高中歷史太平天國運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)
鴉片戰(zhàn)爭后，外國產(chǎn)品大量涌進(jìn)中國，使沿海農(nóng)民和手工業(yè)者紛紛失去生計(jì)。加上清政府和地主的壓榨剝削，農(nóng)民起義風(fēng)氣云涌。洪秀全將西方的基督教與中國民間的宗教結(jié)合創(chuàng)立了“拜上帝會(huì)”組織，從1851年初洪秀全領(lǐng)導(dǎo)了一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義，即太平天國運(yùn)動(dòng)。接下來是小編為大家整理的高中歷史太平天國運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
高中歷史太平天國運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)一
太平天國運(yùn)動(dòng)
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
了解太平天國運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。
二、學(xué)情分析
初中課標(biāo)的要求是“知道洪秀全，了解太平天國運(yùn)動(dòng)的興衰?！币虼藢W(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的基本過程，但是對(duì)于綱領(lǐng)、作用等認(rèn)識(shí)較少。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：通過對(duì)材料的閱讀和書本知識(shí)的分析，了解太平天國興起原因等史實(shí)
過程與方法：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生材料分析提取關(guān)鍵信息的能力。通過歷史過程的學(xué)習(xí)，掌握因果聯(lián)系的方法和辯證看待問題的觀點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)于天平天國失敗原因的分析，認(rèn)識(shí)農(nóng)民階級(jí)的局限性，從而樹立只有無產(chǎn)階級(jí)(共產(chǎn)黨)才能救中國的觀念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：太平天國興起的原因;《天朝田畝制度》和《資政新篇》的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
由近代的社會(huì)性質(zhì)、主要矛盾、主要任務(wù)，引導(dǎo)對(duì)于新舊民主主義革命的解釋。
或者由電視劇《太平天國》的片頭曲導(dǎo)入，使學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)的場面有大體印象。
新課講授：
(一)世間不太平——太平天國興起原因
提供材料，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容總結(jié)。
材料一：鴉片戰(zhàn)爭后鴉片大量進(jìn)口，10年當(dāng)中，每年從3萬箱增至6、7萬箱，造成白銀大量外流，引發(fā)了銀貴錢賤現(xiàn)象并日益嚴(yán)重。
材料二：鴉片戰(zhàn)爭后，洋布、洋棉排擠了土布、棉布：“民間之買洋布、洋棉者十室而九。由是江、浙之棉布不復(fù)暢銷，商人多不販運(yùn)，而閩產(chǎn)之土布、土棉，遂亦因之壅滯不能出口。
材料三：清政府為了支付戰(zhàn)爭賠款和軍費(fèi)開支，極力搜刮，加捐加稅。官府常抓人毒打交不起稅的人。1843—1850年規(guī)模較大的群眾暴動(dòng)有70余起，遍及十幾個(gè)省。
材料四：1846年——1850年，兩廣地區(qū)水、旱、蟲災(zāi)不斷，廣大勞動(dòng)人民陷于饑餓和死亡的困境。
答：一是白銀外流加重了人民負(fù)擔(dān);
二是五口通商使東南棉紡織業(yè)受到?jīng)_擊，出現(xiàn)大量以農(nóng)民為主體的流民;
三是清政府沉重的苛捐雜稅、暴力統(tǒng)治，激起人民的反抗;
四是連年不斷的自然災(zāi)害，使人民無法生存。
從以上內(nèi)容可以總結(jié)出三方面原因，一二兩點(diǎn)是外部原因，即外國資本主義的入侵。第三點(diǎn)是根本原因，即清政府的腐敗統(tǒng)治和剝削，第四是是直接原因，即自然災(zāi)害。
(二)創(chuàng)太平世界——太平天國運(yùn)動(dòng)過程
1、太平的萌發(fā)——起義準(zhǔn)備
拜上帝會(huì)的創(chuàng)立：基督教與中國民間宗教相結(jié)合，便于文化不高的農(nóng)民和手工業(yè)者接受。
2、為太平而戰(zhàn)——起義過程
(1)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，填寫表格中的史實(shí)，明晰運(yùn)動(dòng)的整個(gè)發(fā)展過程。
時(shí)間 史實(shí)(歷史事件) 前期 開始 1851.1 金田起義 發(fā)展 1851.9 永安建制 建立對(duì)峙政權(quán) 1853.3 定都天京 革命綱領(lǐng) 1953.12 北伐、西征、天京突圍，《天朝田畝制度》 全盛 1856 軍事上達(dá)到全盛時(shí)期 后期 轉(zhuǎn)折 1856.8 天京事變 重建領(lǐng)導(dǎo)核心 1856 干王：洪仁?謊嗤酰呵厝嶄伲?
