細(xì)胞的分化教案范文
細(xì)胞的分化是一個非常復(fù)雜的過程，也是當(dāng)今生物學(xué)研究的熱點之一。接下來是小編為大家整理的細(xì)胞的分化教案范文，希望大家喜歡!
細(xì)胞的分化教案范文一
教材分析
《細(xì)胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子與細(xì)胞中第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括以下3個方面：1.細(xì)胞的分化和癌變
2.細(xì)胞的全能性
3.干細(xì)胞
在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的相關(guān)知識，上一節(jié)也學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，這為過渡到本節(jié)知識的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。另外了解了細(xì)胞分化的相關(guān)知識，為后續(xù)細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);了解了細(xì)胞的全能性、癌變以及干細(xì)胞的用途之后，對今后認(rèn)識防癌、核移植等實際生活問題產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，本節(jié)教學(xué)在第四章的教學(xué)中起著承前啟后的作用，也是本章教學(xué)的重點之一。
[課時安排]：1課時
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識，掌握了細(xì)胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
高中生已經(jīng)具備一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經(jīng)初步建立，但還不是很完善;他們對事物探究的好奇心強(qiáng)，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時若給予正確的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將對完善學(xué)生的思維品質(zhì)起著不可低估的作用。另外學(xué)生對此內(nèi)容的好奇心強(qiáng)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，并運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)：
1.了解細(xì)胞分化的概念和癌變的原理
2.理解細(xì)胞的全能性，并了解全能性在實際生活中的運用
3.了解干細(xì)胞的概念，掌握其分類、特點和用途
(二)能力目標(biāo)：
1.通過讓學(xué)生課堂回答，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、信息交流以及歸納總結(jié)的能力
2.通過分析示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動獲取新知識的能力
3.通過小組討論，讓學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
(三)情感目標(biāo)：
通過合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，讓學(xué)生體驗到生生合作、小組合作、生生交流等的重要性
啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果
教學(xué)重難點
(一)重點：
1.細(xì)胞分化的概念和意義，癌細(xì)胞產(chǎn)生的原因
2.全能性的原理及其用途，干細(xì)胞的種類和特點
(二)難點：
細(xì)胞全能性的原理及運用。
教學(xué)策略
動機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動為中心，教師精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題
比較的認(rèn)知策略：比較癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)
聯(lián)系實際策略：教師多引用現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生更容易掌握知識，并學(xué)會將理論知識靈活運用到實際生活中
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)
先回顧上節(jié)課細(xì)胞的增殖中的有關(guān)內(nèi)容，以此檢測學(xué)生掌握知識的程度。
講述人是由受精卵開始發(fā)育，經(jīng)過分裂、分化，最終發(fā)育成一個完整的個體。從自身角度出發(fā)，引起學(xué)生的興趣。從而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《細(xì)胞的分化》。
細(xì)胞的分化教案范文二
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
⑴說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。
?、婆e例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。
能力目標(biāo)
?、旁诮處煹囊龑?dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
?、铺骄考?xì)胞分化的特點，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。
情感態(tài)度價值觀
⑴通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
?、仆ㄟ^細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會熱點等問題。
重點難點分析
細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識，細(xì)胞分化的概念是本節(jié)的重點和難點。
教學(xué)設(shè)計思想和教材分析
在教學(xué)設(shè)計中，本著自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教育理念，采用半開放式的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像信息、多媒體課件及相關(guān)的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導(dǎo)下完成本課的探究教學(xué)，從而增大了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，使其更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課內(nèi)容涉及細(xì)胞分化的概念及在個體發(fā)育中的意義，由高度分化的細(xì)胞能否繼續(xù)進(jìn)行分化引出細(xì)胞的全能性，在細(xì)胞全能性的教學(xué)中，盡量結(jié)合生產(chǎn)實際，把與之相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以使學(xué)生更易于理解。
教學(xué)策略
細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要注意理解細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化在個體發(fā)育中的不同作用。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是受精卵，通過細(xì)胞分裂可以增加細(xì)胞的數(shù)量，但需經(jīng)過細(xì)胞分化才能使生物體中的細(xì)胞形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的組織和器官，并最終發(fā)育成性成熟的個體。細(xì)胞分化的原因，是細(xì)胞中相關(guān)基因的打開與關(guān)閉的結(jié)果。對于本課的教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合圖像信息、多媒體課件等形勢，把細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣以感性材料的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們通過聽、看、思考等形式去領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵，區(qū)分分化與分裂的不同。同時教師應(yīng)設(shè)計出本部分的探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究。由分裂的結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目不變來分析細(xì)胞的全能性問題。一般來說，生物體都是由一個受精卵細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞的有絲分裂繁殖而來，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整新個體的潛能。在一定的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化的能力。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會熱點問題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細(xì)胞移植等引起學(xué)生的興趣，從而有利于本節(jié)的教學(xué)。
課時安排 1課時
教學(xué)過程
引言：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎?(學(xué)生回答：不能)細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢?(細(xì)胞分化)今天我們就一起來探究這個問題。
(板書) 第二節(jié) 細(xì)胞的分化
一、細(xì)胞分化及其意義
請同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁，并思考下列問題
1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實例嗎?
