2023高中生物細(xì)胞的分化教案
正常情況下，細(xì)胞分化是穩(wěn)定、不可逆的。一旦細(xì)胞受到某種刺激發(fā)生變化，開始向某一方向分化后，即使引起變化的刺激不再存在，分化仍能進(jìn)行，并可通過細(xì)胞分裂不斷繼續(xù)下去。接下來是小編為大家整理的2020高中生物細(xì)胞的分化教案，希望大家喜歡!
2020高中生物細(xì)胞的分化教案一
學(xué)情分析
在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識;對于細(xì)胞的分化的例子有一些感性的認(rèn)識，因此比較容易理解細(xì)胞分化對于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。而且，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容涉及到個(gè)體發(fā)育等知識，學(xué)生對此有一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的興趣比較高，關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會比較抽象難懂。高中階段的學(xué)生已具備了一定的抽象思維和綜合思維能力，但將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，所以教師需要由淺入深，從學(xué)生生活常見實(shí)例展開教學(xué)活動。
2.教學(xué)內(nèi)容分析
《細(xì)胞分化》是高中人教版生物必修一《分子與細(xì)胞》中第六章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞分化是核心內(nèi)容，而細(xì)胞全能性、干細(xì)胞的研究是對細(xì)胞分化進(jìn)一步的拓展。本節(jié)內(nèi)容既是對細(xì)胞細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳變異打下基礎(chǔ)，還是克隆技術(shù)和胚胎工程的理論基礎(chǔ)。因此學(xué)好這節(jié)知識是必要的。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：(1)說明細(xì)胞分化的概念和生物學(xué)意義。
(2)舉例說明細(xì)胞的全能性概念以及科學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究和生物學(xué)素養(yǎng)。
(2)讓學(xué)生通過收集有關(guān)干細(xì)胞的相關(guān)資料，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過細(xì)胞分化和全能性問題的分析，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
(2)通過有關(guān)干細(xì)胞的資料搜集，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的健康問題，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和意義;細(xì)胞全能性的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及其實(shí)例。
5.課前準(zhǔn)備
(1)收集人體的不同細(xì)胞;尋找胚胎發(fā)育過程的視頻，
(2)制作多媒體課件。
6.課時(shí)安排：一課時(shí)
7.教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容(步驟) 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(預(yù)設(shè)) 教學(xué)意圖 【導(dǎo)入】
播放人的胚胎發(fā)育過程的視頻
【設(shè)疑】
重復(fù)視頻內(nèi)容，提問為什么一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多不同的細(xì)胞?明確本節(jié)課所要講的內(nèi)容，導(dǎo)入新課《細(xì)胞的分化》 明確所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)，對新課產(chǎn)生興趣。 喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【新課】
1細(xì)胞分化
(1)細(xì)胞分化的概念
●展示一組人體不同細(xì)胞的圖片。并做簡要介紹突出其形態(tài)結(jié)構(gòu)以及功能的不同。
●提問：聯(lián)系課堂開始受精卵發(fā)育的視頻想一想這些不同的細(xì)胞來自哪里?
●老師引導(dǎo)總結(jié)出細(xì)胞分化的概念。
●提問：經(jīng)過分化后雖然形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，但每個(gè)細(xì)胞內(nèi)的什么是相同的?同一個(gè)生物體(比如人)的細(xì)胞
●想到這些形態(tài)結(jié)構(gòu)以及功能不同的細(xì)胞是由同一個(gè)細(xì)胞發(fā)育而來的。
●在老師引導(dǎo)下總結(jié)出細(xì)胞分化的大概意思。
●遺傳物質(zhì)
●展示圖片，形象生動。
●培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)能力。
●為講解細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)做鋪墊。 (2)細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)
●提問：為什么同一個(gè)生物體的各個(gè)細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)相同，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大的差異?
●高考結(jié)束后，擺在相同分?jǐn)?shù)的學(xué)生面前的學(xué)校是一樣的，那為什么大家最后進(jìn)入的學(xué)校都不一樣呢?
●追問：現(xiàn)在大家想一想為什么同一個(gè)生物體的各個(gè)細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)相同，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大的差異?