英王：陳秀成;忠王：李玉成 革命綱領(lǐng) 1859 《資政新篇》 失敗 1864.6 天京陷落 (2)教師結(jié)合地圖介紹前期發(fā)展過程
1951年金田起義，運(yùn)動(dòng)開始。起義軍為“太平軍”，建國號(hào)“太平天國”，洪秀全為“天王”
1951年9月，永安建制，封五個(gè)王，初步奠定政權(quán)基礎(chǔ)。
1952年，進(jìn)軍湖南，發(fā)布《奉天討胡檄布四方諭》等公告
1953年初，攻克武漢三鎮(zhèn)，3月，占領(lǐng)南京，建立對(duì)峙政權(quán)。
之后進(jìn)行北伐、西征、天京突圍戰(zhàn)。北伐由于戰(zhàn)線過長、補(bǔ)給困難，加上清政府北方勢力強(qiáng)大失敗，但沉重打擊清政府北方統(tǒng)治;西征控制安徽、江西、湖北地區(qū)，提供物質(zhì)基礎(chǔ);天京突圍戰(zhàn)打敗江南江北大營，鞏固天京。
3、太平的構(gòu)想——兩個(gè)文獻(xiàn)
(1)《天朝田畝制度》
?、偬岢鰡栴}，農(nóng)民階級(jí)最迫切的愿望和要求是什么?《天朝田畝制度》是否意圖解決這一問題?
?、诟鶕?jù)材料，回答土地分配原則與方法、產(chǎn)品分配的原則和方法
“凡分田照人口，不論男婦，算其家口多寡，人多則分多，人寡則分寡……凡天下田，天人同耕。此處不足則遷彼處，彼處不足則遷此處……無處不均勻，無人不飽暖也?！?/p>
“凡收成者，除足其二十五家每人所食可接新谷外，余則歸圣庫。凡麥豆、苧麻、布帛、雞犬各物亦然。所有婚娶彌月喜事，俱用圣庫。”
——摘自《天朝田畝制度》
?、鄹鶕?jù)上面分配制度，如果實(shí)施，可以達(dá)到怎樣的效果?即《天朝田畝制度》的基本目的。
?、茉u(píng)價(jià)：
學(xué)生從內(nèi)容可直接得出“否定封建地主土地所有制，具有反封建革命性”結(jié)論。
平分土地，調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性。但平均分配勞動(dòng)產(chǎn)品，即干多干少一個(gè)樣、干和不干一個(gè)樣，挫傷農(nóng)民積極性。通過講解得出“是空想、不切實(shí)際，無法真正實(shí)施”的結(jié)論。實(shí)際上這是歷代農(nóng)民起義的一個(gè)共同點(diǎn)，如宋代王小波、李順起義提出過“均貧富、等貴賤”的口號(hào)、明末李自成起義“均田免糧”的口號(hào)，都沒有能成功。
(2)《資政新篇》
?、俸唵谓榻B《資政新篇》提出背景與目的
②根據(jù)《資政新篇》內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生分別說明哪里不同于封建制度之處，有何資本主義特色。
中央集權(quán)，廣開言路——針對(duì)封建制度的官官相護(hù)
發(fā)展工礦、水利等事業(yè)——建設(shè)帶有資本主義性質(zhì)的工業(yè)體系
私人興辦工業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)科技發(fā)明——針對(duì)封建制度重農(nóng)抑商
中外通商、平等往來——針對(duì)清政府閉關(guān)鎖國、朝貢貿(mào)易
興辦學(xué)館、醫(yī)院、福利機(jī)構(gòu)——資本主義的社會(huì)保障體系
③評(píng)價(jià)：
進(jìn)步性由學(xué)生在書本上找出，局限性根據(jù)材料歸納
材料一 太平天國的人們對(duì)《資政新篇》中由“百萬家財(cái)者”設(shè)立銀行，“準(zhǔn)富人請(qǐng)人雇工”等，不用說是極為刺眼的。
材料二 19世紀(jì)五六十年代，江浙尚未誕生近代民族資本主義工業(yè)和資產(chǎn)階級(jí)，占據(jù)主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)形態(tài)依舊是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。
答：(1)不是農(nóng)民革命實(shí)踐的產(chǎn)物;
(2)缺乏相應(yīng)的社會(huì)條件，處于戰(zhàn)爭環(huán)境未能推行。
4、盛世的沒落
(1)天京事變
①根據(jù)關(guān)系圖略講事變過程：
SHAPE MERGEFORMAT
太平天國達(dá)到頂峰后，天王與東王爭權(quán)奪利，洪秀全召韋昌輝、石達(dá)開回京護(hù)駕，但韋昌輝在屠殺了楊秀清一家后意圖奪權(quán)，洪秀全令石達(dá)開誅殺了韋昌輝一家。由于天王對(duì)翼王的猜忌，使石達(dá)開憤而出走。由此太平天國由盛轉(zhuǎn)衰。
?、谠蚍治觯?/p>
高中歷史太平天國運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)二
教材內(nèi)容
