提高高中生物成績(jī)的復(fù)習(xí)方法
在復(fù)習(xí)階段，相比于其他學(xué)科，生物分配到的時(shí)間少之又少，因此，就要找到合適的復(fù)習(xí)方法來提高復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而提升生物考試成績(jī)，下面就為大家來介紹提高高中生物成績(jī)的復(fù)習(xí)方法，希望這五大復(fù)習(xí)方法和四大學(xué)習(xí)方法能在生物學(xué)習(xí)中起到一定的作用。
高中生物五大復(fù)習(xí)方法
1、分類整理法
將概念或結(jié)構(gòu)分類理清尤為重要，否則會(huì)比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水等，這才能切實(shí)掌握細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
2、圖解歸納法
高考題中有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，然后再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。馮老師建議，遇到過程類的知識(shí)，同學(xué)們要養(yǎng)成即便教材中沒有圖解，也嘗試著將這個(gè)過程用圖解的形式表示出來的習(xí)慣，同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類。
3、聯(lián)想遷移法
教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來是孤立的，但很多知識(shí)存在著共性，對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。“如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等。
4、比較復(fù)習(xí)法
在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。
5、串聯(lián)復(fù)習(xí)法
同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。串聯(lián)復(fù)習(xí)，有助于對(duì)知識(shí)有更全面的理解。
有效提升生物成績(jī)的四種方法
1、分析和綜合的方法
分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林;只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。
2、比較和歸類的方法
比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。
3、系統(tǒng)化和具體化的方法
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。
具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。
4、抽象和概括的方法
抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
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