●積極思考
●高考后進(jìn)入不同的學(xué)校是因?yàn)楦髯缘睦硐氩灰粯?，所以選擇不一樣。
●基因選擇性表達(dá)的結(jié)果 ●導(dǎo)出細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)這一部分的內(nèi)容。
●類比細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)
●培養(yǎng)學(xué)生類比推理的意義，有助于細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)的理解。 (3)細(xì)胞分化的意義
聯(lián)系生活實(shí)例，以工廠類比生物體，以工廠的分工類比細(xì)胞分化。
●同學(xué)們，工廠(比生產(chǎn)飲料的工廠里有不同的人做著不同的事，有人配制飲料，有人負(fù)責(zé)裝瓶，所以工廠得以順利運(yùn)行，飲料得以順利生產(chǎn)。每一個(gè)個(gè)體就好像一個(gè)工廠，細(xì)胞就好像工廠里的車間，細(xì)胞分化就好像工廠分工。
●設(shè)疑假設(shè)所有的人都負(fù)責(zé)裝瓶，那工廠還能運(yùn)行，飲料還能生產(chǎn)出來嗎?
2020高中生物細(xì)胞的分化教案二
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
(1)說出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義
(2)舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小
(3)通過人外部形態(tài)的觀察，讓學(xué)生們描述細(xì)胞衰老的特征;
(4)區(qū)別細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老的關(guān)系;
(5)掌握細(xì)胞凋亡的意義;
(6)掌握細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別。
2、能力目標(biāo)：
(1)在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力
(2)探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)
(3)通過對所展示實(shí)例的提問，培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息的能力及語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
(1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運(yùn)動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)細(xì)胞分化的概念和意義及細(xì)胞全能性的概念
(2)了解個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系;
(3)了解細(xì)胞衰老的特征; 細(xì)胞凋亡的概念理解。
2、教學(xué)難點(diǎn)
(1)細(xì)胞分化的概念、細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實(shí)例。
(2)細(xì)胞衰老和細(xì)胞壞死的區(qū)別。
3. 教學(xué)用具
教學(xué)課件
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
【提出問題】
個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是什么?
受精卵發(fā)育成個(gè)體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢?
如果單純通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，會不會形成一個(gè)獨(dú)立的生物個(gè)體?
【學(xué)生討論】
學(xué)生聯(lián)系細(xì)胞增殖的有關(guān)知識。個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵，受精卵發(fā)育成個(gè)體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是有絲分裂，而如果只有細(xì)胞分裂是不能形成一個(gè)獨(dú)立的生物體的。要形成一個(gè)生物個(gè)體，就還要經(jīng)過細(xì)胞的分化，引入“第一節(jié) 細(xì)胞分化“
【教師引導(dǎo)】
個(gè)體的形成除了通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過細(xì)胞分化的過程。那什么是細(xì)胞分化呢?
【學(xué)生回答】
在個(gè)體發(fā)育過程中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
【教師引導(dǎo)】
那么細(xì)胞分化發(fā)生在什么時(shí)期?有什么樣的特征呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本113頁，歸納細(xì)胞分化的特征和意義)
【學(xué)生討論 教師共同歸納】
細(xì)胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象(普遍性);細(xì)胞分化發(fā)生于生物體的整個(gè)生命進(jìn)程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)?a href='http://www.zbfsgm.com/meng/xiaqita/' target='_blank'>其它細(xì)胞(穩(wěn)定性);造血干細(xì)胞會分化為紅細(xì)胞，紅細(xì)胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細(xì)胞(不可逆性)，分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變(遺傳物質(zhì)不變性)。
那么細(xì)胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢?
細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。
【教師引導(dǎo)】
現(xiàn)在我們知道了，一個(gè)個(gè)體的形成既要有細(xì)胞分裂，又必須進(jìn)行細(xì)胞分化。
既然同一個(gè)體的每個(gè)細(xì)胞都由受精卵有絲分裂產(chǎn)生，而細(xì)胞分化使細(xì)胞之間存在穩(wěn)定的差異，這些差異差異是不是細(xì)胞的遺傳物質(zhì)改變引起的呢?
【學(xué)生討論 教師共同歸納】
細(xì)胞有絲分裂能夠保證每個(gè)子細(xì)胞都獲得了與母細(xì)胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細(xì)胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。教師例舉關(guān)于細(xì)胞分化的具體例子。
紅細(xì)胞合成血紅蛋白，心肌細(xì)胞合成肌動、肌球蛋白——基因選擇性表達(dá)的結(jié)果——細(xì)胞分化
【學(xué)生思考閱讀與分析】
?展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。
【學(xué)生討論】
通過對植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的分析，得出什么是細(xì)胞全能性的概念?細(xì)胞為什么會有全能性呢?