鴉片戰(zhàn)爭后，外國產(chǎn)品大量涌進(jìn)中國，使沿海農(nóng)民和手工業(yè)者紛紛失去生計(jì)。加上清政府和地主的壓榨剝削，農(nóng)民起義風(fēng)氣云涌。洪秀全將西方的基督教與中國民間的宗教結(jié)合創(chuàng)立了“拜上帝會(huì)”組織，從1851年初洪秀全領(lǐng)導(dǎo)了一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義，即太平天國運(yùn)動(dòng)，揭開了中國民主革命的序幕。太平天國運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷了永安建制、定都天京、北伐、西征和天京突圍進(jìn)入軍事上的全盛時(shí)期，并頒布了革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》，“天京變亂”成為太平天國運(yùn)動(dòng)由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，1859年為了振興太平天國，洪仁?岢觥蹲收?縷?煩晌??教旃?碩?篤詰母錈?倭臁?864年6月1日洪秀全病勢，不久天京陷落，中國歷史上這場規(guī)?？涨暗霓r(nóng)民起義，最終在中外反動(dòng)勢力的聯(lián)合絞殺下失敗了。雖然失敗但意義深遠(yuǎn)。本節(jié)課即介紹了太平天國運(yùn)動(dòng)的原因、過程、綱領(lǐng)、意義及教訓(xùn)。
一、課標(biāo)要求：
了解太平天國運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
了解或掌握太平天國運(yùn)動(dòng)興起的原因;洪秀全創(chuàng)立和宣傳拜上帝教;金田起義;永安建制;太平軍勝利進(jìn)軍和定都天京;《天朝田畝制度》;太平軍的北伐、西征、東征和軍事上的全盛;天京政變的原因、經(jīng)過、和影響;太平天國領(lǐng)導(dǎo)核心的重建;太平天國失敗的標(biāo)志、原因和歷史意義。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《天朝田畝制度》和《資政新篇》革命性和局限性的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力.
(二)過程與方法：
(1)指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)太平天國定都天京的得失。
(2)組織學(xué)生討論《天朝田畝制度》并作出評(píng)價(jià)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析討論太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的原因。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過對(duì)《天朝田畝制度》的分析，使學(xué)生感受其強(qiáng)烈的反封建精神，從而培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)價(jià)值和道德行為標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
(2)通過對(duì)天京變亂的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭造成太平天國的分裂，使革命力量元?dú)獯髠?，從而?duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。
三、教學(xué)過程：
(一)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課為高一新授課，學(xué)生對(duì)教材并不太了解，所以首先要注重知識(shí)梳理和本節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，依據(jù)教學(xué)大綱和歷史考試說明，確定本課突破的教學(xué)重點(diǎn)是定都天京、《天朝田畝制度》和《資政新篇》以及太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗原因。著力解決的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解《天朝田畝制度》的空想性，若能恰當(dāng)?shù)倪x擇切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的原因，特別是對(duì)農(nóng)民階級(jí)局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學(xué)生接受，將有助于培養(yǎng)學(xué)生站在理論高度看問題的能力;同時(shí)還可以形成一種思維模式，為以后知識(shí)的遷移打下基礎(chǔ)。
(二)教具準(zhǔn)備 多媒體
(三)教學(xué)流程
1.新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問 導(dǎo)入本課
【問】鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)性質(zhì)有何影響?鴉片戰(zhàn)爭后中國的革命任務(wù)和革命的性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化?
【答】中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。 任務(wù)是反侵略反封建。屬于資產(chǎn)階級(jí)民主革命。
【問】為資產(chǎn)階級(jí)民主革命揭開序幕的是什么運(yùn)動(dòng)?為什么?
