高三生物必修一第二章知識點總結(jié)（歸納）

高中生物不難學(xué)，學(xué)習(xí)生物的最好方法就是把實際生活中的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的內(nèi)容一起聯(lián)系起來，看到生活中的現(xiàn)象的時候要用下你學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解釋他。下面是小編為大家整理的高三生物必修一第二章知識點總結(jié)，希望對您有所幫助!

高三生物必修一第二章知識點總結(jié)

1、ATP與DNA、RNA的關(guān)系

構(gòu)成ATP、DNA和RNA的化學(xué)元素相同(C、H、O、N、P);且結(jié)構(gòu)中都含有“A”。簡式如右：

2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點和生理特性

結(jié)構(gòu)特點：

流動性(其原因是組成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大多是可以運動的)。體現(xiàn)細(xì)胞膜流動性的事實有：白細(xì)胞的吞噬作用、神經(jīng)元突起(樹突、軸突)的形成、動物細(xì)胞質(zhì)的分裂、“小泡”的形成、細(xì)胞融合、神經(jīng)遞質(zhì)的分泌等。

生理特性：選擇透過性(與細(xì)胞膜上載體的種類和數(shù)目有關(guān))。根對礦質(zhì)元素離子的吸收、自由擴(kuò)散和主動運輸均能體現(xiàn)細(xì)胞膜的選擇透過性。

3、赤道板和細(xì)胞板

①赤道板是在有絲分裂中期，染色體的著絲點整齊排列在細(xì)胞中央的一個平面，是一個虛擬、無形的空間。 ②細(xì)胞板是植物細(xì)胞有絲分裂末期，在赤道板的位置上出現(xiàn)的真實結(jié)構(gòu)，之后逐漸形成新的細(xì)胞壁，其形成與高爾基體有關(guān)。

注：從細(xì)胞分裂所處的時期以及是否真實存在上進(jìn)行辨析。

4、染色質(zhì)、染色體和染色單體

染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時期的兩種不同形態(tài)。

染色單體是染色體經(jīng)過復(fù)制(染色體數(shù)量并沒有增加)后由同一個著絲點連接著的兩個子染色體(姐妹染色單體);當(dāng)著絲點分裂后，兩個染色單體就成為獨立的染色體。如右圖所示。

注：①不管一個著絲點是否含有染色單體，細(xì)胞中染色體的數(shù)目都是以著絲點的數(shù)目來確定的。

②染色體在分裂間期以細(xì)絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)存在，有利于DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成;

在分裂期以螺旋狀的染色體狀態(tài)存在，有利于專題2 理清易錯易混 易混知識匯總 染色體的平均分離和遺傳物質(zhì)的平均分配。

5、同源染色體與非同源染色體

①同源染色體的概念：大小、形狀一般相同，一條來自父方，一條來自母方，在減數(shù)分裂過程中能聯(lián)會的一對染色體。

②同源染色體的實質(zhì)：減數(shù)分裂過程中能發(fā)生聯(lián)會。如人體細(xì)胞的X、Y染色體，大小、形狀不同，但在減數(shù)分裂過程中能聯(lián)會，故也屬于同源染色體。再如水稻單倍體(N)經(jīng)秋水仙素處理后，染色體加倍的水稻(2N)中大小、形狀相同的一對染色體，不是一條來自父方，一條來自母方，但在減數(shù)分裂過程中能聯(lián)會，也可稱為同源染色體。

③同源染色體的判斷：依染色體的數(shù)目、大小和形狀。

④同源染色體的存在(針對二倍體生物)：從細(xì)胞角度，同源染色體存在于體細(xì)胞、精(卵)原細(xì)胞、初級精(卵)母細(xì)胞;從細(xì)胞分裂角度，同源染色體存在于有絲分裂或減數(shù)第一次分裂過程中。

6、呼吸作用類型的判斷

①如果某生物產(chǎn)生的二氧化碳量和消耗的氧氣量相等，則該生物只進(jìn)行有氧呼吸。

②如果某生物不消耗氧氣，只產(chǎn)生二氧化碳，則只進(jìn)行無氧呼吸。

③如果某生物釋放的二氧化碳量比吸收的氧氣量多，則兩種呼吸方式都進(jìn)行。

④如果某生物沒有氧氣的吸收和二氧化碳的釋放，則該生物只進(jìn)行無氧呼吸(產(chǎn)物為乳酸)或生物已死亡。 ⑤無氧呼吸的產(chǎn)物中沒有水生成，如果在呼吸作用的產(chǎn)物中有水生成，一定進(jìn)行了有氧呼吸。

