高中地理人口的合理容量教案設(shè)計(jì)2020
人口容量的大小受到許多因素的制約，其中資源、科技發(fā)展水平以及人口生活、地區(qū)開(kāi)放程度和文化消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量的影響最大。資源是制約人口容量的主要因素。接下來(lái)是小編為大家整理的高中地理人口的合理容量教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
高中地理人口的合理容量教案設(shè)計(jì)一
【設(shè)計(jì)思想】
以高中地理新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，牢牢抓住高中地理新課程中的“可持續(xù)發(fā)展”這條主線，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境問(wèn)題。本課以“人口合理容量”為突破口讓學(xué)生構(gòu)建 “可持續(xù)發(fā)展”的理念，采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生具有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和具有社會(huì)責(zé)任感的未來(lái)公民。
【學(xué)情分析】
本教材內(nèi)容對(duì)于高中年齡階段的學(xué)生所具備的知識(shí)、智力發(fā)展水平來(lái)說(shuō)難度不大，所以本節(jié)教學(xué)主要考慮針對(duì)高中學(xué)生以問(wèn)題形式培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，以及以思考問(wèn)題的邏輯起點(diǎn)、看待問(wèn)題的角度、方法入手培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
【教材分析】
本課結(jié)構(gòu)明確，主要講述三部分內(nèi)容：一是“人口爆炸”的現(xiàn)實(shí)。二是環(huán)境的限制性，著重分析土地、礦產(chǎn)、水資源以及環(huán)境對(duì)人口的制約。三是人口的合理容量，介紹了地球的環(huán)境承載力以及人口合理容量的含義，人口容量的特點(diǎn)。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】：說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。
2、了解環(huán)境人口容量的影響因素，理解環(huán)境人口容量?jī)芍匦浴_定性和不確定性。
3、舉例說(shuō)明環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別，說(shuō)出這兩個(gè)概念的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)過(guò)程與方法：
1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素，討論我國(guó)東西部制約環(huán)境人口容量的“短板”。
2、對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素和變化。
3、對(duì)比分析發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的事例說(shuō)明人口合理容量的相對(duì)性以及探討研究人口合理容量的意義。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)人口合理容量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的人口觀、資源觀、消費(fèi)觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀看待問(wèn)題。
2、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣;關(guān)心、反思自己所在區(qū)域的生活、生產(chǎn)狀況，知道一個(gè)公民對(duì)發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、環(huán)境人口容量的制約因素及其估計(jì);
2、人口容量和人口合理容量之間含義上的區(qū)別;
【教學(xué)難點(diǎn)】
人口容量和人口合理容量的區(qū)別;
案例分析法、討論探究法、小組辯論法
【教學(xué)工具】多媒體設(shè)備
【教學(xué)過(guò)程】
【導(dǎo) 入】在屏幕上投影出漫畫(huà)“給我留一口”以及圖片“中國(guó)十億人口年表”
【讀圖提問(wèn)】這兩幅圖片說(shuō)明什么問(wèn)題?世界人口變化有什么特點(diǎn)?
【學(xué)生回答】
【投影展示】“馬爾薩斯的人口學(xué)說(shuō)”文字資料。
馬爾薩斯的人口學(xué)說(shuō)指出人口繁殖力與土地提供給人類(lèi)生活資料的能力相比，是無(wú)限大的。人類(lèi)將按等比數(shù)列增加1，2，4，8……而生活資料則按1，2，3，4……等差數(shù)列增加。在兩個(gè)世紀(jì)以?xún)?nèi)，人口對(duì)生活資料的比例將會(huì)是256比9，在三個(gè)世紀(jì)以?xún)?nèi)，將會(huì)是4096比13。人口繁殖力與土地生產(chǎn)力這兩個(gè)力，顯然是不平衡的，而大自然法則，卻必須使其結(jié)構(gòu)趨于平衡。
問(wèn)題：對(duì)“馬爾薩斯人口學(xué)說(shuō)”有兩種觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一，荒謬至極，毫無(wú)意義;觀點(diǎn)二：值得關(guān)注。你贊成哪一觀點(diǎn)?說(shuō)明理由。
【學(xué)生討論探究】小組合作討論、探究，認(rèn)真記錄，然后各組代表按正反方辯論式發(fā)言。
【教師總結(jié)】我們可以辯證的看待馬爾薩斯的人口學(xué)說(shuō)。學(xué)說(shuō)中關(guān)于人口過(guò)度增長(zhǎng)導(dǎo)致對(duì)環(huán)境造成的巨大壓力是正確的，但是他沒(méi)有考慮到人和動(dòng)物不同，人是有智慧的生物，所以人類(lèi)的增長(zhǎng)曲線并不會(huì)一直呈等比數(shù)列無(wú)限的增長(zhǎng)，再者人是有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶給生活資料的增長(zhǎng)并不是呈等差數(shù)列，一次大的科學(xué)技術(shù)的飛躍使人們獲得的生活資料的增加可能是難以估計(jì)的。
【投影展示】一系列表明資源是有限的圖片。
【教師評(píng)點(diǎn)】人類(lèi)生活的地球，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的、淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口?一個(gè)國(guó)家或地區(qū)又能容納多少人口?因此，人們自然地關(guān)注人口增長(zhǎng)與地球承載能力的關(guān)系問(wèn)題。那么什么是環(huán)境承載力?