【答】是太平天國運(yùn)動(dòng)。因?yàn)檫@場運(yùn)動(dòng)擔(dān)負(fù)著反侵略反封建的雙重任務(wù)。
【總結(jié)過度】對(duì)，盡管太平天國運(yùn)動(dòng)是農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的起義，但是它興起在特殊的歷史條件下，歷史賦予它特殊的使命——反侵略反封建，它為資產(chǎn)階級(jí)民主革命揭開序幕。這節(jié)課我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)了解太平天國運(yùn)動(dòng)。
2.目標(biāo)導(dǎo)航
用課件演示下表：本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層次――“了解――理解――體會(huì)”，教師簡要說明本課教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次的具體指向。
了解 太平天國運(yùn)動(dòng)的興起的原因及過程。 理解 《天朝田畝制度》和《資政新篇》革命性和局限性;農(nóng)民起義在民主革命中的作用與局限性。對(duì)《天朝田畝制度》和《資政新篇》的評(píng)價(jià)。 體會(huì) .農(nóng)民階級(jí)在社會(huì)危機(jī)不斷加深中敢于斗爭的革命精神。 3.講授新課
指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，首先從宏觀上對(duì)課本有個(gè)大致了解，并構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，再提煉要點(diǎn)，快速記住主要?dú)v史事件。在學(xué)生快速閱讀和記憶的基礎(chǔ)上，用談話方式解決并用課件演示出問題及答案要點(diǎn)。
一、太平天國運(yùn)動(dòng)興起的原因
根本原因：外國資本主義侵略，腐敗的封建統(tǒng)治和沉重的剝削，導(dǎo)致階級(jí)矛盾激化
直接原因：自然災(zāi)害嚴(yán)重
主觀原因：洪秀全及其拜上帝教的推動(dòng)
【設(shè)問】：有人說 “太平天國運(yùn)動(dòng)是鴉片戰(zhàn)爭炮聲的回聲，如何理解?”
【答】：鴉片戰(zhàn)爭后，一方面，外國產(chǎn)品大量涌進(jìn)中國，使沿海農(nóng)民和手工業(yè)者紛紛失去生計(jì)。加上清政府和地主的壓榨剝削，導(dǎo)致階級(jí)矛盾激化;另一方面，西方基督教傳到中國洪秀全深受影響，創(chuàng)立了拜上帝教。
【探究】：洪秀全創(chuàng)立拜上帝教的目的和特點(diǎn)是什么呢?拜上帝教與基督教之間的關(guān)系?這說明了什么?
學(xué)生回答后教師概括指出：目的是推翻清朝統(tǒng)治。
特點(diǎn)：西方基督教義、中國儒家大同思想、農(nóng)民平均主義的結(jié)合起來。
關(guān)系：是一種改造和利用的關(guān)系，它根本不同于基督教，它是農(nóng)民起義的工具。
說明：拜上帝教的宗教理論表達(dá)了千百年來農(nóng)民要求平等的思想，是洪秀全號(hào)召人民群眾參加反清斗爭的理論武器。但它帶有濃厚的宗教色彩，不是科學(xué)的革命理論，不可能引導(dǎo)農(nóng)民革命走向成功。體現(xiàn)了農(nóng)民階級(jí)的局限性。
二、太平天國運(yùn)動(dòng)過程
1.太平天國運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展
引導(dǎo)學(xué)生看“太平天國形勢圖”，教師并給予適當(dāng)?shù)慕庾x：要求準(zhǔn)確記住金田(起義地點(diǎn))、永安(初步建立政權(quán))、天京(正式建立政權(quán))的位置;掌握拜上帝教活動(dòng)的地區(qū)和太平天國主要活動(dòng)地區(qū)。
【討論】太平天國運(yùn)動(dòng)沒有推翻清政府就急于定都天京是否正確?
要點(diǎn)：肯定說：南京是江南重鎮(zhèn)，六朝古都，南京附近的東南一帶，又是中國最富庶的地區(qū)，是清朝財(cái)政收入最重要的來源地。因此，定都天京無論在政治上和經(jīng)濟(jì)上都給清朝封建統(tǒng)治勢力是一個(gè)沉重打擊，對(duì)各地人民反清起義是一個(gè)極大鼓舞和推動(dòng)。同時(shí)，有了比較穩(wěn)定的后方，避免了以往農(nóng)民戰(zhàn)爭中常見的流寇主義現(xiàn)象。
否定說：過早建都，助長了起義隊(duì)伍內(nèi)部封建等級(jí)思想、保守思想、享樂思想的滋長，為后來天京變亂埋下了禍根;匆忙建都，同時(shí)進(jìn)行北伐和西征，分散了兵力，導(dǎo)致北伐失敗，使太平天國元?dú)獯髠?，最終陷入被動(dòng)并很快失敗。
2.太平天國運(yùn)動(dòng)軍事上的全盛
【設(shè)問】：定都天京后所面臨軍事形勢怎樣?為此洪秀全、楊秀清采取那些軍事措施?結(jié)果如何?
