高三歷史拿高分的技巧
高三的歷史并不是單純的死機(jī)硬背,更需要的還是理解。要不間斷的做好復(fù)習(xí)、溫習(xí)。反復(fù)地看書,在反復(fù)中提高。下面就是小編給大家?guī)淼?a href='http://www.zbfsgm.com/xuexiff/gaosanlishi/' target='_blank'>高三歷史拿高分的技巧,希望大家喜歡!
高三歷史拿高分的技巧一
1、不建議死記硬背。
大家都知道文科的科目基本都是需要背的,但是有的同學(xué)即使是背下來也不太理解,導(dǎo)致考試的時(shí)候答不上,所以我們?cè)诒硽v史的時(shí)候,一定要理解記憶,分析里面所講的內(nèi)容,把各個(gè)部分的知識(shí)框架聯(lián)系起來,這樣我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候才能更加的歷史題目中做講的問題。
2、不可以本末倒置。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的時(shí)候,不要只是把歷史學(xué)好,如果你的其他科目不好,那么你在高考中也是沒有什么用的,學(xué)習(xí)歷史其實(shí)是需要過程的,不要急于一時(shí),沒有任何科目是速成的,我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的同時(shí)一定要把主科成績(jī)打好基礎(chǔ)。
3、學(xué)會(huì)觀察書本上的圖片。
高中的歷史書上的每個(gè)內(nèi)容都是很重要的,很多的同學(xué)認(rèn)為老師讓背的才是重點(diǎn),其實(shí)歷史的整本書都是重點(diǎn),歷史教材當(dāng)中是有很多的圖片的,我們一定要去觀察圖片,在結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,這樣在考試的時(shí)候圖片給你的時(shí)候,你就知道它講的是哪課的內(nèi)容,這樣非常有利于我們答題。
高三歷史如何快速提高四
因?yàn)楦咧械臍v史并不是單純的死機(jī)硬背,更需要的還是理解。要不間斷的做好復(fù)習(xí)、溫習(xí)。反復(fù)地看書,在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí),要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事,它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系,能夠說明什么歷史道理。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如,某兩場(chǎng)政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn),為什么會(huì)有這樣的異同,說明了什么。
分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單,無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。經(jīng)常這樣思考,對(duì)不同的歷史現(xiàn)象,我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì),無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時(shí)要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的,光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒有用的,最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考去研究,去探索事件背后的東西。相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史是越讀越有味的。
其次,做題當(dāng)然也很重要。做題的過程實(shí)際上也是再回顧再思考的過程?,F(xiàn)在的歷史題,單純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對(duì)某一事件的分析。這就需要用到讀書時(shí)積累的那套功夫,此外也有一些技巧。例如做選擇題時(shí),常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問題,這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng),一般來說就是正確的。
高三歷史拿高分有什么竅門三
讀歷史教材
從歷史教材的布置上看,它大概形式是這樣:先是目錄和大事年表,目錄是整本書的知識(shí)框架,這個(gè)不用解釋,大家都懂的,大事年表,就是記載大事的年表;第二點(diǎn),就是每章都會(huì)有引言,開篇引言吧!第三點(diǎn),就是主要內(nèi)容;第四點(diǎn),就是原始資料;第五點(diǎn),就是插圖,表格之類的,輔助了解正文的,或者是相關(guān)內(nèi)容的;第七點(diǎn),就是,學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴;第八點(diǎn),就是思考題和練習(xí)題!
