學(xué)習(xí)歷史時要面對的頭號難題，背了就忘的怪圈幾乎困擾著每一名文科生。有的知識點反復(fù)背過好幾遍了，結(jié)果在剛結(jié)束的月考中遇到它時卻依舊感到陌生，這令同學(xué)們很是惱火。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的歷史學(xué)習(xí)方法文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!

　　特級教師預(yù)測2009年高考命題趨勢——歷史

　　一、高考歷史命題變化趨勢

　　1.彰顯材料處理能力，引領(lǐng)課程改革方向

　　隨著新課程理念和教材的日益推廣，歷史試題更加突出對材料處理能力的考查，以各種材料為載體的試題不斷增加，材料形式更加多樣化，閱讀信息不斷擴大。

　　2.文明史觀整合試題，綜合程度越來越高

　　文明史范式成為歷史試題設(shè)計和制作的主導(dǎo)范式之一(另外為現(xiàn)代化范式、整體史范式)。歷史試題逐漸淡化古代與近代、中國與世界的時空界限，跨知識滲透、跨區(qū)域鏈接，水乳交融，綜合程度越來越高。

　　3.隱性介入熱點問題，引導(dǎo)關(guān)注社會生活

　　歷史試題關(guān)注現(xiàn)實，常用周年或次周年范圍的社會熱點問題為載體，隱性切入，載體在課外或題外，旨趣在書本之內(nèi)。熱點問題包括短效熱點問題(年度國內(nèi)外時政要聞)、周年次周年熱點和長效熱點問題(如科學(xué)發(fā)展觀等問題)。

　　4.突出考查主干知識，維護選拔考試權(quán)威

　　歷史試題突出對主干知識的考查，這些知識在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征，集中反映在各種矛盾運動中人類文明演進的歷史進程，起到縱覽全局和綱舉目張的作用。

　　5.削減專題形式選擇，擴大考點知識覆蓋

　　歷史試題不斷削減專題形式選擇，大量代之以單體形式選擇，體現(xiàn)了命題者穩(wěn)中求變、擴大知識覆蓋的命題思路。

　　6.突擊抽查邊角知識，制約常規(guī)教學(xué)行為

　　歷史試題經(jīng)常以邊角知識命題，邊角知識是指教材中標識★的章節(jié)、教材中用楷體字排版的內(nèi)容、教材中的圖表注釋、高考試題中出現(xiàn)頻率較低的知識等等。

　　二、沖刺階段有效復(fù)習(xí)建議

　　1.抱著平常心態(tài)，落實學(xué)科基礎(chǔ)知識

　　歷史命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，而這又都以基礎(chǔ)知識為本源。沒有基礎(chǔ)知識，能力的考查和培養(yǎng)就成為無本之木、無源之水。建議堅守教材陣地，既重視對主干知識的分析，又兼顧對邊角知識的落實，由此展開知識遷移轉(zhuǎn)換與發(fā)散性思維。

　　閱讀理解教材是落實學(xué)科基礎(chǔ)知識的主要途徑。應(yīng)當區(qū)分教材表述中的語法成分和知識成分，將知識成分挑出來進行記憶和理解。例如太平天國運動是中國近代史上規(guī)模巨大、波瀾壯闊的一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭。這句話中可以作為采分點的內(nèi)容只能是反封建反侵略農(nóng)民這三個詞，可以稱作核心詞。經(jīng)過壓縮以后的記憶內(nèi)容精煉緊湊，記憶量僅有原先的1/5，效果更好，作用更大。

　　兼顧邊角知識是提高考試成績的新途徑。應(yīng)對課文的閱讀部分，甚至圖表、注釋予以足夠的重視?？梢栽O(shè)想小型專項訓(xùn)練，編制若干針對性的選擇填空練習(xí)。例如美德經(jīng)濟的迅速發(fā)展一目設(shè)計(1)1860年以前，在美國工業(yè)中占主導(dǎo)的是(選擇輕工業(yè)或重工業(yè))，此后(選擇重工業(yè)或輕工業(yè))得到長足進步，(煤炭、石油、電力、汽車四選三)等新興工業(yè)異軍突起。19世紀末20世紀初，美國成為以(選擇輕工業(yè)或重工業(yè))為主的國家。(2)18711891年間德國的(選擇輕工業(yè)或重工業(yè))迅速發(fā)展，其中(造船、軍事二選一)工業(yè)占有重要地位，克虜伯工廠是這種工業(yè)的代表。這樣深化了主干知識，提高了應(yīng)考水平。

　　2.精心處理教材，構(gòu)建學(xué)科知識體系

　　歷史教材有其獨特的知識結(jié)構(gòu)體系，復(fù)習(xí)首要步驟是按歷史發(fā)展階段進行梳理古今中外歷史知識，以點帶線，以線連面，形成點、線、面立體式框架知識結(jié)構(gòu)。