2.構(gòu)成不同組織和器官的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣?
3.細(xì)胞分化的特點和意義有哪些?
4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點?
5.細(xì)胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變?(或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會出現(xiàn)細(xì)胞的分化呢?)
教師結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生提供大量的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2 個思考題。并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，到底什么是細(xì)胞的分化?(同學(xué)們討論解決)老師要走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題和思想動態(tài)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，比較、歸納等方法，可以答出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點及意義，也就是第3個思考題。第1、2、3小題的答案如下：
1.細(xì)胞分化的實例：如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等;胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實;受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。
2.因為不同的組織和器官的細(xì)胞，在分化過程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。
3.細(xì)胞分化的特點是持久的、穩(wěn)定的漸變過程，是不能逆轉(zhuǎn)的過程。細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ);細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
接著教師要引導(dǎo)學(xué)生比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的問題了，由于在前面的章節(jié)中，剛剛講過關(guān)于細(xì)胞分裂的問題，在引出細(xì)胞分化的時候，也涉及細(xì)胞的分裂，因此教師可以從細(xì)胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時間、在個體發(fā)育過程中的意義角度，通過列表的形式來進(jìn)行分析。同時也起到了溫故知新的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了信心。列表如下：即第4小題的答案
細(xì)胞分裂 細(xì)胞分化
細(xì)胞變化
數(shù)量增多 細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的
發(fā)生時間 從受精卵開始，有些部位的細(xì)胞終生保持分裂能力，有的細(xì)胞發(fā)育到一定的時期就停止分裂。 胚胎早期開始出現(xiàn)細(xì)胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達(dá)到最大限度。 在個體發(fā)育中的意義 保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。 沒有細(xì)胞分化，生物體就不能進(jìn)行正常的發(fā)育。
通過細(xì)胞分化的概念分析，我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢?這個問題自然而然的由學(xué)生提出來了。然后教師引導(dǎo)學(xué)生來解決這個問題，鼓勵學(xué)生大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。答案如下：
5.不是;雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細(xì)胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細(xì)胞，也就是細(xì)胞的分化。
鞏固性練習(xí)
細(xì)胞的分化教案范文三
一.教學(xué)設(shè)計思路
新課程改革的四項基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。生物學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，它反映了一個人對生物領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計圍繞“細(xì)胞分化”這一核心概念，用感性信息，讓學(xué)生通過聽、看、思考等形式領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵。通過對科學(xué)史上經(jīng)典實驗的分析引導(dǎo)學(xué)生逐步探究分化對生命的意義及其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，建立關(guān)于細(xì)胞分化的原因、時間、結(jié)果、特點、意義等概念要素，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的理解層次。
科學(xué)史資料的分析旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)展與實驗探索關(guān)系的同時逐漸豐富對細(xì)胞的全能性的認(rèn)識，關(guān)注引起細(xì)胞分化與全能性體現(xiàn)的內(nèi)外因素，不同細(xì)胞全能性表現(xiàn)能力的差異，同時從外因和內(nèi)因小結(jié)出細(xì)胞分化的兩個特點。這樣的設(shè)計，使整節(jié)課始終圍繞細(xì)胞分化這一主要線索，既突出了重點又將知識進(jìn)行了聯(lián)系，加深了學(xué)生對細(xì)胞分化的理解。
二.教材分析
(1)知識鋪墊少，內(nèi)容抽象。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前接觸到的相關(guān)知識儲備少，且細(xì)胞分化是無法直接觀察到，學(xué)生缺少切身體會，在沒有基因選擇性表達(dá)的這一概念基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，對理解細(xì)胞分化的概念和意義十分困難。