【投影展示】環(huán)境承載力是指在一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。
【案例分析】如果人類(lèi)的人口增長(zhǎng)不考慮環(huán)境承載力，會(huì)有什么后果呢?閱讀復(fù)活節(jié)島的悲劇一文，我們從中能吸取到什么教訓(xùn)?
復(fù)活節(jié)島的悲劇
復(fù)活節(jié)島位于東南太平洋上，在南緯28°和西經(jīng)108°交會(huì)點(diǎn)附近，面積約l17平方千米，它離南美大陸智利約3000千米，離太平洋上其它島嶼距離也很遠(yuǎn)，所以它是東南太平洋上一個(gè)孤零零的小島。
早期拉帕努伊人發(fā)現(xiàn)的這是一塊物產(chǎn)豐富的豐饒的土地。他們的人口在島嶼上快速地增長(zhǎng)，在大約1680年人口膨脹到了大約8千到2萬(wàn)人。但是這個(gè)島上可提供的食物，最多只能養(yǎng)活2000人。為了養(yǎng)活增長(zhǎng)的人口，他們無(wú)節(jié)制地開(kāi)發(fā)、 使用資源。早在公元800年，森林的毀滅已經(jīng)開(kāi)始。隨著森林的消失，所有的陸地鳥(niǎo)類(lèi)和半數(shù)以上的海鳥(niǎo)種類(lèi)全都滅絕了，人們已找不到木頭建造船只，也就再也無(wú)法出海捕捉海豚。他們只能在淺海捕魚(yú)，使得淺海的生態(tài)也遭到了嚴(yán)重的破壞，甚至連海貝也基本被吃光，而只能吃些小海螺。拉帕努伊人從漁民變成了農(nóng)民：他們開(kāi)始注重養(yǎng)雞，雞成了主要的蛋白來(lái)源;他們種植甘薯、芋、甘蔗，但是產(chǎn)量越來(lái)越低，因?yàn)樯值南г斐闪怂亮魇В陲L(fēng)吹雨打日曬之下，土壤變得越來(lái)越貧瘠。人們普遍處于饑餓之中，吃他們所能找到的任何東西，這除了老鼠，還包括島上最大的動(dòng)物：人。為了補(bǔ)充蛋白質(zhì)拉帕努伊人開(kāi)始吃人肉。原來(lái)頗為復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)崩潰了，整個(gè)社會(huì)處于戰(zhàn)亂之中。在1700 年左右，歷經(jīng)饑饉、混亂，島上的人口只剩下了兩千人左右。在19世紀(jì)70年代幸存的拉帕努伊人紛紛搬到塔希提島，到1877年，由于種.種原因島上人口只剩下了111人。
【學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)】
【教師點(diǎn)評(píng)】
在嘆惜復(fù)活節(jié)島的悲劇的同時(shí)，我們也應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，因?yàn)閺?fù)活節(jié)島就是地球的縮影。就象復(fù)活節(jié)島一樣，我們的地球也是茫茫宇宙中一個(gè)孤獨(dú)的島嶼， 而我們也在一點(diǎn)一點(diǎn)地、越來(lái)越快地破壞著地球的資源。
地球的面積和空間是有限的，它的資源是有限的，顯然，它的承載力也是有限的。因此，人類(lèi)的活動(dòng)必須保持在地球承載力的極限之內(nèi)。為了估算環(huán)境承載力的大小，通常用環(huán)境人口容量這個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量。那么什么是環(huán)境人口容量?
