高中生物細胞的增殖教案設計
教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。接下來是小編為大家整理的高中生物細胞的增殖教案設計，希望大家喜歡!
高中生物細胞的增殖教案設計一
教材分析
《細胞的增殖——細胞周期》選自浙科版高中生物必修一第四章第一節(jié)，本節(jié)主要介紹了細胞生長和增殖的周期性、觀察細胞有絲分裂實驗活動以及有絲分裂的過程理論知識三部分內(nèi)容。本節(jié)課是本章細胞的增殖和分化的重要內(nèi)容。
在學習完細胞的分子組成、結(jié)構(gòu)及代謝的基礎上，本節(jié)課將對細胞的認識引到另一個方面：增殖與分化。這節(jié)課不僅僅是知識的延伸，更是為本章之后的內(nèi)容尤其是有絲分裂奠定基礎。由此可見，本節(jié)課在教材結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過渡作用。
學情分析
本節(jié)課的教授對象是高二年級的學生，他們正處于皮亞杰的認知發(fā)展的形式運算階段，已經(jīng)具有較理性的邏輯思維能力，在教師的指導下能自主學習和合作學習。學生在初中已經(jīng)對細胞增殖有了初步的學習和認識。
但是學生對細胞增殖的了解僅限于細胞分裂、生長和分化，對背后的細化知識并未接觸，對于細胞周期尚無概念，接受新知識并將其內(nèi)化具有一定困難。因此，教師將多結(jié)合動畫、圖片等合適的教學媒體，采用正確的教學策略，引導學生對新知識的同化和順應，達到對新知識的意義建構(gòu)。
教學目標
【知識目標】
說出真核細胞分裂的三種方式
概述細胞周期
說出分裂間期具體三個階段的物質(zhì)準備
【能力目標】
通過觀察所給一些細胞的周期信息的表格，發(fā)展比較和分析能力。
嘗試自主學習活動“觀察細胞的有絲分裂”，發(fā)展獨立學習的能力。
【情感、態(tài)度和價值觀目標】
通過對細胞周期的學習，認同有絲分裂的周期性。
通過觀察細胞的有絲分裂，進一步樹立生命活動的復雜性的觀念。
四、教學重難點
【教學重點】細胞周期、觀察細胞的有絲分裂
【教學難點】分裂間期的物質(zhì)變化
五、教法學法
【教法】多媒體演示法、講授法
【學法】自主學習法
六、教學過程
【教師活動】
展示之前“細胞概述”出現(xiàn)的內(nèi)容
提出問題：生物體的增大是不是細胞體積的增大?
【學生活動】
回顧知識，思考回答問題。
預設：生物體的長大，不是由于細胞體積的增大，而是由于細胞數(shù)目的增加。
【教師活動】
提出問題：細胞數(shù)目是怎么增加的呢?
展示細胞分裂的動畫
【學生活動】
觀看動畫
預設：細胞分裂。
【教師活動】
提問：關于細胞分裂知道多少?