7、真光合作用與凈光合作用

真光合作用就是植物的光合作用量(只是光合作用，不包括呼吸作用)。體現(xiàn)了植物有機(jī)物的制造量。凈光合作用是指真光合作用與呼吸作用差值，體現(xiàn)了植物有機(jī)物的積累量。二者的關(guān)系：真光合作用=凈光合作用+呼吸作用?？山柚€圖加以理解：在右圖中，當(dāng)光照強(qiáng)度為0時，實線表示的CO2吸收量為負(fù)值，可知實際表示的是植物凈光合作用強(qiáng)度，則虛線表示真光合作用強(qiáng)度。

8、雜交、自交、測交、正交和反交

①雜交：是指基因型不同的生物體之間的交配，常用于雜交育種。

②自交：基因型相同的生物體之間的交配。在植物中，自花受粉是一種常見的自交方式。通過自交可鑒定植物的基因型并提高純合體所占的比例。

③測交：讓F1與隱性個體雜交，用來測定F1的基因型。常用于孟德爾遺傳規(guī)律的驗證以及動物基因型的鑒定。

④正交和反交：若甲作父本，乙作母本，稱為正交;而乙作父本，甲作母本，就是反交。二者是相對的，若把前者稱反交，后者就是正交。常用于細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的判斷以及常染色體遺傳和伴性遺傳的判斷。

9、遺傳概率求解范圍的確定

在解概率題時，需要注意求解范圍：(1)在所有后代中求概率：不考慮性別歸屬，凡其后代均屬于求解范圍;(2)只在某一性別中求概率：需要避開另一性別，只看所求性別中的概率;(3)連同性別一起求概率：此種情況中，性別本身也屬于求解范圍，因而應(yīng)先將該性別的出生率(1∕2)列入范圍，再在該性別中求概率;(4)對于常染色體上的遺傳，由于后代性狀與性別無關(guān)，因此，女性或男性中的概率與子代中的概率相等;(5)對于伴性遺傳，需要將性狀與性別結(jié)合在一起考慮，即在具體某一性別中求某一性狀所占的比例。

10、系譜圖中遺傳病類型的判斷

通常先判斷顯隱性，后判斷基因在染色體上的位置(是常染色體遺傳還是伴性遺傳)。

(1)識記典型圖例，直接確定遺傳病

親代正常，子代有患病者，必為隱性遺傳;若子代為女性患病，必為常染色體隱性遺傳(如圖甲)。 親代患病，子代有正常者，必為顯性遺傳;若子代為女性正常，必為常染色體顯性遺傳(如圖乙)。

(2)熟記判斷口訣，簡便快速巧斷定

無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父或子正非伴性。

有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，母或女正非伴性。

Y染色體上，直系男子均患病。細(xì)胞質(zhì)遺傳，后代性狀同母系

11、無子番茄與無子西瓜的比較

無子番茄是利用生長素促進(jìn)果實發(fā)育的特性，用一定濃度的生長素類似物處理未受粉的番茄花蕾，刺激子房發(fā)育成果實。其遺傳物質(zhì)未改變，屬于不可遺傳的變異。

無子西瓜是秋水仙素引起染色體變異的結(jié)果，屬于可遺傳的變異。由于植株是三倍體，減數(shù)分裂時，同源染色體的聯(lián)會紊亂，不能形成正常的生殖細(xì)胞，從而導(dǎo)致果實無子。

12、個別染色體數(shù)目的變異

在正常減數(shù)分裂過程中將產(chǎn)生X或Y染色體的精子，以及含有X染色體的卵細(xì)胞。但偶爾也會出現(xiàn)異常精子和異常卵細(xì)胞類型，各種情況及出現(xiàn)的原因大致如下：

13、單倍體和多倍體的比較

單倍體是體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體。凡由配子發(fā)育而來的個體均屬于單倍體。

多倍體是體細(xì)胞中含有三個或三個以上染色體組的個體。

對于體細(xì)胞中含有三個染色體組的個體，是單倍體還是三倍體，要從其來源上判斷。若直接來自配子，就為單倍體;若來自受精卵，則為三倍體。

15、調(diào)查某遺傳病發(fā)病率和調(diào)查某遺傳病遺傳方式的比較

①相同點：(1)調(diào)查的群體應(yīng)足夠大，以保證實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論的準(zhǔn)確性。(2)選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病進(jìn)行調(diào)查。因為多基因遺傳病易受環(huán)境因素的影響，因而不便于分析。(3)要注意保護(hù)被調(diào)查人的隱私。

