高中理綜生物怎么學(xué)
學(xué)習(xí)高中生物，僅靠死記硬背是完全不可行的，還需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，下面是小編給大家?guī)?lái)的高中生物怎么學(xué)，希望對(duì)你有幫助。
高中生物學(xué)習(xí)方法(一)
一、提高興趣是切入點(diǎn)
首先要培養(yǎng)自己對(duì)生物學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，只有對(duì)一門學(xué)科充滿興趣，才會(huì)取得理想的成績(jī)。有些同學(xué)一上生物課就打瞌睡，老師一旦講完了停下來(lái)了，他也蘇醒了。這不能不說是我們老師的一部分責(zé)任，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)生物課堂感興趣呢?我認(rèn)為學(xué)生在生活中多了解這門課在生活中的應(yīng)用，多注意觀察生活中的生物現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課的用處，方能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的生物教學(xué)中，我們要通過具體事例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生更易于參與。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就等于提高了一半。
二、.課堂預(yù)習(xí)是銜接點(diǎn)
生物課堂的提前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，它是銜接學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑難點(diǎn)和老師授課過程中解析疑難點(diǎn)的橋梁，因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)得好壞都關(guān)系到生物教學(xué)質(zhì)量的高低.有經(jīng)驗(yàn)的教師總是對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)他們搞好課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的首要前提.真正的預(yù)習(xí)應(yīng)該包括通過預(yù)習(xí)把重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，產(chǎn)生的問題記下來(lái)，使自己的聽講更加有的放矢。在高中生物教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生課前預(yù)習(xí)作為重要環(huán)節(jié)予以高度重視，有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)，這對(duì)教師有效課堂教學(xué)的開展將起到重要意義。
三、聯(lián)系實(shí)際是著力點(diǎn)
我們都知道，生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，為什么有的花開的時(shí)間長(zhǎng)一些，而有的卻短一些呢?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)周圍生物的影響等。盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力。
四、善于思考是突破點(diǎn)
學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過分析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問題。
如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。
五、研究問題是提高點(diǎn)
學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)習(xí)生物時(shí)，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用所學(xué)的知識(shí)解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。
六、歸納總結(jié)是用力點(diǎn)
在新課改的實(shí)踐過程中，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)的目的和任務(wù)，既要注重基本知 識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培 養(yǎng)，提高學(xué)生全面素質(zhì)?！皻w納法”是我在生物教學(xué)實(shí)踐中總 結(jié)出的一種行之有效的教學(xué)方法.通過歸納總結(jié)能使教學(xué)中的內(nèi)容相互融會(huì)貫通，歸納出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于不同概念也有利于區(qū)別;也可使學(xué)生學(xué)的知識(shí)由淺入深，由多到精，便于學(xué)生分辨、理解、記憶、掌握。
高中生物學(xué)習(xí)方法(二)
一、正確認(rèn)識(shí)生物的特征
每個(gè)事物都有其特征，如果想要學(xué)好它就首先要了解其特征才能更好的深入學(xué)習(xí)它，學(xué)習(xí)生物也不例外。生物被劃入理科范疇，這是學(xué)生都知道的。但是學(xué)習(xí)生物的學(xué)生如果細(xì)心的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)生物雖是被歸為理科，但是卻不是很具有理科的特性。相反，似乎和文科的關(guān)系更深。如果學(xué)生能知道這點(diǎn)，說明生物分?jǐn)?shù)的提高就已經(jīng)是很有希望的了。生物是一門帶有文科性質(zhì)的理科學(xué)科。也就是說，在學(xué)習(xí)的過程中不能只當(dāng)是文科，而用文科的方法去背;也不能只當(dāng)是理科，而一味地去刨根究底。因?yàn)?，如果只是背誦知識(shí)點(diǎn)。那么，將會(huì)由于不能理解而在答題的同時(shí)亂寫知識(shí)點(diǎn)，得不到要領(lǐng)也得不到高分，并且會(huì)由于記憶的時(shí)間性而反復(fù)忘記，又反復(fù)花時(shí)間去記憶，這樣就浪費(fèi)了許多時(shí)間。同樣的，如果只用理科的方法，那么會(huì)使得學(xué)生在高考時(shí)或是在平時(shí)考試時(shí)找不到知識(shí)點(diǎn)，也得不到分。所以，要想學(xué)好生物就要學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上背誦知識(shí)點(diǎn)。