【學生活動】
回憶初中知識
預設：母細胞一分為二。
【教師活動】
過渡：除了同學們對其有著初中知識的印象，實際上首先細胞的分裂方式實際上有多種，包括有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂。
高中生物細胞的增殖教案設計二
教材分析
《細胞的增殖》是浙科版高中生物必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課涉及的主干知識有細胞周期的組成、細胞有絲分裂的過程以及有絲分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化情況。教材對于有絲分裂的引出，首先介紹細胞周期的概念，即有絲分裂的準備階段。觀察植物細胞有絲分裂裝片的實驗，旨在能熟練地將理論知識運用到實踐中，在觀察中更形象地加深對有絲分裂過程的理解。本課時的內(nèi)容學習對后續(xù)知識如細胞減數(shù)分裂的內(nèi)容學習很有幫助，特別是要發(fā)掘其中蘊含的生物學方法和觀點，對于學生生物科學素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用。
學情分析
根據(jù)本節(jié)課的授課對象是高二年級的學生，他們正處于皮亞杰的認知發(fā)展的形式運算階段，已經(jīng)具有較理性的邏輯思維能力，在教師的指導下能有自主學習和獨立學習的能力。學生在之前已經(jīng)學習了細胞的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，對細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如細胞質(zhì)、細胞核較為熟悉，教師在講授有絲分裂過程中只要說明過程經(jīng)過，學生能較快理解有絲分裂過程中物質(zhì)變化。通過學生實驗，更能訓練學生的動手能力，讓學生在做中學。
教學目標
【知識與技能】
概述細胞有絲分裂的過程。
區(qū)別各時期細胞分裂圖。
概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化規(guī)律。
【過程與方法】
1.經(jīng)歷抽象過程在腦中具體化的過程，有利于學生更好地學習以后更抽象的生物學知識。
2.通過對染色體模型的制作，培養(yǎng)學生對理論知識的運用和動手實踐能力。
【情感態(tài)度價值觀】
1.通過對有絲分裂意義的學習，體會生物自身發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
2.建立起生物學基礎理論，保持對生物學的興趣，這樣可以維持學生學習生物的熱情。
重點難點
重點：細胞有絲分裂的過程
難點：細胞有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化以及DNA數(shù)量的變化。
教法學法
【教法】問題導學法、傳授法、討論法、flash動畫演示法
【學法】自主、探究、合作學習
教學過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課(約3min)
【教師活動】
展示大小長頸鹿的圖片，引導思考：在圖片上你發(fā)現(xiàn)了什么?能得到什么結(jié)論。
【學生活動】
回答：兩者個體大小不同
【教師活動】
歸納闡述：兩者個體大小不同的根本原因是成年長頸鹿的細胞數(shù)目比幼年的要多，而細胞數(shù)目的增多是細胞有絲分裂的結(jié)果。今天，我們就來討論一下細胞的有絲分裂過程。
引導講授：前面我們已經(jīng)學習了細胞周期的內(nèi)容，知道了分裂間期為細胞分裂期準備好了雙份的DNA分子同時也合成了一些有絲分裂需要的蛋白質(zhì)，那么有絲分裂過程究竟是怎樣進行的呢?
【學生活動】
回憶細胞間期的物質(zhì)變化，準備學習新知識
【設計意圖】本環(huán)節(jié)從學生周圍的實例入手，創(chuàng)設真實的教學情境，并提出問題引發(fā)學生思考。同時也體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的理念。
環(huán)節(jié)二：小組探究，動手模擬(約12min)
【教師活動】
分裂期是一個連續(xù)的過程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個時期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節(jié)課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個時期的視頻，觀察視頻后結(jié)合書本上知識各小組分別討論分配到的時期中染色體的變化情況并我們的模型來模擬一下。
【學生活動】
第一組、第二組：模擬前期 第三組、第四組：模擬中期 第五組、第六組：模擬后期 第七組、第八組：模擬末期
高中生物細胞的增殖教案設計三
教學準備
1. 教學目標
1.簡述細胞的生長和增殖的周期性。
2.描述細胞的無絲分裂。
3.概述細胞的有絲分裂過程。
2. 教學重點/難點
教學重點：
真核細胞有絲分裂的細胞周期和有絲分裂的過程。
教學難點：
真核細胞有絲分裂的細胞的染色體形態(tài)、數(shù)目、位置和運動的變化是一個動態(tài)而又微觀的過程。
3. 教學用具
教學課件
4. 標簽
教學過程
教學過程設計
(一)、導入新課
[師]從細胞水平來看，一個蛙的受精卵需要怎樣的途徑才能成為一只成蛙呢?