②不同點：調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率的調(diào)查對象是某區(qū)域內(nèi)整個群體;調(diào)查某遺傳病的遺傳方式的調(diào)查對象通常是患者的家系。另外，遺傳病遺傳方式的調(diào)查結(jié)果一般采用系譜圖形式直觀表現(xiàn)患病個體之間的關(guān)系，以便于分析可能的遺傳方式(如顯隱性遺傳、是否具有伴性遺傳的特點等)。

16、基因頻率和基因型頻率的計算

①種群中某基因頻率=種群中該基因總數(shù)/種群中該等位基因總數(shù)×100%。

②種群中某基因型頻率=該基因型個體數(shù)/該種群的個體數(shù)×100%。

③在某種群中，有一對等位基因(A、a)，假如種群中被調(diào)查的個體為N個，基因型(AA、Aa、aa)在被調(diào)查對象中所占的個數(shù)分別為n1、n2、n3，則A基因頻率為(2n1+n2)/2N，a基因頻率為(n22n3)/2N，且A基因頻率+a基因頻率=1。

④在一個有性生殖的自然種群中，當(dāng)只考慮一對等位基因(A、a)時，設(shè)p代表A基因頻率，q代表a基因頻率，則(p+q)2=p2+2pq+q2=1，其中p2是AA2基因型頻率，2pq是Aa基因型頻率，q是aa基因型頻率。

17、限制性核酸內(nèi)切酶與DNA連接酶(如右圖)

圖中a處表示的是脫氧核糖與磷酸之間的化學(xué)鍵，即磷酸二酯鍵。切割a處的是限制性核酸內(nèi)切酶;連接a處的是DNA連接酶。

圖中b處表示的是堿基之間的氫鍵。切割b處的是解旋酶;連接b處遵循的原則是堿基互補(bǔ)配對原則。 注：DNA聚合酶和DNA連接酶作用生成的化學(xué)鍵相同，但DNA聚合酶是將單個的脫氧核苷酸連接成DNA分子，而DNA連接酶是將DNA片段連接成DNA分子。RNA聚合酶的作用是催化DNA的轉(zhuǎn)錄;DNA水解酶是DNA分子水解成單個脫氧核苷酸。解旋酶在常溫下能使DNA雙鏈之間的氫鍵斷裂，在DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程發(fā)揮作用。

18、橫向運輸：是由單向刺激引起的，發(fā)生在胚芽鞘、芽和根的尖端，與植物形態(tài)學(xué)方向無明顯關(guān)系的運輸方式。如在單側(cè)光的影響下，生長素從胚芽鞘向光側(cè)移向背光側(cè)。單側(cè)光引起生長素的橫向運輸縱向運輸(極性運輸)：是指生長素只能由植物形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，而不能反過來運輸。如圖2所示，莖尖分生組織合成的生長素向下運輸;根尖分生組織合成的生長素向上運輸。生長素的極性運輸不受重力影響，可由圖3所示實驗加以驗證。

19、生長素與植物的向性運動

植物的向性運動與外界單向刺激引起生長素分布不均有關(guān)。常見的幾種向性運動產(chǎn)生的機(jī)理如圖所示：

注：①生長素的合成部分在尖端;②尖端是感受單側(cè)光刺激的部位，單側(cè)光使生長素分布不均勻(向光側(cè)少，背光側(cè)多);③生長和彎曲的部位在尖端下面的一段。因此，植物的生長和彎曲情況就依尖端下面一段的生長素分布來判斷;④根的向水性是由于向水側(cè)細(xì)胞中所含自由水較多，代謝旺盛，生長素由背水側(cè)更多地移到向水側(cè)，而根對生長素較敏感，較高濃度的生長素抑制其生長，故使向水側(cè)生長慢，背水側(cè)生長快，從而表現(xiàn)出根的向水性。

20、在捕食數(shù)量關(guān)系圖中，捕食者與被捕食者的判斷依兩條曲線的關(guān)系判斷。兩種生物個體數(shù)量變化不同步，先增先減少者為被捕食者，后增后減少者為捕食者。如圖中A先達(dá)到最多，B隨后才達(dá)到多，即曲線B隨著曲線A的變化而變化，故B捕食A。依最多個體數(shù)判斷。被捕食者的個體數(shù)通常多于捕食者的個體數(shù)