(2)與遺傳、現(xiàn)代生物技術(shù)等多方面知識聯(lián)系緊密。由于細(xì)胞分化過程受機(jī)體嚴(yán)格精巧的控制，但其內(nèi)部遺傳物質(zhì)一般卻是相同的，因此與全能性相關(guān)。根據(jù)細(xì)胞的分化潛能的大小可以進(jìn)行分類。所以，細(xì)胞全能性、干細(xì)胞、癌細(xì)胞都是圍繞細(xì)胞的分化拓展而來的。它既是對細(xì)胞分裂等知識的延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳變異打下基礎(chǔ)。同時，植物細(xì)胞和動物細(xì)胞不同的能力又是選修教材中克隆技術(shù)和胚胎工程的理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容與其他知識的聯(lián)系緊密。
三.學(xué)情分析
高中學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過閱讀教材獲得知識的前認(rèn)知。但由于缺少感性認(rèn)識，學(xué)生對細(xì)胞分化的理解只是停留在對概念的描述上，理解十分困難，遇到相似的現(xiàn)象不會判斷是否是細(xì)胞分化。其次，缺少將知識串聯(lián)起來的綜合能力。本節(jié)涉及細(xì)胞分化，細(xì)胞癌變，細(xì)胞全能性，干細(xì)胞等知識點，概念多、且各有不同的特點，學(xué)生容易將其混淆。因此，學(xué)生希望教師能通過一定的教學(xué)手段幫助他們找出本節(jié)內(nèi)容的主要線索，圍繞其進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)分析，從而建立知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。
四.教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察和分析，舉例說明細(xì)胞分化的概念和意義、干細(xì)胞的種類、特點和應(yīng)用價值，比較各種干細(xì)胞的功能。
2.通過科學(xué)史上的實驗分析，舉例說明細(xì)胞全能性的概念，解釋細(xì)胞全能性的原因，比較不同細(xì)胞分化程度的大小與全能性的大小。
3.通過閱讀資料說出癌細(xì)胞的主要特征，說明細(xì)胞發(fā)生癌變的原因，構(gòu)建細(xì)胞分化、干細(xì)胞、細(xì)胞全能性、細(xì)胞癌變的知識結(jié)構(gòu)。
4.關(guān)注人類的健康問題，認(rèn)同良好的生活習(xí)慣對身體健康的重要意義，樹立內(nèi)因與外因影響生命活動的辯證唯物主義觀點，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
五.教學(xué)重點和難點
1.重點：細(xì)胞分化的概念和意義，細(xì)胞全能性的概念
2.難點：細(xì)胞全能性的概念、原因及全能性的大小比較
六.教學(xué)策略與手段
依據(jù)布魯納、古德諾等的思維研究理論，在概念的獲得過程中要非常注重概念的屬性，實例及其他概念的相互關(guān)系。因此，以科學(xué)史實為重點分析資料，采用概念獲得式教學(xué)模式和情景教學(xué)法，通過問題串引導(dǎo)學(xué)生從概念的應(yīng)用去思考概念各要素的體現(xiàn)及其相互關(guān)系，加強(qiáng)對細(xì)胞分化的理解。
本節(jié)主要采用的教學(xué)策略一是創(chuàng)設(shè)與社會生活相聯(lián)系的情景引導(dǎo)學(xué)生思考，二是探究式學(xué)習(xí)，挖掘科學(xué)史中所蘊涵的教育資源，使學(xué)生探尋細(xì)胞分化的應(yīng)用價值，認(rèn)識不同細(xì)胞全能性的大小，總結(jié)出細(xì)胞分化的特點，加深對概念的理解。
多媒體與學(xué)案相結(jié)合是本節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)手段。圖片、視頻等直觀地給予學(xué)生感性認(rèn)識，史實資料給予學(xué)生深入思考的空間，實驗設(shè)計給予學(xué)生活動的空間。
七.教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(教學(xué)意圖)
一、細(xì)胞分化
二、干細(xì)胞
三、細(xì)胞的全能性 1、植物細(xì)胞的全能性
2、動物細(xì)胞的全能性
四、細(xì)胞癌變
課堂小結(jié)
反饋矯正 播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻
人類個體的發(fā)育是從哪一個細(xì)胞開始的而來的?
展示人體各種細(xì)胞的電鏡圖片
從受精卵最終形成一個個體的過程中，細(xì)胞要發(fā)生一些什么變化?
能否推測出這些細(xì)胞功能是否相同?為什么?
這樣的變化對生物個體發(fā)育有什么意義嗎? 你覺得它有什么應(yīng)用前景?
與學(xué)生共同分析小結(jié)細(xì)胞分化的概念、意義。 (意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣)
觀察圖片，說出對細(xì)胞分化的感性認(rèn)識
(意圖：在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上啟迪學(xué)生用結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一思想思考細(xì)胞分化的意義，使抽象知識具體化。)
討論交流，獲得認(rèn)知
受精卵能分化成各個部位的各種類型細(xì)胞，所以是全能干細(xì)胞。就好像樹干一樣，每一棵樹都有一個主干，它能長出許多不同的分支。那么有的細(xì)胞也象樹的主干一樣，它能分化出許多各種類型的細(xì)胞來，因此，我們就把有這種能力的細(xì)胞叫做干細(xì)胞。
展示造血干細(xì)胞分化成血細(xì)胞的圖片
指導(dǎo)閱讀教材中的內(nèi)容
展示學(xué)生收集的有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。
展示植物體內(nèi)細(xì)胞的分化圖片
由受精卵有絲分裂后形成的子細(xì)胞分化過程中，遺傳物質(zhì)是否發(fā)生了變化?為什么?
一旦細(xì)胞開始沿著一定方向分化，還能否恢復(fù)到原來的狀態(tài)，具備分裂分化能力呢?
沿著科學(xué)家的足跡……
展示植物細(xì)胞全能性研究的過程的資料
= 1 GB3 ① 為什么會想到用一個細(xì)胞去嘗試培養(yǎng)一個完整的植物?
= 2 GB3 ② 懷特和崔徽等人實驗沒有成功，但從中可以得到什么結(jié)論?
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