暗反應需要光反應提供能量和[H]，在較弱光照下生長的植物，其光反應進行較慢，故當提高二氧化碳濃度時，光合作用速率并沒有隨之增加。光照增強，蒸騰作用隨之增加，從而避免葉片的灼傷，但炎熱夏天的中午光照過強時，為了防止植物體內水分過度散失，通過植物進行適應性的調節(jié)，氣孔關閉。雖然光反應產生了足夠的ATP和〔H〕，但是氣孔關閉，CO2進入葉肉細胞葉綠體中的分子數(shù)減少，影響了暗反應中葡萄糖的產生。
9、在光合作用中：
a由強光變成弱光時，[產生的H]、ATP數(shù)量減少，此時C3還原過程減弱，而CO2仍在短時間內被一定程度的固定，因而C3含量上升，C5含量下降，(CH2O)的合成率也降低。
b、CO2濃度降低時，CO2固定減弱，因而產生的C3數(shù)量減少，C5的消耗量降低，而細胞的C3仍被還原，同時再生，因而此時，C3含量降低，C5含量上升。
高中生物光合作用知識點總結
1.光合作用的研究進程中的經典實驗(科學探究的思路和方法)
赫爾蒙特實驗——柳樹獲得的增重只是來源于水
普利斯特利實驗——薄荷能改善由于動物呼吸、蠟燭燃燒而變得污濁的空氣
英格豪斯實驗——光照是普利斯特利實驗成功的必要條件
薩克斯實驗——光合作用的產物除了氧氣還有淀粉
魯賓和卡門實驗(同位素標記法18O)——光合作用釋放的氧氣來自于水
卡爾文實驗——闡明二氧化碳轉化為有機物的途徑(暗反應)，也用到了同位素標記法14C
2.葉綠體的結構與功能
橢球形、雙層膜
類囊體——光合作用光反應
葉綠體基質——光合作用暗反應
3.葉綠體所含色素的種類、顏色、分布，色素與所吸收光譜的關系
葉綠素a——藍綠色，類囊體膜，紅橙光藍紫光
葉綠素b——黃綠色，類囊體膜，紅橙光藍紫光
胡蘿卜素——橙黃色，類囊體膜，藍紫光
葉黃素——黃色，類囊體膜，藍紫光
4.光合作用過程中光反應與暗反應兩個階段的特點與聯(lián)系
光反應：需要光，在類囊體發(fā)生，色素吸收光能，只有葉綠素a才能轉化光能
暗反應：不需要光，在葉綠體基質發(fā)生
光反應為暗反應提供ATP和NADPH
暗反應為光反應提供ADP、Pi和NADP+
5.光合作用過程中的物質變化和能量變化;光合作用的實質和意義
光反應物質變化：水分解成O2、e和H+形成ATP和NADPH
暗反應物質變化：二氧化碳+五碳化合物固定為三碳化合物然后還原為糖，條件為ATP供能和NADPH供還原性。這兩者然后形成為ADP，Pi和NADP
光反應能量變化：光能——活躍的化學能
暗反應能量變化：活躍的化學能——穩(wěn)定的化學能
光合作用實質和意義：葉綠體吸收并利用光能，將二氧化碳和水合成有機物質并釋放氧氣，將光能轉換成化學能的過程。
6.光照強度、二氧化碳濃度、溫度、水等影響光合作用的原因及其在生產實踐上的意義
光照強度——主要影響光反應。光合速率隨光照強度增大而提高，但是當光合速率達到飽和后，提高光照強度則不會使光合速率加快
二氧化碳——光照充分時，二氧化碳濃度低可能限制光合作用進行，它主要是通過影響暗反應來抑制光合作用
溫度——直接影響光合速率，通過影響酶的活性
還有水、無機離子，比如鎂離子等也會影響光合速率
7.“葉綠體色素的提取和分離”實驗
提取原理：色素可溶于有機溶劑
分離原理：各種色素隨層析液擴散的速度不同
提取幾個細節(jié)：
葉片要綠
粗葉脈葉柄要剪掉
提取液：無水乙醇
碳酸鈣作用：防止葉綠素被破壞
石英砂作用：幫助研磨
研磨過程要迅速而充分，藥劑適量
分離幾個細節(jié)：
濾紙條要剪角
畫濾液細線要細而直
要重復畫二三次
每次之間要陰干
層析液不要沾污管壁
濾紙條不要碰到管壁
層析液不能浸沒濾液線
色素在濾紙條上的排列順序(由上至下)——胡、黃、a、b
8.“探究影響光合作用的因素”實驗
控制變量原則
對照原則
實驗前，要用真空滲水法排除葉肉細胞間隙中的空氣，充以水分，使葉片沉于水中
CO2濃度這一變量是通過調節(jié)水溶液中NaHCO3濃度來實現(xiàn)的。
如何學好高中生物
掌握規(guī)律
其實無論我們學習什么科目，它都是有一定的規(guī)律的，每個章節(jié)的學習都是有相應的練習。所以我們在學習的時候一定要善于思考，知道怎么整理生物自身的規(guī)律。生物在各個方面都是有非常大的規(guī)律可尋的。
觀察比較
生物和我們生活是息息相關的，所以我們在學習的時候一定要注意，有很多的知識是需要我們觀察的，觀察生活中所有生物的生活形態(tài)，生活習慣等，這樣我們就會對生物產生興趣，只有有了興趣我們才更喜歡去學習，在生活中，無論我們在做什么事情的時候，身邊都會有一些和生物相關的信息，所以我們一定要注意觀察。
綜合歸納
很多的同學都知道，老師在講課的時候都是分知識點分章節(jié)的，所以有的知識點也是比較雜的，我們在學習的過程中一定要學會歸納總結，把相關的知識聯(lián)系起來，這樣我們在復習的時候會簡單很多，方便我們理解記憶。
完善理論體系
我們在學習的時候，一定要主要掌握相關的理論體系，在看到一個生物現(xiàn)象的時候，知道用什么方法去解答它，知道怎么才能正確的理論去說服別人，生物各個理論之間都是有聯(lián)系的，在答題的時候，有時候一個理論是靠另一個理論去支撐的，所以我們在學習的時候，一定要建立各個理論之間的聯(lián)系，這樣我們的生物成績才有可能會提高。
觸類旁通
我們在學習生物的時候，不能僅僅只掌握相應的理論知識，我們還要掌握動手操作能力和思維能力，只有掌握了這些，我們才能豐富自己的理論知識，為理論知識提供依據(jù)，這樣對我們理解生物的理論知識也是非常的有幫助的。