高三歷史學(xué)習(xí)記憶方法閱讀分享
歷史是文科學(xué)生考試的科目，歷史想要學(xué)好光記憶是不行的還要理解，下面就是小編給大家?guī)?lái)的高三歷史學(xué)習(xí)記憶方法，希望大家喜歡!
高三歷史學(xué)習(xí)記憶方法一
一、歸類記憶法
整理、歸類歷史知識(shí)，可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，中國(guó)古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行歸類。再如，中國(guó)古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過(guò)歸類，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。
二、“濃縮”記憶法
“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。
例一，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點(diǎn);
背景：帝國(guó)主義國(guó)家在重新瓜分世界的斗爭(zhēng)中所形成的兩大軍事集團(tuán)，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)。
時(shí)間：1914～1918年。
經(jīng)過(guò)：(1)三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。
性質(zhì)和后果：是帝國(guó)主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。它給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來(lái)深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家─蘇聯(lián)。
例二，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展線索，主要抓住六點(diǎn)：(1)爆發(fā)：來(lái)克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大陸會(huì)議”決定成立大陸軍。(3)建國(guó)：《獨(dú)立宣言》發(fā)表。(4)轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。
三、串線記憶法
通過(guò)串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。例如，中國(guó)古代史中賦稅制度的演變可整理為：
(1)春秋時(shí)期魯國(guó)的“初稅畝”。
(2)西漢的“編戶制度”。
(3)北魏的租調(diào)和徭役制。
(4)隋唐的租庸調(diào)制。
(5)唐后期的兩稅法。
(6)明后期的一條鞭法。
(7)清朝實(shí)行攤丁入畝，征收地丁銀。
再如初中《中國(guó)歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內(nèi)容散見于第二冊(cè)和第三冊(cè)部分章節(jié)中。教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng);(2)領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng);(3)創(chuàng)辦《每周評(píng)論》。宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng)建中國(guó)共產(chǎn)黨;(5)參與組建國(guó)共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線;(6)1927年在北京英勇就義。
四、歌訣記憶法
歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學(xué)生也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。如記戰(zhàn)國(guó)七雄各國(guó)的方位可編為：
齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
東南西北到中間。
再如唐之后的五代十國(guó)名稱則可編為：
五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。
十國(guó)：南、北、漢、閩、楚、吳，
南唐南平前后蜀，
還有吳越毋疏忽。
五、趣味記憶法
有趣味的知識(shí)學(xué)生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內(nèi)容，采用講述歷史故事，引用詩(shī)、詞、對(duì)聯(lián)，編造謎語(yǔ)或用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，就簡(jiǎn)略補(bǔ)充“破釜沉舟”成語(yǔ)典故。講楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)補(bǔ)充“背水一戰(zhàn)”、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩(shī)篇。講商鞅變法告訴學(xué)生用“欠三壺酒”的諧音來(lái)記前359年這一時(shí)間，都能起到較好的效果。
六、規(guī)律記憶法
歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來(lái)發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。例如，無(wú)論上中國(guó)史還是世界史的內(nèi)容，首先我都要求學(xué)生重視其目錄，明確課本內(nèi)容中的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律。如分析中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義的原因時(shí)，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無(wú)非是：(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;(2)土地高度集中;(3)自然災(zāi)害等等。
七、聯(lián)想記憶法
對(duì)容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學(xué)時(shí)則可采取聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生加以區(qū)別。例如阿拉伯帝國(guó)在我國(guó)史書上稱大食。三個(gè)哈里發(fā)國(guó)家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們死記硬背，常常弄錯(cuò)。我在上這段歷史時(shí)這樣敘述：巴格達(dá)哈里發(fā)國(guó)家地處沙漠附近，沙漠地區(qū)氣候炎熱，人們被太陽(yáng)曬的墨黑，因此稱為黑衣大食;開羅哈里發(fā)國(guó)家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食;而科爾多瓦哈里發(fā)國(guó)家地處大西洋東岸，遠(yuǎn)眺大海，無(wú)邊無(wú)際、白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個(gè)國(guó)家的地理環(huán)境和國(guó)家名稱一聯(lián)系，學(xué)生很容易地就記牢了。
八、圖示記憶法
圖示法的特征是形象、直觀，一目了然。我在講《西歐封建國(guó)家的形成》這節(jié)課時(shí)就采用下列圖示：
教師出示這一圖示后，就能幫助學(xué)生理解這節(jié)課的中心內(nèi)容。認(rèn)識(shí)西歐主要封建國(guó)家是怎樣慢慢建立起來(lái)的。再如講到清初的疆域四至?xí)r，我就采用坐標(biāo)圖示法：
圖示法的板書設(shè)計(jì)可以多樣化。它能生動(dòng)、形象地揭示復(fù)雜歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，既能啟發(fā)學(xué)生積極思維，又能幫助學(xué)生記憶知識(shí)。
九、比較記憶法