學生小組討論、代表回答：需要不斷進行細胞體積的擴大與細胞分裂，還要細胞的分化等。
[師]細胞生物學的研究也證明了以上觀點，生物體的體積增大，即生物體的生長，既靠細胞生長增大細胞的體積，還要靠細胞分裂增加細胞的數(shù)量。事實上，不同生物同類器官或組織的細胞大小一般無明顯差異，器官大小主要決定于細胞數(shù)量的多少。
(二) 、細胞不能無限長大
[師]細胞為什么不能無限長大?什么因素限制了細胞的長大?
[生]細胞體積越大，需要的營養(yǎng)物質(zhì)越多，需要排出的代謝廢物也越多，物質(zhì)的輸入和輸出也會遇到困難。
[師]隨著細胞的長大，細胞膜的面積不是也在擴大嗎?下面通過模擬實驗來探討這個問題。
學生分組實驗：①將實驗桌上準備好的瓊脂塊(內(nèi)含酚酞)切成邊長分別為25px、2 cm、3 cm的立方體;②將以上三種瓊脂塊樣品，同時置于盛有適量0.1%的NaOH溶液的燒杯中，處理10 min;③取出瓊脂塊樣品，吸干浮液后，分別將每一樣品切成兩半，觀察切面，測量每一切面上NaOH擴散的深度并記錄數(shù)據(jù)。
學生活動：各小組對實驗采集的數(shù)據(jù)進行討論分析，小組代表陳述觀點。
分析：
(1)瓊脂塊的邊長越長，NaOH在瓊脂塊中的擴散效率越差。
(2)邊長為3 cm、2 cm、1 cm的瓊脂塊分別看作三個植物細胞的話，那么細胞表面積與體積的比值是依次增大的。
(3)因而，我們有理由相信，生物的異常旺盛的代謝與其細胞的S/V相對直接有關。細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮降汀?/p>
[師]細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大?？梢?，生物體的長大主要靠細胞的數(shù)量增多，即細胞的增殖來實現(xiàn)。
(三)、細胞周期
[師]細胞以分裂的方式進行增殖。
[師]像草履蟲、變形蟲這些單細胞生物，細胞分裂有什么作用呢?
[生]通過細胞分裂可以產(chǎn)生后代，起到生殖和繁衍種族的作用。
[師]對多細胞生物來講，細胞分裂又有什么作用呢?
[生]細胞分裂可以增加體細胞的數(shù)目，是細胞分化、組織與器官形成的基礎。
[師]細胞的增殖是生物體生長、發(fā)育、生殖和遺傳的基礎。
[師]下面我們就來探討細胞增殖的問題。我們先以動物細胞為例，看看細胞是如何增殖的。
呈示多媒體信息：播放一段草履蟲有絲分裂的視頻。
[師]大家看到了一個動物細胞經(jīng)過一系列復雜的變化，最后形成兩個完全一樣的子細胞，也就是說它完成了一次細胞增殖。并且這樣的增殖具有周期性?？茖W家采用放射性同位素標記法，用32P標記蠶豆根尖細胞并觀察它的有絲分裂過程，揭示了細胞周期的基本規(guī)律。
那么，什么是一個細胞周期呢?教師呈現(xiàn)細胞周期示意圖。
一個細胞周期是指從一次細胞分裂結(jié)束開始，直到下一次細胞分裂結(jié)束為止的過程。這一周期實質(zhì)上包括了細胞分裂的準備階段——分裂間期和細胞分裂的實施階段——分裂期。
[師]從圖上我們可以看出，一個細胞周期可以用一個圓來表示，那么是不是圓上的任何一點都可以作為細胞周期的起點呢?
學生活動：學生小組討論并提出自己的見解。
[師]細胞周期對于不同類型的細胞持續(xù)的時間是不同的，請看屏幕。
課件展示：
不同類型細胞的細胞周期持續(xù)時間比較表。
[師]從圖中我們不難看出，不同類型細胞的細胞周期持續(xù)時間有長有短。
大家仔細看一看，細胞周期在分裂間期和分裂期的時間分配是否平均?有什么規(guī)律?