21、腐生和寄生

腐生是從死的生物體中獲得有機(jī)物的營養(yǎng)方式。腐生生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。

寄生是從活的生物體中吸取有機(jī)物來生活。寄生的生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者。

注：從有機(jī)物的來源上辨別。來源于活的生物體為寄生，來源于死的生物體為腐生。

22、在生態(tài)系統(tǒng)中，某種生物數(shù)量增減的判斷

①在食物鏈中的分析

若某一營養(yǎng)級種群數(shù)量增加，必然引起該營養(yǎng)級的前一營養(yǎng)級種群數(shù)量減少，而其后一營養(yǎng)級種群數(shù)量將增加。

②在食物網(wǎng)中的分析

(1)以中間環(huán)節(jié)少的那一條食物鏈作為分析依據(jù)，考慮的方向和順序應(yīng)從高營養(yǎng)級到低營養(yǎng)級。

(2)生產(chǎn)者相對穩(wěn)定，即生產(chǎn)者比消費者穩(wěn)定得多，當(dāng)某一種群數(shù)量發(fā)生變化時，一般不用考慮生產(chǎn)者數(shù)量的增加或減少。

(3)處于最高營養(yǎng)級的種群，其食物有多種來源時，若其中一條食物鏈中斷，則該種群的數(shù)量不會發(fā)生較大變化。

23、能量傳遞效率和能量利用效率

能量傳遞效率：能量在沿食物鏈流動的過程中，逐級減少，若以“營養(yǎng)級”為單位，能量在相鄰兩個營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10～20%，可用能量金字塔來表示。其計算公式：能量傳遞效率=(下一營養(yǎng)級同化量÷該營養(yǎng)級同化量)×100%。

能量利用效率：通?？紤]的是流入人類中的能量占生產(chǎn)者能量的比值;或最高營養(yǎng)級能量占生產(chǎn)者能量的比值;或考慮分解者的參與，以實現(xiàn)能量的多級利用。

在一個生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈越短，能量利用效率越高;同時，生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)，能量利用效率越高。

注：從研究的對象上分析，能量傳遞效率以“營養(yǎng)級”為研究對象，而能量利用效率則以“最高營養(yǎng)級”或“人”為研究對象

24、實驗結(jié)果和實驗結(jié)論

實驗結(jié)果是實驗過程中觀察到的現(xiàn)象或收集到的數(shù)據(jù)，是實驗反映的客觀事實。

實驗結(jié)論是通過對實驗結(jié)果的分析、比較、抽象概括而得出的定性表述，是對以后實踐活動具有指導(dǎo)作用的“規(guī)律性”認(rèn)識。

實驗結(jié)果和結(jié)論在不同的實驗類型中表達(dá)不同：驗證性實驗具有明確的結(jié)果;探究性實驗的現(xiàn)象和結(jié)果是未知的或不確定的，應(yīng)針對各種可能情況分別加以考慮和分析，其描述方式一般為“如果……，說明……”。

高中生物必修一知識點總結(jié)

1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次為：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞

2、光學(xué)顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)→

高倍物鏡觀察：①只能調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋;②調(diào)節(jié)大光圈、凹面鏡

3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞根本區(qū)別為：有無核膜為界限的細(xì)胞核

①原核細(xì)胞：無核膜，無染色體，如大腸桿菌等細(xì)菌、藍(lán)藻

②真核細(xì)胞：有核膜，有染色體，如酵母菌，各種動物

注：病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但有DNA或RNA

4、藍(lán)藻是原核生物，自養(yǎng)生物

5、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞統(tǒng)一性體現(xiàn)在二者均有細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)

6、細(xì)胞學(xué)說建立者是施萊登和施旺，細(xì)胞學(xué)說建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說建立過程，是一個在科學(xué)探究中開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，充滿耐人尋味的曲折

7、組成細(xì)胞(生物界)和無機(jī)自然界的化學(xué)元素種類大體相同，含量不同

8、組成細(xì)胞的元素

①大量無素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

②微量無素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

③主要元素：C、H、O、N、P、S

④基本元素：C

⑤細(xì)胞干重中，含量最多元素為C，鮮重中含最最多元素為O

9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中，含量最多化合物為水，干重中含量最多的化合物為蛋白質(zhì)。

10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應(yīng)生成磚紅色沉淀;脂肪可蘇丹III染成橘黃色(或被蘇丹IV染成紅色);淀粉(多糖)遇碘變藍(lán)色;蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)。