【答】形勢：太平天國定都天京后，清軍在天京附近建立了江南、江北大營以圍困天京。
措施：為了鞏固政權(quán)，推翻清朝統(tǒng)治，太平軍又進(jìn)行了北伐、西征和天京突圍
結(jié)果：①北伐軍進(jìn)行了兩年浴血奮戰(zhàn)，終未取得成功，最后失敗，但沉重打擊了清政府在北方的統(tǒng)治。
②西征的勝利，使太平天國控制了安徽、江西和湖北的大部分地區(qū)，為太平天國的發(fā)展提供了可靠的根據(jù)地和物質(zhì)基礎(chǔ)。
?、厶炀┩粐膽?zhàn)斗，打垮了威脅天京的清江北、江南大營，從而鞏固了天京。至此太平天國進(jìn)入軍事上的全盛時(shí)期。
用多媒體投放圖表(一)讓學(xué)生填表
投放圖表(一)
措 施 目 的 時(shí) 間 將 領(lǐng) 意 義 北 伐 西 征 東 征 【過度】俗話說：“禍兮，福之所倚;福兮，禍之所伏。”就在1856年太平天國進(jìn)入軍事全盛的時(shí)候，一場大規(guī)模的內(nèi)亂即將來臨，這就是天京內(nèi)訌，使太平天國運(yùn)動(dòng)的由勝轉(zhuǎn)衰。
3.太平天國運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)折和失敗
(1)天京變亂——由勝而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)(1856年)
?、?原因：定都天京后，太平天國的領(lǐng)導(dǎo)人革命進(jìn)取心逐漸減退，腐朽思想開始滋生。
(教師簡述并投影)在天京，諸王模仿封建統(tǒng)治者大興土木、建筑王宮。〖投影：《天王府》、《太平天國天王府石舫》〗從《天王府》畫面上可以看出天王府的威嚴(yán)和等級(jí)的森嚴(yán);從《太平天國天王府石舫》畫面上可以反映出天王的享樂生活。各王還通過家族、部下等關(guān)系結(jié)成派系集團(tuán)，分別控制軍隊(duì)、爭權(quán)奪勢，分裂的危機(jī)愈演愈烈。太平天國領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭，終于在1856年秋演化為一場大變亂)
?、谔炀┳儊y的經(jīng)過：
(教師簡述天京變亂的經(jīng)過，讓學(xué)生簡單了解，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣)
③天京變亂的影響：由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從戰(zhàn)略進(jìn)攻走向戰(zhàn)略防御的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
【過度】(教師簡單的陳述并用多媒體投出)經(jīng)過這場變亂，太平天國元?dú)獯髠?，出現(xiàn)國中無人、朝中無將的危險(xiǎn)局面。敵人得到了喘息之機(jī)，重建江北、江南大營，再次圍困天京，太平天國的軍事斗爭開始轉(zhuǎn)入防御階段。在這種情況下洪秀全重建領(lǐng)導(dǎo)核心——英王、忠王、干王，指揮軍事防御A.再破江北大營 ， B.三河鎮(zhèn)大捷 C.再破江南大營D.李秀成;東征蘇南與進(jìn)攻上海 E.安慶陷落與陳玉成就義。1864年天京失守，標(biāo)志著天平天國的失敗.