學生活動：學生就提問進行思考，并提出自己的見解。
[師]不平均，分裂間期占用的時間遠遠多于分裂期所占用的時間，分裂間期占用了整個細胞周期的90%～95%，而分裂期只占用了5%～ 10%，這就是細胞周期的特點。細胞周期的這一特點充分說明了分裂間期這一準備階段的重要性，下面我們來看一看分裂間期為分裂期的進行作了哪些準備?請看屏幕。
教師演示分裂間期的動態(tài)畫面，并提示大家注意觀察細胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化。
教師出示間期結(jié)束時與開始時的比較畫面，并提示學生觀察。
目前同學們還沒能看出它有什么變化。難道分裂間期就真的沒有什么變化嗎?下面我們把細胞內(nèi)的一條染色質(zhì)長絲單獨放大，看前后發(fā)生了什么變化?
教師演示放大的一條染色質(zhì)長絲在間期開始時和結(jié)束時的比較畫面。
[師]現(xiàn)在我們再看一看，細胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長絲經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化?
學生觀察、比較后回答提出的問題。
[師]間期開始時的一條染色質(zhì)長絲變成了連在一起的兩條染色質(zhì)長絲。圖像上的這種變化我們可以用染色體復制來加以描述。當然，此時的染色體還以染色質(zhì)的形式存在。
(四)、有絲分裂
[師]染色體由哪幾個部分構(gòu)成?
[生]DNA和蛋白質(zhì)。
[師]染色質(zhì)的成分為DNA和蛋白質(zhì)，分裂間期的染色體復制也就包含了DNA分子的復制和有關的蛋白質(zhì)的合成。從圖像上看，原來的每條染色質(zhì)長絲都形成了兩條一樣的染色質(zhì)長絲，并且這兩條長絲是連在一起的。這說明原來每條染色質(zhì)長絲中含有的一個DNA分子復制成了兩個DNA分子。因此可以說，分裂間期為細胞分裂期準備好了雙份的DNA分子。我們已經(jīng)知道DNA是細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)，那么，這雙份的DNA分子是怎樣平均分配到兩個子細胞中去的呢?下面我們就來看看細胞分裂期是怎樣進行的。分裂期是一個連續(xù)的過程，為了便于學習，人為地把它分為四個時期：前期、中期、后期和末期。下面我們就先來看前期是怎么進行的。
教師播放分裂前期的動態(tài)畫面并指出觀察的重點：細胞核內(nèi)的染色質(zhì)的變化以及細胞結(jié)構(gòu)的變化。動態(tài)畫面停止后，出示前期結(jié)束時與間期結(jié)束時的比較畫面，并組織學生進行觀察、比較、討論。
[師]細胞核中的染色質(zhì)長絲發(fā)生了什么變化?
[生]細長的染色質(zhì)長絲變成了染色體。
[師]從圖像上大家已經(jīng)看出，經(jīng)過前期的變化，染色質(zhì)長絲高度螺旋、縮短變粗，形成了染色體，所以細胞分裂前期的細胞核中出現(xiàn)了染色體。此時的每條染色體由兩部分構(gòu)成，每個部分叫一條染色單體。由于兩條染色單體完全一樣，因此稱它們?yōu)榻忝萌旧珕误w。姐妹染色單體并不完全分離，而是由著絲點把它們連成一體，由于每條染色單體中各含有一個DNA分子，所以此時的每條染色體都含有2個DNA分子。
[師]除了染色質(zhì)變成了染色體之外，再看看核膜、核仁有什么變化?
[生]核膜、核仁都不見了。
[師]在細胞分裂前期，核膜解體了，核仁消失了。除此之外，我們還可以看到：細胞的兩組中心粒發(fā)出了星射線，并由這些星射線構(gòu)成了紡錘體。染色體散亂地分布在紡錘體的中央。
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