　　利用目錄整合知識有助于更通透地理解歷史知識的發(fā)展線索和更完整地把握歷史教材的知識結(jié)構(gòu)。例如資本主義世界市場初步形成的兩條途徑：一是資產(chǎn)階級革命和改革，使歐美諸國和日本的資本主義得到進一步發(fā)展，資本主義市場不斷擴大;二是英法等資本主義列強的侵略擴張，在世界各地建立了一系列殖民地和半殖民地，將其納入資本主義世界市場。這兩條途徑就隱含在教材的目錄中，教材19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革一節(jié)講的就是第一條途徑，資本主義列強的擴張一目講的就是第二條途徑。結(jié)合目錄來理解這兩條途徑，就更容易理解資本主義世界市場初步形成的原因。

　　3.了解學(xué)科前沿，關(guān)注課標課程改革

　　新課程標準以專題模塊的形式出現(xiàn)，強調(diào)理念的推陳出新，突出知識的歸納整合，彌補了現(xiàn)行課本的不足。這種改革已經(jīng)對高考的考試形式(包括題型、題量、分值等)、考試內(nèi)容乃至整個教考評價機制產(chǎn)生重大影響，應(yīng)予以重視。

　　例如第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因是什么?常態(tài)下的分析可能是(1)根本原因：資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡改變了列強之間的力量對比，造成它們之間爭奪霸權(quán)和殖民地的矛盾。(2)具體原因：帝國主義兩大軍事集團的形成，加劇了國際局勢的緊張與動蕩。(3)直接原因：薩拉熱窩事件的發(fā)生。用課程標準就會有新的補充，那就是(4)科技條件：科學(xué)技術(shù)的進步成果(包括新式武器、新交通工具和新通訊手段)被運用于軍事領(lǐng)域，導(dǎo)致戰(zhàn)爭在更大范圍內(nèi)進行，形成世界性大戰(zhàn)。(5)社會因素：軍國主義和極端民族主義的泛濫。進入20世紀后的激烈競爭中西方列強相信戰(zhàn)爭是最后解決問題的辦法，紛紛擴軍備戰(zhàn);而面對戰(zhàn)爭危險各國統(tǒng)治階級紛紛煽動極端民族主義思想，使許多人陷入民族主義戰(zhàn)爭狂熱之中。

　　4.理論聯(lián)系實際，關(guān)注時政熱點焦點

　　應(yīng)嘗試以某一個社會問題為主題用歷史思維展開綜合闡述，有意識地訓(xùn)練思維的整體與邏輯性，并適當?shù)赜谜?、地理學(xué)科知識問題，提高復(fù)習(xí)備考的針對性和實效性。

　　短效熱點：對2008年4月至2009年3月間發(fā)生的國內(nèi)外時政熱點問題予以關(guān)注，如全球金融風暴與羅斯福新政的對應(yīng)等。周年次周年：在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，對尾數(shù)為8、9、0年份所發(fā)生重大事件進行重點復(fù)習(xí)，如改革開放30年、新中國60華誕、《告臺灣同胞書》發(fā)表30周年、中美建交30周年等。長效熱點：把人類長期普遍關(guān)注的問題與教材對應(yīng)起來，有機滲透。如科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的民主政治建設(shè)，區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，三農(nóng)問題與建設(shè)新農(nóng)村，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和諧社會，知識經(jīng)濟的興起和可持續(xù)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧世界、促進共同發(fā)展等。熱點問題復(fù)習(xí)要注意通過學(xué)科知識來展示熱點和處理熱點，即充分聯(lián)系學(xué)科知識，不能脫離歷史知識本身而盲目追熱。

　　5.適量訓(xùn)練主干內(nèi)容，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果

　　題要適量做，最好采用高考題或高質(zhì)量的模擬題，力求準確規(guī)范，力求答題方法、技巧、思路有提高。從考試訓(xùn)練中看知識掌握如何，及時查漏補缺;思考材料題、問答題思路如何打開，是否做到了聯(lián)系教材定方向，列出提綱心里亮，組織語言精又當。

　　三化教材(考點題型化、題型要點化、要點規(guī)范化)主干知識是提高解題水平的有效途徑。例如百家爭鳴的歷史背景是什么?各派代表的利益是什么?歷史影響是什么?

　　答案：(1)社會背景①經(jīng)濟根源：生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)多種經(jīng)濟基礎(chǔ)并存局面。②政治狀況：奴隸制度進一步崩潰，封建制度逐步形成，歷史經(jīng)歷著劃時代的變革。③階級基礎(chǔ)：階級結(jié)構(gòu)、階級關(guān)系十分復(fù)雜，代表不同階級立場的思想家層出不窮，形成了不同的派別。④社會環(huán)境：諸侯割據(jù)稱雄時期，統(tǒng)治者不可能推行封建的文化專制主義，造成思想界相對寬松自由。⑤文化因素：私學(xué)的興盛，造就一批知識分子，在社會政治活動中非常活躍。⑥不同派別的代表人物競相著書立說，宣傳自己的主張，批評別人，形成了百家爭鳴的局面。(2)代表利益墨家代表小生產(chǎn)者、小私有階層利益，儒家孟子代表貴族地主利益，荀子代表地主階級利益，道家代表沒落的奴隸主貴族利益，法家代表新興地主階級利益。(3)歷史影響①奠定了中國傳統(tǒng)文化體系的基礎(chǔ)，成為后世各種思想文化的淵源。其中儒家思想孕育了我國傳統(tǒng)文化中的政治理想和道德準則，道家學(xué)說構(gòu)成了2 000多年傳統(tǒng)思想的哲學(xué)基礎(chǔ)，法家思想的變革精神，成為歷代進步思想家、政治家改革圖治的理論武器。②是中國歷史上第一次思想解放運動，活躍了思想、傳播了文化，對當時和日后社會的發(fā)展，起了巨大的推動作用。