【投影展示】聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)環(huán)境人口容量下了一個(gè)較為精確的定義：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見(jiàn)到的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源和智力、技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。簡(jiǎn)單地說(shuō)，環(huán)境人口容量就是環(huán)境所能容納的最大人口數(shù)。
【案例分析】清朝以前，中國(guó)人口一直保持在一億之內(nèi)，一般在7000萬(wàn)之下，康熙初年，有記載的人口為1900萬(wàn)，經(jīng)過(guò)康熙、雍正、乾隆三朝，人口猛增到3億，清朝時(shí)期的人口高峰出現(xiàn)了。開(kāi)發(fā)邊疆，推廣種植高產(chǎn)作物番薯、玉米，中國(guó)人多食糧食少食肉的生活習(xí)慣等等，都有助于極大限度地養(yǎng)活人口。
(1)乾隆年間的中國(guó)能否養(yǎng)活今天中國(guó)的13億人口?
(2)中國(guó)人若是有少食糧食多食肉的生活習(xí)慣，乾隆年間的3億人口可能會(huì)怎樣變化?
高中地理人口的合理容量教案設(shè)計(jì)二
【課標(biāo)要求與分析】
高中地理2課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠“說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我的理解有以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)生能夠粗略了解這兩個(gè)概念提出的背景。
第二，學(xué)生能夠正確理解這兩個(gè)概念的含義和提出的意義。
第三，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境人口容量、人口合理容量這兩個(gè)概念的影響因素以及它們之間的聯(lián)系。
第四，學(xué)生能夠分析、比較、交流一些國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量與人口合理容量的差異，明確這兩個(gè)概念對(duì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意義。
第五，學(xué)生能夠體會(huì)這兩個(gè)概念所蘊(yùn)涵的人口觀、資源觀、消費(fèi)觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等方面。
第六，學(xué)生能夠關(guān)心、反思自己所在區(qū)域的生活、生產(chǎn)狀況，知道一個(gè)公民對(duì)發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
【教科書(shū)分析】
必修《地理 2》第一章人口的變化，在從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析人口的基本過(guò)程之后，用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點(diǎn)說(shuō)明 人口與環(huán)境的關(guān)系 ，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個(gè)問(wèn)題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探求答案而進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能得到這兩個(gè)問(wèn)題的精確答案。但是通過(guò)對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”問(wèn)題的探究，知道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口容量有很大影響;通過(guò)對(duì)“地球上適合養(yǎng)活多少人”問(wèn)題的探究，知道了人口合理容量的概念，認(rèn)識(shí)到人口增長(zhǎng)必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類(lèi)才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個(gè)“活動(dòng)”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識(shí)到節(jié)制人類(lèi)自身繁衍的必要性，明確實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)對(duì)我國(guó)的重要意義，知道個(gè)人應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
【學(xué)情分析】
知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在前面已經(jīng)完成了從時(shí)間和空間兩個(gè)角度對(duì)人口基本過(guò)程的學(xué)習(xí)，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)背景。
(2)能力基礎(chǔ)：經(jīng)過(guò)一年多高中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備基本的地理特征分析比較與概括能力、地理因果關(guān)系分析與推理能力和地理信息加工能力，但在歸納總結(jié)方面還有待提高。
(3)心理基礎(chǔ)：高二學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題有更多的理性思考和探究需求，渴望提出個(gè)人觀點(diǎn)，也是塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期，但需要教師作必要的引導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念與思路】
設(shè)計(jì)理念首先是通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式;其次，是注重課本知識(shí)的遷移和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的本質(zhì)聯(lián)系;同時(shí)，也注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的反思和批判能力，形成正確的環(huán)境觀念。
基本思路是：創(chuàng)設(shè)情境并引入主題——引導(dǎo)學(xué)生理解“環(huán)境承載力”和“環(huán)境人口容量 ”——重點(diǎn)闡述“影響環(huán)境人口容量的因素”——簡(jiǎn)單介紹“三種觀點(diǎn)”——引導(dǎo)學(xué)生理解“人口合理容量”和相關(guān)問(wèn)題的緊迫性、政策的必要性。 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。
2、了解環(huán)境人口容量的影響因素，理解環(huán)境人口容量?jī)芍匦浴_定性和不確定性。
3、舉例說(shuō)明環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別，說(shuō)出這兩個(gè)概念的現(xiàn)實(shí)意義。
【過(guò)程與方法】
1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素，討論不同地區(qū)制約環(huán)境人口容量的“短板”，并能以此認(rèn)識(shí)“環(huán)境承載力”、“環(huán)境人口容量”、“人口合理容量”之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素和變化。
3、對(duì)比分析發(fā)達(dá)國(guó)家 和發(fā)展中國(guó)家的事例說(shuō)明人口合理容量的相對(duì)性以及探討研究人口合理容量的意義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、通過(guò)人口合理容量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的人口觀、資源觀、消費(fèi)觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀看待問(wèn)題。
2、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣;關(guān)心、反思自己所在區(qū)域的生活、生產(chǎn)狀況，知道一個(gè)公民對(duì)發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的含義
教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境人口容量、人口合理容 量的區(qū)別。 四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
案例分析法、討論探究法 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
多媒體設(shè)備 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體選擇
主題引入
讀世界人口增長(zhǎng)示意圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?(加速增長(zhǎng))如果人類(lèi)不采取有效措施控制人口增長(zhǎng)，任由其發(fā)展，世界人口增長(zhǎng)的最大值將是多少人?