(2)太平天國運(yùn)動(dòng)失敗
?、贅?biāo)志：1864年天京陷落
?、谠颍褐饔^：根本原因——農(nóng)民階級(jí)的局限性
經(jīng)濟(jì)上，農(nóng)民是分散的個(gè)體小生產(chǎn)者
政治上，不能提出切實(shí)可行的革命綱領(lǐng)
思想上，不能用科學(xué)的理論作指導(dǎo)
組織上，難形成統(tǒng)一堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心
客觀：中外反動(dòng)勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓
③教訓(xùn)：農(nóng)民階級(jí)不代表先進(jìn)的生產(chǎn)力，不能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利。
投影圖表(二)
金田起義――永安建制――定都天京――北伐、西征、天京突圍――天京事變――天京陷落
高中歷史太平天國運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)設(shè)計(jì)者基本信息 作者姓名 李廣元 性別 男 職稱 中教高級(jí) 所用教材版本 人教版 所屬模塊 必修1 單元專題 第四單元第13課 設(shè)計(jì)主題 太平天國運(yùn)動(dòng) 1.整體設(shè)計(jì)思路 《太平天國運(yùn)動(dòng)》一課，屬于“政治”模塊“近代中國反侵略求民主的潮流”這個(gè)專題下的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“了解太平天國運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性?！蔽覀冎?，舊教材的核心史觀是“革命史觀”和“階級(jí)斗爭史觀”，習(xí)慣于宏大敘事，傳遞給學(xué)生的信息是：農(nóng)民起義的波瀾壯闊、農(nóng)民領(lǐng)袖的金戈鐵馬、農(nóng)民群眾對(duì)專制王朝的堅(jiān)決斗爭的精神，在錯(cuò)誤和失敗的地方往往又流露出惋惜的態(tài)度，似乎只有勝利才是最好的結(jié)局。然而，從新史觀的角度看，歷史課堂去探究歷史事件背后所蘊(yùn)含的價(jià)值遠(yuǎn)比去探究歷史事件本身更有意義;特別是從生產(chǎn)力史觀、文明史觀和全球史觀的角度來看，學(xué)生只要了解太平天國起義的背景、時(shí)間、人物、主要戰(zhàn)役、具體經(jīng)過即可。歷史教育教學(xué)要挖掘?qū)ξ覀兘裉斓纳詈桶l(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容。怎么通過《太平天國運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白?哪些東西對(duì)我們今天的社會(huì)仍然有借鑒的作用。為此，本課設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：一、起義是如何煉成的?二、天國的理想為何難以實(shí)現(xiàn)?三、中國需要怎樣的革命?這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既有時(shí)間脈絡(luò)，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和特點(diǎn);又突出教學(xué)中心和主題，緊緊抓住學(xué)生的思想，層層推進(jìn)，一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，也克服了長期以來僵化的歷史教學(xué)模式：背景——過程——結(jié)果——影響，展現(xiàn)了一個(gè)“多棱”的歷史，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 2. 學(xué)情分析 太平天國運(yùn)動(dòng)是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)重要?dú)v史事件，初中已經(jīng)學(xué)過，有的學(xué)生還看過電視劇《太平天國》，這都為教學(xué)作了很好的鋪墊。但是學(xué)生對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)是不全面的、不客觀的，甚至是不真實(shí)的，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)地認(rèn)識(shí)太平天國運(yùn)動(dòng)，如何通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀?是擺在教師面前的一個(gè)亟需解決的問題。 3. 教材分析(學(xué)習(xí)內(nèi)容分析?)
(包括對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位分析;教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)) 歷史必修一的中心和主題是“政治文明歷程”，揭示了人類歷史從專制走向民主，從人治走向法治的發(fā)展趨勢，這也是近代中國歷史發(fā)展方向。太平天國運(yùn)動(dòng)發(fā)生在中國近代社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把這場運(yùn)動(dòng)與近代中國歷史發(fā)展大勢聯(lián)系起來，對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)的當(dāng)今社會(huì)價(jià)值進(jìn)行定位，深刻思考太平天國運(yùn)動(dòng)的方向與近代中國歷史發(fā)展大勢之間的關(guān)系，這是本課教學(xué)的中心問題。
“太平天國運(yùn)動(dòng)”一課教材主要安排三個(gè)目：“從金田起義到定都天津”、“《天朝田畝制度》的頒布”、“天國悲劇”，講述了太平天國運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展和失敗的歷程，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在革命中的地位及局限性。按照課標(biāo)的要求，本課教學(xué)有兩個(gè)主要目標(biāo)，一是了解太平天國運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展和最終失敗的過程，二是理解太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗原因，認(rèn)識(shí)太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史地位。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該定位在“認(rèn)識(shí)太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史地位”。
教學(xué)重點(diǎn)：太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗原因和歷史功績
