學(xué)習(xí)方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和溝通能力，以促進(jìn)其與他人的合作、交流和互相學(xué)習(xí)。這里給大家分享一些關(guān)于通用的高效生物高三學(xué)習(xí)方法，供大家參考學(xué)習(xí)。

通用的高效

 　一．充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，

對(duì)人的行動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。所以在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單獲取知識(shí)的過(guò)程。教師只有充分利用學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的心理因素，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能促進(jìn)有效教學(xué)的落實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師可通過(guò)以下幾種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)直觀教學(xué)。生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，課本中都有不少直觀實(shí)驗(yàn)。

二．善于利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法教學(xué)手段和方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效教學(xué)需要有效的教學(xué)手段和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

首先，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理的選擇教學(xué)手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已越來(lái)越不能滿足新課堂的需要，而現(xiàn)代教學(xué)手段正在逐漸走向常規(guī)化，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過(guò)聲音、圖畫(huà)、色彩形狀等多種刺激，減少學(xué)生感官疲勞，避免注意力分散，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)，并且能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三．認(rèn)真?zhèn)湔n,精講多練要上好一堂課就必須要做好充分的課前準(zhǔn)備，其中備課是必不可少的一項(xiàng)。

教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，系統(tǒng)地研究全學(xué)期的教材，明確各部分的教學(xué)目的、要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及和其他章節(jié)的關(guān)系，結(jié)合每一周，每一學(xué)月，甚至整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)去把握每一節(jié)課，才能在教學(xué)中做到有的放矢，做到簡(jiǎn)單高效。

高中生物學(xué)習(xí)捷徑

1利用互聯(lián)網(wǎng)這一學(xué)習(xí)捷徑

目前社會(huì)已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)+的大時(shí)代，各行各業(yè)都開(kāi)始和互聯(lián)網(wǎng)連接。對(duì)于高中生而言，基本上絕大多數(shù)高中生都具備連接互聯(lián)網(wǎng)的條件，不管是手機(jī)還是電腦，基本上都是具備的。通過(guò)這些可以連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，就可以開(kāi)辟出一條學(xué)習(xí)的捷徑。只是從目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生并沒(méi)有將這些連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備利用到學(xué)習(xí)上，而是用在了其他方面，這樣就不能發(fā)揮這一學(xué)習(xí)捷徑的作用了。所以，在生物的學(xué)習(xí)中，要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一捷徑充分利用起來(lái)。

2加強(qiáng)和身邊學(xué)生的交流探討

學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是一個(gè)人的事情，對(duì)于一個(gè)地區(qū)的高中生群體而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本都是一樣的，尤其是在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭遇的問(wèn)題，可能對(duì)于其他學(xué)生而言并不是問(wèn)題，如果在學(xué)習(xí)中可以和這些學(xué)生進(jìn)行交流探討，吸取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，必然可以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的快速解決，提高學(xué)習(xí)的效率。具體來(lái)說(shuō)，可以和身邊的學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組，以小組為單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，放在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，這樣匯集不同學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)，就可以對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)形成深入的理解認(rèn)識(shí)了。

3聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)

生活化學(xué)習(xí)是當(dāng)前一個(gè)非常廣泛的理念，尤其是對(duì)于生物這樣一門學(xué)科而言，其本身就和生活實(shí)際具有較強(qiáng)的聯(lián)系，聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)，必然可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握，提高學(xué)習(xí)的效果。具體而言，要聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，主要就是學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識(shí)。或者是根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，從生活中找到對(duì)用的現(xiàn)象，借助生活現(xiàn)象來(lái)辨析生物知識(shí)點(diǎn)。

高三生物

1.弄清楚知識(shí)內(nèi)在的練習(xí)

理順了這些基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，就需要學(xué)生把主要的精力放在學(xué)習(xí)生物的規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要看重的就是生物各種結(jié)構(gòu)、群體之間的練習(xí)等等的理解，也就是主要知識(shí)體系的線索。

2.善于歸納總結(jié)

高三這一年學(xué)生生物的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)都是在老師的帶領(lǐng)下，這是一個(gè)很系統(tǒng)的過(guò)程。但是還是需要你自己動(dòng)手將生物知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，以便理清自己的知識(shí)思路。這樣會(huì)很有效的提高你的復(fù)習(xí)效率，也會(huì)達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。歸納包括基本知識(shí)的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。

高三生物

1.弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

2.掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

教師

一、增加對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握量

我們更應(yīng)清楚基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之末，基礎(chǔ)知識(shí)掌握量的多少直接影響復(fù)習(xí)的效率。從生物復(fù)習(xí)總體要求看，無(wú)論一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)或三輪復(fù)習(xí)不斷地“回歸”教材是必須始終堅(jiān)持的原則，只有這樣才能真正達(dá)到溫故而知新的效果。

二、知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建提高綜合能力

形成生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于知識(shí)的存貯記憶，提取信息時(shí)便于搜索，應(yīng)用時(shí)便于產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)全面回答問(wèn)題有重要幫助。

構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，是按知識(shí)屬、知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重組，形成個(gè)化的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。這對(duì)做綜合題非常重要，是能力的提升。

三、敞開(kāi)課本解決社會(huì)科學(xué)問(wèn)題

在高三生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，要不斷關(guān)注社會(huì)、關(guān)注最新科技動(dòng)態(tài)，特別是生命科學(xué)方面的動(dòng)向，對(duì)能用課本知識(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)要不放過(guò)，這也是提高能力的一個(gè)方面，高考試題有很多都是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析科學(xué)現(xiàn)象及問(wèn)題。

高三

1.理解要到位

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，理解生物學(xué)的主要概念、原理和規(guī)律，不僅是掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)，也是形成科學(xué)思維的正確途徑。理解生物學(xué)知識(shí)，就是要對(duì)于生物學(xué)的基本概念、方法和原理，不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。也就是不僅要知道它們的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。能夠認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式，定性描述、解釋生物學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。

理解知識(shí)和掌握運(yùn)用知識(shí)是前提，只有理解了的知識(shí)，才能記憶牢固，才能納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，才能隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用。變的原因是DNA分子中堿基對(duì)的增添、缺失或改變。這是對(duì)基因突變概念的表層的理解。

2.記憶要牢固

對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅有對(duì)知識(shí)的理解是不夠的，還必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。高考的問(wèn)題背景是新的，但其落腳點(diǎn)一般是在課本上。只有牢固記憶基礎(chǔ)知識(shí)才能做到應(yīng)用自如。與其他自然科學(xué)相比，生物學(xué)有更多的需要記憶的知識(shí)。這些知識(shí)既是解題時(shí)思維的工具也是表達(dá)的形式。許多同學(xué)在考試時(shí)思維不流暢，不能用生物學(xué)的專有術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，是與知識(shí)記憶不牢固密切相關(guān)的。就生物應(yīng)考而言，背不是萬(wàn)能，但不背是萬(wàn)萬(wàn)不能的。