(2)還原糖鑒定材料不能選用甘蔗

(3)斐林試劑必須現(xiàn)配現(xiàn)用(與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加A液，再加B液)

11、蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結(jié)構(gòu)通式為NH2—C—COOH，各種氨基酸的區(qū)H別在于R基的不同。

12、兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學(xué)鍵(—NH—CO—)叫肽鍵。

13、脫水縮合中，脫去水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈條數(shù)

14、蛋白質(zhì)多樣性原因：構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序千變?nèi)f化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。

15、每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—NH2)和一個羧基(—COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側(cè)鏈基因。

16、遺傳信息的攜帶者是核酸，它在生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)合成中具有極其重要作用，核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA;一類是核糖核酸，簡稱RNA，核酸基本組成單位核苷酸。

17、蛋白質(zhì)功能：

①結(jié)構(gòu)蛋白，如肌肉、羽毛、頭發(fā)、蛛絲

②催化作用，如絕大多數(shù)酶

③運輸載體，如血紅蛋白

④傳遞信息，如胰島素

⑤免疫功能，如抗體

18、氨基酸結(jié)合方式是脫水縮合：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)與另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子水：

HOHHH

NH2—C—C—OH+H—N—C—COOHH2O+NH2—C—C—N—C—COOH

R1HR2R1OHR2

19、

DNA，RNA全稱脫氧核糖核酸，核糖核酸

20、主要能源物質(zhì)：糖類

細(xì)胞內(nèi)良好儲能物質(zhì)：脂肪

人和動物細(xì)胞儲能物：糖原

直接能源物質(zhì)：ATP

21、糖類：

①單糖：葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖

②二糖：麥芽糖、蔗糖、乳糖

③多糖：淀粉和纖維素(植物細(xì)胞)、糖原(動物細(xì)胞)

脂肪：儲能;保溫;緩沖;減壓

22、脂質(zhì)：磷脂：生物膜重要成分

膽固醇

固醇：性激素：促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育及生殖細(xì)胞形成

維生素D：促進(jìn)人和動物腸道對Ca和P的吸收

23、多糖，蛋白質(zhì)，核酸等都是生物大分子，基本組成單位依次為：單糖、氨基酸、核苷酸。

生物大分子以碳鏈為基本骨架，所以碳是生命的核心元素。

自由水(95.5%)：良好溶劑;參與生物化學(xué)反應(yīng);提供液體環(huán)境;運送

24、水存在形式營養(yǎng)物質(zhì)及代謝廢物

結(jié)合水(4.5%)

25、無機(jī)鹽絕大多數(shù)以離子形式存在。哺乳動物血液中Ca2+過低，會出現(xiàn)抽搐癥狀;患急性腸炎的病人脫水時要補(bǔ)充輸入葡萄糖鹽水;高溫作業(yè)大量出汗的工人要多喝淡鹽水。

26、細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，和少量糖類組成，脂質(zhì)中磷脂最豐富，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)種類和數(shù)量越多;細(xì)胞膜基本支架是磷脂雙分子層;細(xì)胞膜具有一定的流動性和選擇透過性。

將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開

27、細(xì)胞膜的功能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

進(jìn)行細(xì)胞間信息交流

28、植物細(xì)胞的細(xì)胞壁成分為纖維素和果膠，具有支持和保護(hù)作用。

29、制取細(xì)胞膜利用哺乳動物成熟紅細(xì)胞，因為無核膜和細(xì)胞器膜。

30、葉綠體：光合作用的細(xì)胞器;雙層膜

線粒體：有氧呼吸主要場所;雙層膜

核糖體：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的細(xì)胞器;無膜

中心體：與動物細(xì)胞有絲分裂有關(guān);無膜

液泡：調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的滲透壓，內(nèi)有細(xì)胞液

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：對蛋白質(zhì)加工

高爾基體：對蛋白質(zhì)加工，分泌

31、消化酶、抗體等分泌蛋白合成需要四種細(xì)胞器：核糖體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體。

32、細(xì)胞膜、核膜、細(xì)胞器膜共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)，它們在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)。

維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定

生物膜系統(tǒng)功能許多重要化學(xué)反應(yīng)的位點

把各種細(xì)胞器分開，提高生命活動效率

核膜：雙層膜，其上有核孔，可供mRNA通過

結(jié)構(gòu)核仁

33、細(xì)胞核由DNA及蛋白質(zhì)構(gòu)成，與染色體是同種物質(zhì)在不同時期的

染色質(zhì)兩種狀態(tài)