教學(xué)難點(diǎn)：通過太平天國運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命革命時(shí)期的作用和局限性。 4. 教學(xué)目標(biāo)分析 1.知道“拜上帝教”的主要思想主張，認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)和對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)的影響。
2.了解太平天國運(yùn)動(dòng)定都天京后的情況，認(rèn)識(shí)這場運(yùn)動(dòng)的時(shí)代局限性。
3.知道《天朝田畝制度》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，理解其不能實(shí)施的原因。
4.知道《資政新篇》的主要內(nèi)容，客觀認(rèn)識(shí)其進(jìn)步性。
5.了解中外不同時(shí)期人們對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，理性思考太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史地位。
6.結(jié)合太平天國運(yùn)動(dòng)的全過程，思考中國近代歷史的發(fā)展方向。 5. 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 高中階段“革命史”教學(xué)，存在一個(gè)“程式化”的現(xiàn)象：一些教師總是習(xí)慣于按照背景(原因)、過程、結(jié)果、影響或意義組織教學(xué)。這本來也沒有什么不對(duì)，但長此以往，必然會(huì)使歷史教學(xué)陷入一種“怪圈”，學(xué)生也會(huì)陷入歷史學(xué)習(xí)的“怪圈”，即歷史就是原因、經(jīng)過和結(jié)果。這種“程式化”的后果，往往導(dǎo)致教學(xué)中心不明確，歷史學(xué)習(xí)沒有方向;這種“習(xí)慣”，也使歷史失去了它應(yīng)有的多樣性和復(fù)雜性，背離了歷史的“原生態(tài)”特性。高中歷史學(xué)習(xí)，不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)歷史的專業(yè)性和全面性，更不是培養(yǎng)歷史“專家”，沒有必要“程式化”，不應(yīng)求大而全。教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生感受生動(dòng)、生命的歷史。
為進(jìn)一步激活學(xué)生思維，教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名人對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，如孫中山、毛澤東、蔣介石等人對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)的評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生理解他們是從哪些方面、哪些角度評(píng)述太平天國運(yùn)動(dòng)的?關(guān)注馬克思在不同時(shí)期對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)的不同評(píng)論。材料和觀點(diǎn)有正面的，也有負(fù)面的;有中國的，也有外國的。通過多元的材料、多元的評(píng)論，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，也會(huì)使學(xué)生對(duì)這場運(yùn)動(dòng)有更全面的認(rèn)識(shí)和思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 6. 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 步驟1：導(dǎo)入：
教師：(上課前播放《太平天國》電視劇主題曲)同學(xué)們，剛才你們聽到的一首叫《浩浩乾坤》，你們知道這是近代哪一次重大事件的主題曲?
學(xué)生：太平天國運(yùn)動(dòng)。
教師：你們?cè)趺粗赖?
學(xué)生：視頻的最后點(diǎn)到了太平天國運(yùn)動(dòng)這個(gè)事件。
教師：很好!你們很會(huì)捕捉有效信息，獲取和解讀信息是咱們歷史學(xué)科的一項(xiàng)重要能力。是的，這場運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間長達(dá)14年，勢力席卷大半個(gè)中國，太平軍還曾經(jīng)一度打到清政府心臟——北京地區(qū)，幾乎把清王朝統(tǒng)治推翻，但最終還是失敗了。這場運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)發(fā)生或者說這場農(nóng)民起義是如何煉成的?
設(shè)計(jì)意圖：人們常說：“良好的開端是成功的一半”。又說：“萬事開頭難”。歷史課堂教學(xué)亦是如此。課堂導(dǎo)入作為一堂歷史課的開端，肩負(fù)著醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶人情境等任務(wù)，即體現(xiàn)“凝神、起興、點(diǎn)題”六字原則。本導(dǎo)入的精彩之處在于：一是教師較好地利用了當(dāng)今學(xué)生喜愛通俗歌曲的心理，以播放《浩浩乾坤》為引子，有利于將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到歷史課堂教學(xué)中來。二是《浩浩乾坤》從一個(gè)側(cè)面贊美與揭示了這一場偉大的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，有利于激勵(lì)學(xué)生深入探討太平天國運(yùn)動(dòng)的發(fā)展演變歷程。
步驟2：新課講授：
一、起義是如何煉成的?
1.“吾乃人王”——洪秀全何許人也?
材料一
1814年：生于廣東花縣，家境貧寒。幸得族人相助，7歲入私塾讀書。
1828年：14歲，赴廣州應(yīng)試落第。
1836年：22歲，應(yīng)試再落第，收到基督小冊(cè)子《勸世良言》，未讀，藏之。
1837年：第三次落第;沮喪返家;大病，產(chǎn)生幻覺：見上帝和耶穌;始讀《勸世良言》
1843年：29歲，第四次落敗，創(chuàng)拜上帝教。
設(shè)計(jì)意圖：講述洪秀全的個(gè)人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)的關(guān)系。
材料二 “近世煙氛大不同，知天有意啟英雄。神州被陷從難陷，上帝當(dāng)崇畢竟崇。明主敲詩曾詠菊，漢皇置酒尚歌風(fēng)。古來事業(yè)由人做，黑霧收殘一鑒中?！薄樾闳?/p>
設(shè)問：依據(jù)材料一你能得到什么信息?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首詩，從該詩中分析洪秀全為什么會(huì)走上推翻清政府的道路。
材料三 天下多男人，盡是兄弟之輩;天下多女子，盡是姊妹之群。何得存此疆彼界之私?何可起爾吞我并之念。
——《原道醒世訓(xùn)》
設(shè)問：洪秀全的主張有哪些?這些主張能號(hào)召人民革命嗎?