二、隨時(shí)準(zhǔn)備收集
生物不同于物理，物理的知識(shí)版塊一般比較清晰，各個(gè)版塊聯(lián)系不是非常的緊密，即使有聯(lián)系的也是比較清晰的。也就是因?yàn)檫@樣使得物理在解題中即使有版塊的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)也能得一些分。而生物雖然在教學(xué)的過程中也分有版塊，但是生物的知識(shí)點(diǎn)卻是帶有一點(diǎn)雜亂。所以，筆者建議學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)最好在一開始時(shí)就準(zhǔn)備好一個(gè)做筆記的本子。在平時(shí)上課時(shí)，按照老師的講解分類整理出重要知識(shí)點(diǎn)。每一個(gè)大的版塊都留夠足夠的空間，然后，其中一些空間除了記錄平時(shí)上課時(shí)老師所提的知識(shí)點(diǎn)，剩下的空間就要學(xué)會(huì)用來(lái)收集。收集，就是收集知識(shí)點(diǎn)，也就是多留意平時(shí)所練習(xí)的題目中沒聽過的小知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)不僅只是在答案中，它也可能是題目中告知的一個(gè)信息，也可能是問題中的一句話。隨后就要按照知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)將其歸為各個(gè)版塊中，用心記錄。那么，在練有足夠多的習(xí)題后，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)有的題的答案就在收集的那一句話或那一個(gè)信息中，有時(shí)就算沒有明確答案也能在平時(shí)背誦和收集的知識(shí)點(diǎn)中找到蛛絲馬跡。
三、理解背誦靠想象
如前文所述，生物是一門帶有文科性質(zhì)的理科學(xué)科，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要在理解的基礎(chǔ)上背誦知識(shí)點(diǎn)。但是，由于生物知識(shí)點(diǎn)的雜亂和繁多，因此，有時(shí)學(xué)生雖然花費(fèi)大多的時(shí)間去背誦一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，但依然得不到應(yīng)有的效果，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)明明知道考的是哪一類的知識(shí)點(diǎn)卻無(wú)法下手解答的情況。這便是沒有理解而只是一味背誦的結(jié)果。這時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該使自己的思維活躍起來(lái)，比如記憶英語(yǔ)單詞就有人將其單詞比喻成一個(gè)事物，這樣的方法也可以運(yùn)用到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，如靠想象來(lái)理解一個(gè)生物進(jìn)化的歷程，或是關(guān)于生物信息的傳遞等許多的生物學(xué)過程，想象中可以是任何事物任何場(chǎng)景，比如說可以是人也可以是動(dòng)物，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的故事或是電視場(chǎng)景，將生物中的一個(gè)一個(gè)相關(guān)聯(lián)的概念事物放入其中進(jìn)行精彩演繹。這樣不僅有利于自己對(duì)生物概念的記憶，還有利于自己對(duì)其理解，更能加深印象和快速記憶。
四、做題時(shí)要學(xué)會(huì)“懶惰”
懶惰，并不是指真的就不做題。相反的，要想學(xué)好知識(shí)就總是離不開做題的、因?yàn)檫@樣才有能利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加的熟悉。但是，由于才學(xué)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)，即使是多看上了幾遍，在面對(duì)習(xí)題時(shí)也會(huì)很多不熟悉和不了解的地方。這時(shí)，筆者想大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)毫不猶豫地很勤奮地翻閱書本查找答案，然后在將答案工整地抄寫在答題處。其實(shí)，這樣做不是沒有道理，因?yàn)樵谙胍煜倓倢W(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以及想要知道答案的迫切心情下，學(xué)生難免會(huì)選擇去翻閱書本找答案這種較為快速的解題方式。可是，這也就是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)總是要花大量時(shí)間才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟悉，或是對(duì)解題時(shí)的同一個(gè)答案在下一次見到時(shí)總是有種似曾相識(shí)的感覺，但卻印象不深刻，有時(shí)甚至在考試時(shí)也因?yàn)榱?xí)慣而想要翻書印證答案的原因。所以，學(xué)生要解決這個(gè)問題，就應(yīng)該知道關(guān)鍵點(diǎn)在于自己太迫切以及就是太過于勤奮地翻書查資料，其重心只在于得答案而不是去深刻理解該題的核心內(nèi)容。所以，在這件事情上，學(xué)生就要學(xué)會(huì)“懶惰”，當(dāng)然懶惰并不是指在真的得不到答案時(shí)也不翻書，而是指在讀完題后自己不要想到馬上翻書找答案，而是想到自己能解決不想翻書，不想翻書那就得學(xué)會(huì)自己冥思苦想。如此一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)該題有印象，還能使學(xué)生了解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在某些方面的考察范圍，有利于他們?cè)诮窈罂吹竭@類題時(shí)可快速讀題并解題，這樣就可以為本就時(shí)間緊迫的理綜考試節(jié)省時(shí)間，也可在平時(shí)學(xué)習(xí)擠出更多時(shí)間做更多事。當(dāng)然，如果花了過多時(shí)間也沒能找到頭緒，那么還是建議翻書查找答案及詢問老師，因?yàn)槿绻€繼續(xù)想的話就是浪費(fèi)時(shí)間，反而脫離了要節(jié)省時(shí)間的目的，尤其是在考試中，這可是禁忌。
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