容易被堿性染料染成深色

功能：是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

34、植物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境，主要是指液泡中的細(xì)胞液。

原生質(zhì)層指細(xì)胞膜，液泡膜及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)

植物細(xì)胞原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜;質(zhì)壁分離中質(zhì)指原生質(zhì)層，壁為細(xì)胞壁

35、細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜

自由擴(kuò)散：高濃度→低濃度，如H2O，O2，CO2，甘油，乙醇、苯

協(xié)助擴(kuò)散：載體蛋白質(zhì)協(xié)助，高濃度→低濃度，如葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞

36、物質(zhì)跨膜運輸方式主動運輸：需要能量;載體蛋白協(xié)助;低濃度→高濃度，如無機(jī)鹽

離子

胞吞、胞吐：如載體蛋白等大分子

37、細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜，這種膜可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他離子，小分子和大分子則不能通過。

38、本質(zhì)：活細(xì)胞產(chǎn)生的有機(jī)物，絕大多數(shù)為蛋白質(zhì)，少數(shù)為RNA

高效性

特性專一性：每種酶只能催化一種成一類化學(xué)反應(yīng)

酶作用條件溫和：適宜的溫度，pH，最適溫度(pH值)下，酶活性最高，

溫度和pH偏高或偏低，酶活性都會明顯降低，甚至失

活(過高、過酸、過堿)

功能：催化作用，降低化學(xué)反應(yīng)所需要的活化能

結(jié)構(gòu)簡式：A—P~P~P，A表示腺苷，P表示磷酸基團(tuán)，~表示高能磷酸鍵

全稱：三磷酸腺苷

39、ATP

與ADP相互轉(zhuǎn)化：A—P~P~PA—P~P+Pi+能量

功能：細(xì)胞內(nèi)直接能源物質(zhì)

40、細(xì)胞呼吸：有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列氧化分解，生成CO2或其他產(chǎn)物，釋放能量并生成ATP過程

41、有氧呼吸與無氧呼吸比較

有氧呼吸

無氧呼吸

場所

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體(主要)

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

產(chǎn)物

CO2，H2O，能量

CO2，酒精(或乳酸)、能量

反應(yīng)式

C6H12O6+6O26CO2+6H2O+能量

C6H12O62C3H6O3+能量

C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量

過程

第一階段：1分子葡萄糖分解為2分子丙酮酸和少量[H]，釋放少量能量，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

第二階段：丙酮酸和水徹底分解成CO2和[H]，釋放少量能量，線粒體基質(zhì)

第三階段：[H]和O2結(jié)合生成水，大量能量，線粒體內(nèi)膜

第一階段：同有氧呼吸

第二階段：丙酮酸在不同酶催化作用下，分解成酒精和CO2或轉(zhuǎn)化成乳酸能量

怎樣學(xué)好高中生物

1、學(xué)好高中生物要認(rèn)真聽課。無論學(xué)習(xí)什么知識，認(rèn)真聽課都是必須的，畢竟老師講的內(nèi)容比自己看書理解的要深刻，而且高中生物教師講解的是系統(tǒng)性的知識。完成練習(xí)和作業(yè)。尤其是需要記憶的內(nèi)容，應(yīng)該及時鞏固，保質(zhì)保量的完成練習(xí)和作業(yè)，這是學(xué)好高中生物必須要做的。動腦筋思考。無論是高中生物老師講解的時候還是自己做練習(xí)和作業(yè)的時候一定要動腦筋思考，找出規(guī)律性的東西，而不是照本宣科，那樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。

2、學(xué)好高中生物要觀察生活。高中生物所學(xué)的知識大都是我們生活中常見的動植物和現(xiàn)象，要注意觀察生活，學(xué)以致用。動手做實驗。高中生物中的實驗，如觀察細(xì)胞，觀察微生物，解剖魚類等，要切實動手去做，在座的過程中動腦筋思考，記住其中的規(guī)律和訣竅。

學(xué)好高中生物的基本方針

1.生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境(植物，動物，自然界)之間關(guān)系的科目。

2.不要盲目記憶，高中生物知識跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來理解。

學(xué)好生物課的方法

高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對生物科學(xué)的特點，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點：

1、 學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解、勤于思考

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

2、要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研究方法。

3、要重視觀察和實驗，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)

沒有觀察和實驗，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

4、要重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(STS)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。