設(shè)計(jì)意圖：探討“拜上帝教”的基本主張，引導(dǎo)學(xué)生思考“拜上帝教”對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)的影響。
2.太平天國運(yùn)動(dòng)為何如此“迅速發(fā)展”?
材料四 中國的人口從1700年前后的約15，000萬增加到1794年(乾隆五十九年)的約31，300萬，一世紀(jì)間不止翻了一番。由于此前階段的增長以及缺少經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)，到1850年人口約達(dá)到43，000萬，而國家變得越來越窮。
——何炳棣《明初以降人口及其相關(guān)問題：1368—1953》(三聯(lián)書店，2000年版第325頁)
設(shè)問：材料揭示的信息如何?對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)有何關(guān)系?
設(shè)計(jì)意圖：提供不同于教材的史料，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的分析一個(gè)歷史事件發(fā)生的原因是復(fù)雜的、多樣的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。
教師總結(jié)：根據(jù)上述材料的分析和結(jié)合教材，教師總結(jié)太平天國運(yùn)動(dòng)的原因：一是清政府的腐敗統(tǒng)治和沉重的剝削，導(dǎo)致階級(jí)矛盾激化;二是西方資本主義的侵略，給中國人民帶來新的災(zāi)難;三是自然災(zāi)害;四是洪秀全的個(gè)人經(jīng)歷及其為發(fā)動(dòng)起義作了充分的準(zhǔn)備。
二、天國的理想為何難以實(shí)現(xiàn)?
1.太平天國發(fā)展過程示意圖
材料五
SHAPE MERGEFORMAT 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初中階段已經(jīng)學(xué)過，對(duì)該內(nèi)容比較熟悉，展示該圖示讓學(xué)生簡單介紹即可。
2.太平天國的理想
(1)頒布《天朝田畝制度》
材料六 凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則分多，人寡則分寡，……凡天下田，天下人同耕，此處不足，則遷彼處，彼處不足，則遷此處……務(wù)使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也。
設(shè)問1：《天朝田畝制度》的核心內(nèi)容是什么?反映了什么思想?
設(shè)問2：根據(jù)《天朝田畝制度》第一點(diǎn)規(guī)定可以看出它主要反對(duì)什么土地制度?體現(xiàn)了農(nóng)民什么愿望?
設(shè)問3：《天朝田畝制度》能否得到農(nóng)民的歡迎?是否調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的革命積極性?是否能調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性?為什么?它是否順應(yīng)了歷史潮流的發(fā)展?
設(shè)計(jì)意圖：討論《天朝田畝制度》，認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步理解太平天國運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及綱領(lǐng)所表現(xiàn)出的局限性。
(2)頒布《資政新篇》
材料七 興銀行。倘有百萬家財(cái)者，先將家資契式稟報(bào)入庫，然后準(zhǔn)頒一百五十萬銀紙，刻以精細(xì)花草，蓋以國印圖章，或銀貨相易，或紙銀相易，皆準(zhǔn)每兩取息三厘。……此舉大利于商賈士民，出入便于攜帶……
設(shè)問：《資政新篇》能否得到農(nóng)民的歡迎?為什么?它是否順應(yīng)了歷史潮流的發(fā)展?比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的有什么異同?
設(shè)計(jì)意圖：深入分析《資政新篇》，既要看到《資政新篇》的進(jìn)步性，又要看到這一綱領(lǐng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生理性思考問題的能力。
3.這個(gè)天國不太平
材料八
材料九
設(shè)問：材料七、材料八之間有何聯(lián)系?你如何看待?
設(shè)計(jì)意圖：以“不太平”為話題，引導(dǎo)學(xué)生思考太平天國鼓吹的所謂“人間天國”的本質(zhì)，揭示這場運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)和農(nóng)民階級(jí)的局限性。
三、中國需要怎樣的革命?
材料十 洪秀全起自布衣，驅(qū)逐異族，雖及身而亡，固不能以成敗論英雄也，因深慕其為人。
—— 孫中山
太平天國之戰(zhàn)爭，為19世紀(jì)東方第一之大戰(zhàn);太平天國之歷史，為19世紀(jì)在東方第一光榮之歷史。
—— 蔣介石
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10.太平天國的歷史作用