高三地理復(fù)習(xí)方法技巧
偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，積累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。學(xué)習(xí)也是一樣的，需要積累，從少變多。下面是小編給大家整理的一些高三地理復(fù)習(xí)方法技巧，希望對大家有所幫助。
學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)地理，結(jié)合生活常識學(xué)習(xí)地理
多看國家地理雜志和有關(guān)地理的節(jié)目，多去旅游。熱愛生活，把生活中的所見所聞與地理知識相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，再回過頭看看你的地理課本，SOEASY。這樣學(xué)習(xí)地理你會理解深刻，不用死記硬背!
做好地理知識結(jié)構(gòu)，做好每一個知識點的思維導(dǎo)圖
在課堂上認(rèn)真聽課，課后筆記，特別是必修1得花點苦功夫，其實大部分都是有規(guī)律的，把重點知識掌握，多理解下。最后把老師講的和自己學(xué)習(xí)的知識做好思維導(dǎo)圖，包括地圖、表格等。
根據(jù)地理知識結(jié)構(gòu)和思維導(dǎo)圖做好每一章每一節(jié)的練習(xí)
要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)，但不能多做練習(xí)。覺得哪個知識點難還不理解，找出10套題只做該知識點的題目，做這些試題的時候要認(rèn)真，保證做一題對一題，全部吃透，這個知識點你就算過關(guān)了。另外你要把以前考過的試卷拿出來再做做錯題，這樣比做陌生題要好得多。錯誤的地方再溫習(xí)一下，看看失誤的地方是否已經(jīng)解決了。
根據(jù)知識結(jié)構(gòu)整理地圖
結(jié)合時下的熱點多讀地圖，特別是看看老師強調(diào)的一些圖。如美國、日本、德國、印度、中東等這些重要的區(qū)域性圖;如環(huán)渤海經(jīng)濟帶、長三角、珠三角等這些沿海的區(qū)域性圖。
要培養(yǎng)自己解題細心的習(xí)慣
有些童鞋答題會丟三落四，注意解題之前要整理些關(guān)鍵性、條理性和綜合性的思路，思路整理好了，才不容易丟分。如城市、工業(yè)的布局區(qū)位因數(shù)是哪些，農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素是哪些，經(jīng)過整理后你思路就明晰多了。
高三下冊地理復(fù)習(xí)方法
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對高考題，需要具備扎實的基礎(chǔ)知識。但有一個良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓(xùn)練中要有意識地進行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。因此在復(fù)習(xí)過程中，重點應(yīng)放在以下方面：
①構(gòu)建地理知識體系，通過地理知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力;
②注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實際的社會問題;
③加強學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學(xué)科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態(tài)保護、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、國際國內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問題(如我國西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟等)。
地理復(fù)習(xí)方法
1、學(xué)生的地理基礎(chǔ)普遍較差
地理所含的“地”和“理”兩部分，前者較為容易理解和記憶?；A(chǔ)好的同學(xué)甚至可以輕松地說出各國的首都名稱和主要城市;但后者，也就是關(guān)于“為什么”的部分，對所有學(xué)習(xí)的人來說都是難點，尤其是關(guān)于“宇宙中的地球”、“地球的運動和地理意義”、“大氣運動和常見的天氣系統(tǒng)”、“世界氣候的分布和成因”以及“海水運動”等知識點，以其抽象性導(dǎo)致格外難于理解和記憶。因此，學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中真正掌握的知識非常有限，更談不上前后聯(lián)系、自成系統(tǒng)。此外，經(jīng)過時間的淡化，當(dāng)初就沒有太深入腦海的知識尤其是初中所學(xué)已經(jīng)所剩無幾，因而到復(fù)習(xí)時基本上要重新學(xué)習(xí)一遍。在復(fù)習(xí)初一“世界地理”部分時，有的學(xué)生甚至要求先講一遍教材，然后再進行知識點的復(fù)習(xí)串講。
2、不同層次班級的學(xué)生的基礎(chǔ)狀況差別較大，同一層次班級的學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不齊
由于初中就讀于不同的學(xué)校，學(xué)生們的基礎(chǔ)本身存在著源自初中階段的差異：對地理科目，有的學(xué)校相對重視，初中階段和其它課程一樣科學(xué)、正規(guī)地開設(shè)，就讀于這類學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對較好;有的學(xué)校則不然，學(xué)生初中階段對地理的學(xué)習(xí)基本局限于考試之前背一下，甚至就單憑運氣應(yīng)對考試。目前任教的涵蓋A、B、C三個層次的5個班級中，A層次班級的同學(xué)多數(shù)基礎(chǔ)較好，復(fù)習(xí)中追求全面、透徹和系統(tǒng);C層次班級的同學(xué)則絕大多數(shù)近乎“一無所知”，學(xué)生主要靠“記憶”兩字進行復(fù)習(xí)，教學(xué)中主要強調(diào)記憶重要知識點;B層次各班的同學(xué)則介于兩者之間。
3、學(xué)生中對地理學(xué)習(xí)的畏難情緒普遍存在
由于對之前的學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，他們在心理上充滿了對自己的懷疑，總覺得自己知道得太少，或者記不住，再或者不夠全面，甚至懷疑自己是否理解了某個知識點。當(dāng)這種懷疑在某一次考試或練習(xí)中得到了負(fù)面“印證”，接下來則將“理所當(dāng)然”地進入更深一步的循環(huán)——認(rèn)定“我真的不懂”。如此周而復(fù)始，畏難情緒逐漸加深。
4、在學(xué)習(xí)方法上，多數(shù)同學(xué)或多或少存在靠“背”生存的現(xiàn)象
其中，最普遍的問題是對地圖的陌生。地圖作為地理學(xué)的“第二語言”，是整個學(xué)習(xí)過程中最為重要的資料之一。關(guān)于地圖的三要素(比例尺、方向、圖例和注記)，復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生知之甚少;明確這些最基本的知識后，讓他們自己結(jié)合地圖看圖做題，又是一大難題——只有很少一部分同學(xué)能根據(jù)圖形形狀、經(jīng)緯度提示、海陸分布或地物(如山脈、河湖、地形、國家輪廓、城市名稱等)基本讀懂地圖，大多數(shù)同學(xué)茫然不知所措。對于地理中相對簡單的“地”這部分，他們最為熟悉的學(xué)習(xí)方法也只有一個字：背。
除此之外，對于地理中的“理”這部分，如經(jīng)緯線的分布、時間的判斷和計算、“三圈環(huán)流”、洋流方向等相對抽象的知識，在理解基礎(chǔ)上的記憶對絕大多數(shù)同學(xué)來說難度太大，因此，他們?nèi)匀贿x擇一“背”到底。
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