【學(xué)生討論】
細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。
【教師引導(dǎo)】
通過對植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的分析，得出高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞的全能性。那么細(xì)胞為什么會有全能性呢?
【教師引導(dǎo)】
高度分化的植物細(xì)胞中有沒有因?yàn)榉只セ?(沒有)
高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。
【提出問題】
按照以上邏輯進(jìn)行分析，高度分化的動物細(xì)胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。但事實(shí)是否如此呢?到目前為止，人們還沒有成功的將單個(gè)已分化的動物細(xì)胞培養(yǎng)成新的個(gè)體。那有些同學(xué)可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢?
講解動物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過程圖解。
【學(xué)生討論】
得出高度分化的動物細(xì)胞全能性受到限制，而高度分化的動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。
設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似?推測的依據(jù)?(提供細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì))。因此高度分化的動物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性。
【教師引導(dǎo)】
從上述實(shí)驗(yàn)，我們知道了動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，既然每個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細(xì)胞不能直接發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體，動物細(xì)胞的全能性究竟怎樣呢?并讓學(xué)生比較植物細(xì)胞，動物細(xì)胞;受精卵，卵細(xì)胞、體細(xì)胞的全能性大小。
【學(xué)生討論】
高度分化的動物細(xì)胞的全能性小。高度分化的植物細(xì)胞的全能性大于高度分化的動物細(xì)胞;受精卵的全能性最大;以此得出結(jié)論：細(xì)胞分化程度越低，全能性就越高。
【教師引導(dǎo)】
那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進(jìn)行分裂和分化的細(xì)胞了嗎?(講解細(xì)胞分化的過程)
【學(xué)生討論，師生共同歸納】
在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞——干細(xì)胞，
【學(xué)生思考】
圖7—3干細(xì)胞分化形成各種血細(xì)胞的過程示意圖。討論干細(xì)胞的分類
根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、專能干細(xì)胞。總結(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到專能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。
【教師講述】?
有關(guān)白血病和骨髓移植方面的文字資料。
【提出問題】
1、請同學(xué)們說說對白血病的了解。
2、捐獻(xiàn)適量的造血干細(xì)胞，為什么不會傷害捐獻(xiàn)者的身體健康?
3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病?
【學(xué)生討論】
1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。
2、健康人的造血干細(xì)胞會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。
3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞(過渡)
同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兪墙】档?，對于白血病患者，我們能做些什么?學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
【提出問題】
1.人體的衰老特征：白發(fā)，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動遲緩，記憶力減退等。
2.老年人體內(nèi)還會有幼嫩的細(xì)胞，如精原細(xì)胞仍能增殖產(chǎn)生精子，造血干細(xì)胞一生都能增殖產(chǎn)生各種類型的血細(xì)胞;年輕人體內(nèi)也有衰老的細(xì)胞，如皮膚表皮細(xì)胞衰老成角質(zhì)層細(xì)胞，最后細(xì)胞凋亡、脫落。
2020高中生物細(xì)胞的分化教案三
學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識;對于細(xì)胞的分化的例子有一些感性的認(rèn)識，從而比較好理解細(xì)胞分化對于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。而且，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容涉及到個(gè)體發(fā)育等知識，學(xué)生對此有一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的興趣比較高。
在本單元中，學(xué)生應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了“細(xì)胞增殖”的內(nèi)容。所以對個(gè)體發(fā)育有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會比較抽象難懂;植物組織培養(yǎng)、動物克隆技術(shù)等知識，學(xué)生既無直觀印象，也少有相關(guān)的信息儲備。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實(shí)際的能力是學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ)。
通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，要是學(xué)生掌握細(xì)胞分化的相關(guān)知識，為以后學(xué)習(xí)細(xì)胞癌變以及遺傳部分的的性狀表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生可能具有的前科學(xué)概念：“已經(jīng)分化的細(xì)胞遺傳物質(zhì)會發(fā)生改變，已經(jīng)分化的細(xì)胞不能再分化形成其它細(xì)胞”
3、教學(xué)內(nèi)容分析
、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：