有關(guān)科學(xué)家預(yù)測(cè)，如果不采取有效措施控制人口增長(zhǎng)，2025年世界人口將達(dá)85億，2050年94億，2100年108億，2600年630億，除南極洲外，地球的陸地都將擠滿人。
如果在這個(gè)圖中添加上資源數(shù)量曲線，隨著時(shí)間推移，資源數(shù)量這條曲線將如何變化?
如果繼續(xù)這樣下去，資源將會(huì)枯竭，人類(lèi)終將滅亡。那么，地球最多能養(yǎng)活多少人呢?
看圖并猜想
可能回答：隨著人類(lèi)對(duì)資源的消費(fèi)，資源逐漸減少。
多媒體投影：
世界人口增長(zhǎng)示意圖
多媒體投影：
相關(guān)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)
地球最多能養(yǎng)活多少人
環(huán)境承載力：人類(lèi)生活的地球，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的、淡水是有限的，這些有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。理論研究和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都表明，環(huán)境對(duì)人口的容量是有限度的，這種限度可以用環(huán)境承載力來(lái)表示。那么，什么是環(huán)境承載力呢?
過(guò)渡：大家學(xué)過(guò)必修一第一章第一節(jié)宇宙中的地球的話應(yīng)該都知道，目前為止只發(fā)現(xiàn)地球上有適合人類(lèi)生存的條件，而地球的空間和資源是有限的，面對(duì)人口數(shù)量龐大且與日俱增的事實(shí)，人們必然關(guān)注人口增長(zhǎng)與環(huán)境承載力的問(wèn)題，人口增長(zhǎng)要控制在什么范圍內(nèi)才能不超過(guò)環(huán)境承載力呢?從而提出了“環(huán)境人口容量”的概念。
環(huán)境人口容量：從這兩個(gè)定義我們可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境承載力是環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量，其內(nèi)涵和環(huán)境人口容量是一致的。都是指環(huán)境能供養(yǎng)的最大人口數(shù)。
兩個(gè)概念的這很好理解。同學(xué)們可以環(huán)顧一下我們的教室，你們覺(jué)得我們這間教室最多能坐多少人呢?我們這間教室，作為一個(gè)小環(huán)境，里面包括很多因素，比如說(shuō)光線、空氣、桌椅、多媒體教學(xué)設(shè)施以及容納這些因素的空間等等。那你們覺(jué)得什么是限制我們這間教室容納更多人的最主要因素呢?對(duì)，是空間資源!