上課要專心聽,下課后多記、多背,對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶
學(xué)到某個(gè)歷史事件時(shí),首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解,然后弄清它的意義、作用、影響等,做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書,除了能增長(zhǎng)見識(shí)外,還幫助你理解歷史課文。
“溫故知新”和善于思考
歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的,所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考是很有必要的,這樣不僅能增強(qiáng)記憶,還能鍛煉解決問題的能力。如,在閑暇之余,突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史,應(yīng)該馬上回憶教材上的知識(shí),如果有可能的話追本溯源,思考通過其他渠道得到的歷史知識(shí)和教材所述知識(shí)的聯(lián)系,把知識(shí)弄清楚,這樣也算是時(shí)間的充分利用。
勤于記憶
記憶不等于背誦。若把背誦認(rèn)為記憶,是不能牢牢記住知識(shí)點(diǎn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,可以采用以下記憶方法:
(1)閱讀目錄,以獲得一個(gè)總的概要。閱讀并識(shí)記每一章節(jié)的標(biāo)題,形成一定的知識(shí)框架。
(2)用有顏色的記號(hào)筆將重點(diǎn)的地方劃出,或作重點(diǎn)標(biāo)注。
(3)要學(xué)會(huì)歸納總結(jié),把同類型的歷史事件放到一起,學(xué)會(huì)比較記憶。
高三歷史知識(shí)點(diǎn)整合的方法四
1.從歷史的整體開始復(fù)習(xí),按歷史發(fā)展的階段串線,以單元為單位進(jìn)行知識(shí)整合。一單元復(fù)習(xí)結(jié)束后,把章納入階段發(fā)展中,將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面,把主干知識(shí)線索化、網(wǎng)絡(luò)化,形成系統(tǒng)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化后,要主干到枝節(jié)、由概括到具體地定位知識(shí),將每節(jié)知識(shí)具體定位于某一方面,通過知識(shí)定位,做到“點(diǎn)”的清晰。再將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體剖析(原因、影響、過程、特點(diǎn))。復(fù)習(xí)過程中,既要注重點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系,又要注重“線”和“面”的梳理和建構(gòu),只有這樣,歷史知識(shí)才能構(gòu)成一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)。以古代史第一單元先秦為例:主干知識(shí)包括夏、商、西周和春秋戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段,每個(gè)階段分政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化四類,每類細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)過了一遍,直接填到框架結(jié)構(gòu)中,形成系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)。
2.盡量把知識(shí)歸類。做到“瞻前顧后、左右逢源”,類似于小專題。“瞻前顧后”是縱向的聯(lián)系,例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等;“左右逢源”是橫向聯(lián)系,例如同時(shí)期中外政治經(jīng)濟(jì)文化的相互影響作用、同類事物比較異同等。通過縱向和橫向聯(lián)系,可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律
現(xiàn)在歷史學(xué)科高考對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查難度下降且相對(duì)集中,注重考查對(duì)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)相互關(guān)系和理解,因此,在第一輪中以基礎(chǔ)知識(shí)為主,以小專題的形式將教材的知識(shí)重新組合,歸納,使之體現(xiàn)教材的規(guī)律性和整體性,突出主干知識(shí),便于理解、記憶。中國(guó)古代史部分以縱向歸類為主,每個(gè)單元里不同朝代政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對(duì)比,不同單元的政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對(duì)比,比如:“秦朝與隋朝相似點(diǎn)的比較”,中國(guó)封建社會(huì)歷代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,初稅畝、編戶制度、租調(diào)制、租庸調(diào)制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝一起進(jìn)行總結(jié)歸類,整個(gè)古代史民族關(guān)系處理方式(戰(zhàn)爭(zhēng)、和親、冊(cè)封、行政管轄),對(duì)邊疆地區(qū)的管理以方位分類(東北、西北、西藏、西南、臺(tái)灣)總結(jié)。也有橫向比較的問題,如:百家爭(zhēng)鳴和歐洲文藝復(fù)興的異同,鄭和下西洋和新航路開辟的比較等。中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史則是以橫向聯(lián)系為主,把中國(guó)歷史放入世界歷史的背景中分析,例如:兩次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)和對(duì)世界的不同影響,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法和明治維新的對(duì)比,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)等。也有縱向比較的問題,如:維新派和革命派主張的異同,中國(guó)民族資本主義發(fā)展的三個(gè)階段(19世紀(jì)六七十年代、19世紀(jì)90年代、20世紀(jì)初或一戰(zhàn)期間),新思潮的萌發(fā)、新文化運(yùn)動(dòng)、中國(guó)革命面貌煥然一新、全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高潮等,里邊“新”的含義是什么。讓學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)。
高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的建議五
一、按照通史體系,盡快構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)框架。
按照慣例,歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照通史體系進(jìn)行,其基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)基本能力與方法,并建立起相對(duì)完整的知識(shí)體系:將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識(shí)框架內(nèi),形成立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
時(shí)間是構(gòu)成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國(guó)史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫。而現(xiàn)行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式(或稱專題式)敘事方式,即將人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的某一類問題(如政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化)概括提煉,集中敘述,打破了過去的通史體例,客觀上對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)造成了不便。如果處理不當(dāng),易造成同學(xué)的知識(shí)體系支離破碎,不能把具體的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的歷史背景中去理解掌握,甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。因此,高三年級(jí)歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照通史體例,對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合,按照通史體例,建立起規(guī)范的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),這是掌握基本歷史知識(shí),形成歷史學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
二、應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構(gòu)成的。對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的掌握,是歷史學(xué)習(xí)的重中之重,歷史學(xué)科需要同學(xué)具備的各種能力與方法,都要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中逐漸形成。因此,對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查,是高考的應(yīng)有之意。因此,掌握基礎(chǔ)知識(shí)自當(dāng)成為歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
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