有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，找出異同。例如，公元前594年，雅典梭倫實(shí)行改革擴(kuò)大了奴隸制統(tǒng)治的基礎(chǔ);同年，中國(guó)春秋時(shí)期的魯國(guó)實(shí)行“初稅畝”標(biāo)志著我國(guó)奴隸社會(huì)土地國(guó)有制的瓦解。再如，457年，西羅馬帝國(guó)滅亡，標(biāo)志著西歐開始進(jìn)入封建社會(huì)，而中國(guó)在公元前475年的戰(zhàn)國(guó)開始就已進(jìn)入封建社會(huì)，比西歐早了近1000年。
比較的內(nèi)容是非常豐富的。如把中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義所提出的口號(hào)相比較，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民斗爭(zhēng)的水平在不斷提高。對(duì)《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。還有可把英、美、法三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和過(guò)程作比較，把日本明治維新和中國(guó)的戊戌變法進(jìn)行比較等等。
十、重復(fù)記憶法
孔子說(shuō)：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段之一。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該：第一，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練，要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。第三，單元練，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。第四，綜合練，就是某一斷代史教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索。把所學(xué)知識(shí)分類歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問題的能力。
高三的歷史復(fù)習(xí)的方法二
1.準(zhǔn)確記憶基本史實(shí)，力求在理解的基礎(chǔ)上記憶。
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，我堅(jiān)持“全、準(zhǔn)、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，以課本為依據(jù)，對(duì)課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式清理，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題問題并不難，但考查很細(xì)致，細(xì)節(jié)決定成敗。因此教材中的導(dǎo)言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻(xiàn)資料、課下小字注釋、書后大事年表及其他隱性知識(shí)(如歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu);歷史發(fā)展的階段特征，整個(gè)學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點(diǎn))等，復(fù)習(xí)時(shí)要面面俱到，不可偏廢，要強(qiáng)記、記死，使之成為提高考試成績(jī)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。以《春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)和民族融合》為例：(1)正文知識(shí)點(diǎn)：時(shí)代特征、春秋諸侯爭(zhēng)霸(背景、目的、條件、經(jīng)過(guò)、標(biāo)志)戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)國(guó)開始的標(biāo)志、戰(zhàn)國(guó)七雄、兼并戰(zhàn)爭(zhēng))民族融合(途徑、意義)(2)插圖：地圖《春秋大國(guó)爭(zhēng)霸圖》《戰(zhàn)國(guó)兼并形勢(shì)圖》(圖中包含諸侯國(guó)、戰(zhàn)役地點(diǎn)、少數(shù)民族分布)，圖片《馬陵道遺址》《長(zhǎng)平之戰(zhàn)遺址》(3)“楚王問鼎”的文字材料。(4)小字注釋“王畿”。類似這樣的知識(shí)點(diǎn)很多，必須做到?jīng)]有遺漏。
2.在記憶基礎(chǔ)上對(duì)歷史知識(shí)從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)，即對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，要深刻把握好相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史思維能力。
以《春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)和民族融合》為例：(1)春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的異同點(diǎn)。(2)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有利于結(jié)束分裂走向統(tǒng)一的因素。(3)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族關(guān)系(消亡的民族，新興起的民族)(4)成語(yǔ)反映的歷史背景，如退避三舍、臥薪嘗膽、問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要注意處理好常考知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)、冷點(diǎn)知識(shí)(理論上不考的)。常考知識(shí)就是過(guò)去的高考以及平時(shí)的訓(xùn)練經(jīng)?？嫉降闹R(shí)，熱點(diǎn)知識(shí)就是連續(xù)幾年高考一直出題的知識(shí)點(diǎn)及與今年時(shí)政相關(guān)的歷史知識(shí)，這些知識(shí)要照著教材給學(xué)生點(diǎn)出來(lái)。
3.指導(dǎo)學(xué)生處理好課堂聽與記的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。
課堂主要以聽為主，同時(shí)也要適當(dāng)做好筆記，預(yù)習(xí)中所遇問題的講解、教材內(nèi)容的延伸性分析、課堂上感覺比較模糊的內(nèi)容都應(yīng)該記下來(lái)作為課后復(fù)習(xí)、鞏固的依據(jù)。要在課后及時(shí)看書鞏固所學(xué)知識(shí)。由于歷史學(xué)科知識(shí)體系浩瀚龐大，這個(gè)過(guò)程是非常耗時(shí)耗力的，解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學(xué)習(xí)。必須保證每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的的，也是的辦法。要求學(xué)生把歷史知識(shí)化整為零，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分開掌握，每段時(shí)間不要太長(zhǎng)，大約5-10分鐘，這樣零散的時(shí)間容易擠出來(lái)，也容易集中注意力。然后在第二天要回憶一下，該記該背的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該沒有漏洞。第三天再回憶鞏固。然后一周左右，要把這個(gè)內(nèi)容再回顧一下，可以很簡(jiǎn)單的看一看就可以了，這樣做的目的在于：在最容易遺忘的時(shí)候去點(diǎn)一下以激活學(xué)習(xí)思維;一個(gè)月的時(shí)候再通過(guò)試卷、練習(xí)等多種方式督促學(xué)生再好好的回歸教材。將該掌握的內(nèi)容完善起來(lái)，克服平時(shí)感覺沒有多少東西可看，考時(shí)卻處處感覺生疏的現(xiàn)象，形成平時(shí)不考時(shí)“大忙”、小考時(shí)“小忙”，大考尤其是高考時(shí)不忙的良好狀態(tài)。
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