　　掌握五種有效記憶方法 讓你輕松玩轉(zhuǎn)歷史學(xué)科

　　1、框架記憶法

　　要形成知識框架，首先要背好課本的章節(jié)目錄，這是最粗的線條，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。比如本冊書共包括七個單元，可歸納為三個大框架：古代的中國(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國 (第四單元舊民主主義革命;第五單元新民主主義革命及其指導(dǎo)思想馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展);當代的中國(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的框架，再向其中填充相應(yīng)的內(nèi)容，逐漸細化，最后，書本上的每一個知識點都在框架之中。走向考場的一剎那，雖然腦海中只有一個知識框架，但實際上它包含了若干子目錄。

　　2、聯(lián)想記憶法

　　(1)時間上的聯(lián)想

　　就是利用事物在時間上或空間上的接近關(guān)系，由一事物聯(lián)想到另一事物。

　　我們可以按照事件發(fā)生的時間順序展開聯(lián)想，如：1934年10月，第五次反圍剿失利，開始長征;1935年10月，陜北會師;1936年10月，甘肅會寧會師，宣告長征結(jié)束。

　　我們還可以抓住某一時間，聯(lián)想到同時發(fā)生的幾件大事。如：1861年，美國爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭，俄國進行了廢除農(nóng)奴制的改革，中國開始了洋務(wù)運動。

　　(2)空間上的聯(lián)想

　　我們可以對發(fā)生在同一地點的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。例如，南京是一座歷史名城，由南京這座城市我們可以聯(lián)想到本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)的知識點：①近代的第一個不平等條約《南京條約》。②1853年，太平天國定都南京，改稱天京。③1937年，南京大屠殺。④1940年，汪精衛(wèi)成立了南京偽國民政府。⑤1949年，人民解放軍占領(lǐng)南京，標志著國民黨政府在大陸的統(tǒng)治結(jié)束。

　　3、比較記憶法

　　就是從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點和不同點，從共同點中尋求規(guī)律性，從不同點中探索出矛盾的特殊性。

　　本冊書中可以比較的知識點有很多，比如，可以比較古代的中國和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的不同;現(xiàn)代中外政體的不同等。

　　再比如，我們還可以把1848年中外兩個事件聯(lián)系起來進行比較，1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，使國際工人運動有了先進的思想武器;而1848年，洪秀全以拜上帝教組織發(fā)動群眾，說明農(nóng)民階級革命綱領(lǐng)的落后性，不能領(lǐng)導(dǎo)近代的中國革命取得勝利。

　　4、歸納記憶法

　　就是對知識的橫向或縱向的分析和歸納，也是記住線索和要點的過程。

　　比如，俄國十月革命的背景，可以歸納為三個一：一弱 (帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié))、一強(無產(chǎn)階級革命性強)、一戰(zhàn)(第一次世界大戰(zhàn)激化了俄國的各種矛盾)。

　　對俄國十月革命的經(jīng)過，可以歸納為四句話：二月革命推沙皇，《四月提綱》指方向，七月流血拋幻想，十月革命現(xiàn)曙光。 在掌握了革命的基本史實后，可以得出結(jié)論：二月革命是反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，十月革命是無產(chǎn)階級推翻資產(chǎn)階級的社會主義革命。

　　5、趣味記憶法

　　就是把枯燥的記憶趣味化，或者叫寓記憶于趣味之中。趣味記憶的方法很多，有時甚至很荒誕，但只要有利于記憶，都無大礙。

　　(1)諧音記憶法

　　比如，《南京條約》開放的五個通商口岸，可以諧音記憶為光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)。

　　(2)關(guān)鍵詞記憶法

　　比如，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，可以記憶為：一開廠、賠二億、割三島、開四口。

　　再比如，查士丁尼法典的內(nèi)容，同學(xué)們總?cè)菀谆煜?，可以記憶為：歷代敕令法典看，人財訴訟總論翻;學(xué)說解釋在匯纂，查帝又把新敕傳。

　　(3)荒誕記憶法

　　南京不在南京，在天津;(南京被開放為通商口岸，在《天津條約》)

　　天津不在天津，在北京;(天津被開放為通商口岸，在《北京條約》)

　　北京不在北京，在天津。(允許外國公使進駐北京，在《天津條約》)

　　記憶有法，而無定法。以上介紹的幾種比較常用的記憶方法，由于各人的思維習(xí)慣與記憶水平的不同，并不可能適應(yīng)每一位同學(xué)，筆者希望以本文為契機，激發(fā)同學(xué)們的探索實踐精神，開發(fā)出更有效、更適合自己的記憶方法。