引入“木桶效應(yīng)”：這個(gè)原理其實(shí)和木桶效應(yīng)是一樣的，我們都知道，當(dāng)一只木桶的桶底面積確定之后，木桶能容納多少水，主要取決于組成木桶的桶板究竟有多長(zhǎng)。如果每塊木板長(zhǎng)短不一，那么，木桶容納水量的多少是取決于長(zhǎng)的木板還是短的木板呢?這就是所謂的木桶效應(yīng)。
資源直接關(guān)系我們?nèi)祟?lèi)的生存，是制約環(huán)境人口容量的主要因素。大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(水、糧食、油氣資源)。如果這里有一個(gè)資源木桶，每塊木板代表不同的資源，桶板的長(zhǎng)短表示各種資源的環(huán)境承載力的多少.因?yàn)槟就澳苁⒍嗌偎Q于最短桶板的長(zhǎng)度，所以一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量取決于數(shù)量最少的資源。這里的數(shù)量最少不是指絕對(duì)數(shù)量的多少，而是指這么多數(shù)量的資源所能供養(yǎng)人口的多少。
北京小練習(xí)：
沙特阿拉伯
(以石油資源彌補(bǔ)水資源不足的缺陷)
討論
多媒體投影：
環(huán)境承載力的概念
“環(huán)境人口容量”的概念。
兩個(gè)概念的聯(lián)系
高中地理人口的合理容量教案設(shè)計(jì)三
學(xué)情分析：
以學(xué)生所具備的知識(shí)、智力發(fā)展水平來(lái)說(shuō)對(duì)掌握本節(jié)概念性?xún)?nèi)容難度不大，學(xué)生已經(jīng)了解了人口爆炸的事實(shí)，但大部分學(xué)生讀圖析圖、獲取信息、合作探究等方面的能力相對(duì)較差，所以本節(jié)教學(xué)主要考慮針對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生讀圖析圖的方法，積極思考的習(xí)慣，看待問(wèn)題的角度以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
教學(xué)目標(biāo)分析：
1. 說(shuō)出環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會(huì)分析其影響因素。
2. 嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累，分析相關(guān)資料，說(shuō)出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量及人口合理容量的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究能力。
3. 通過(guò)搜集和整理的資料，學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，了解地球環(huán)境人口容量的不同觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹(shù)立正確的人口觀、發(fā)展觀。
4. 進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)小組合作的方式，讓每位學(xué)生在融洽的氛圍中成為學(xué)習(xí)和探索的主體。
5. 認(rèn)識(shí)我國(guó)人口的基本國(guó)情，從內(nèi)心樹(shù)立起一種可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：環(huán)境承載力、人口合理容量的的概念及區(qū)別
其為本單元知識(shí)的總結(jié)和情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
難點(diǎn)：影響環(huán)境人口容量的因素
通過(guò)對(duì)環(huán)境人口容量定義，結(jié)合所給資料分析總結(jié)，進(jìn)而掌握此難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
[導(dǎo)入新課]：(展示和本課有關(guān)的人口漫畫(huà))
[過(guò)渡]：近幾千年來(lái)，世界人口一直在增長(zhǎng)。據(jù)預(yù)測(cè)，下世紀(jì)末全球人口可能達(dá)到100億以上。地球只有一個(gè)，自然環(huán)境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢?一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，又能容納多少人口?多少人才是最合適的數(shù)量呢?
[板書(shū)]第三節(jié)人口的合理容量
[出示資料提問(wèn)] [出示我國(guó)主要耕地資源分布圖、人口分布圖]
[學(xué)生自主探究]讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累，分析相關(guān)資料
[板書(shū)]環(huán)境承載力(用來(lái)表示環(huán)境對(duì)人口的容量的限度)
1、概念：指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
2、衡量指標(biāo)：人口數(shù)量。
[教師提問(wèn)]結(jié)合圖1.10
[板書(shū)]環(huán)境人口容量
1、概念：
一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
[引導(dǎo)提問(wèn)]
[教師總結(jié)]
①談環(huán)境人口容量應(yīng)指出具體時(shí)間，因?yàn)榄h(huán)境人口容量是時(shí)間的函數(shù)，具有不確定性。
?、谌祟?lèi)的生存條件在很大程度上取決于資源狀況，因而資源是制約環(huán)境人口容量的主要因素。
?、廴祟?lèi)的生活除了滿足吃、喝等物質(zhì)方面的需求以外，還有精神生活的需求。人們的生活和文化消費(fèi)水平也在不斷變化，因此，確定具有什么樣的消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。
?、苋绻芯磕骋粐?guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，要以該國(guó)或地區(qū)所能利用的資源和技術(shù)為依據(jù)，而所能的利用的資源和技術(shù)，不見(jiàn)得完全就是本地的，也可以是定義中所說(shuō)的“其他”(如國(guó)外或地區(qū)以外的)資源和技術(shù)。
[板書(shū)]略
[過(guò)渡]近幾千年來(lái)，世界人口一直在增長(zhǎng)，而且增長(zhǎng)速度不斷加快，目前已超過(guò)了60億，在兩千多年的時(shí)間里，世界人口增長(zhǎng)了20多倍。地球只有一個(gè)，自然環(huán)境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢?
[板書(shū)]地球的環(huán)境人口容量
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