“細(xì)胞的分化”是新課標(biāo)人教版必修1第六章第二節(jié)的內(nèi)容，由細(xì)胞分化及其意義、細(xì)胞的全能性兩部分內(nèi)容構(gòu)成。細(xì)胞分化是細(xì)胞生命歷程中的重要一個(gè)內(nèi)容，是個(gè)體發(fā)育中重要的生理過程和生理現(xiàn)象，是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心。細(xì)胞分化是一種持久的、穩(wěn)定的、建立在細(xì)胞分裂基礎(chǔ)上的變化。分化的細(xì)胞在一定條件下又具有全能性，動物細(xì)胞核全能性的具體應(yīng)用——克隆技術(shù)又是當(dāng)今生命科學(xué)的熱點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容既是對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)知識與當(dāng)今許多科技新進(jìn)展熱點(diǎn)問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實(shí)際了解或解決一些實(shí)際問題就顯得很重要，也會激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性。
細(xì)胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個(gè)體發(fā)育過程，植物個(gè)體發(fā)育過程;幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞。從而認(rèn)同細(xì)胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細(xì)胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細(xì)胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的?怎樣用科學(xué)的方法來證明你的觀點(diǎn)?培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法和創(chuàng)新精神。最后通過類比總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。
細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點(diǎn)，可通過利用多媒體動、植物細(xì)胞全能性的試驗(yàn)，以及學(xué)生列舉事例來加深理解。
、本節(jié)課的生物學(xué)概念
?、僭趥€(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。②在一定條件下，高度分化的細(xì)胞，還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化為其他細(xì)胞。
學(xué)習(xí)動機(jī)的喚起和保持
課前讓學(xué)生收集有關(guān)白血病、植物組織培養(yǎng)和克隆動物的資料，可以激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣，也是讓學(xué)生對此有一定的了解，學(xué)習(xí)的時(shí)候不會感到陌生。
在課堂剛開始時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行收集成果的匯報(bào)，能夠引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生成就感，建立學(xué)習(xí)這部分知識的信心。
教學(xué)目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠達(dá)到一下目標(biāo)
(1)、知識目標(biāo)
?、僬f出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。
?、谂e例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。
(2)、能力目標(biāo)
?、僭诮處煹囊龑?dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
?、谔骄考?xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
?、偻ㄟ^細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
?、谕ㄟ^細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會熱點(diǎn)等問題。
6、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
(1)細(xì)胞分化的概念和意義
(2)細(xì)胞全能性的概念
(3)細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
(1)細(xì)胞分化的概念
(2)細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例
課前準(zhǔn)備
、學(xué)生課前查閱有關(guān)細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
、教師制作ppt，準(zhǔn)備有關(guān)細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的視頻圖片插入ppt中，查閱大量有關(guān)資料，豐富自身知識。
課時(shí)安排
一個(gè)課時(shí)(10min)
教學(xué)過程
時(shí)間 教學(xué)
環(huán)節(jié) 教師的教學(xué)行為 學(xué)生的行為 教學(xué)技能 教學(xué)策略 40S
40S
70S
60S
120S
20S
150S
40S
60S 回顧
導(dǎo)入
講解
總結(jié)
練習(xí)
生物都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命歷程。活細(xì)胞也一樣。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂這一節(jié)，知道到了生物體是由一個(gè)受精卵發(fā)育而來的，細(xì)胞數(shù)量的增加主要是靠減數(shù)分裂嗎?請_同學(xué)回答。(有絲分裂)有絲分裂有什么意義?(增加細(xì)胞數(shù)目，在親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對于生物的遺傳有重要意義)
人體中有200多種不同的細(xì)胞，組成人體的所有細(xì)胞都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，可是，有絲分裂產(chǎn)生的親代和子代細(xì)胞之間遺傳信息是一樣的，一個(gè)受精卵是怎樣形成這么多中不同的細(xì)胞的呢?說明除了進(jìn)行細(xì)胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢?(細(xì)胞分化)接下來，一起來探究這個(gè)問題。
一、
細(xì)胞分化的概念
1、多細(xì)胞生物體由一個(gè)受精卵通過有絲分裂，形成兩個(gè)細(xì)胞、四個(gè)細(xì)胞、八個(gè)細(xì)胞，最后產(chǎn)生了各種各樣的細(xì)胞，比如紅細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、上皮細(xì)胞等，分別執(zhí)行不同的功能，這個(gè)過程就是細(xì)胞分化。
2、細(xì)胞分化的概念：：個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增值產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。
3、比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂：不同點(diǎn)：細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)量，形態(tài)結(jié)構(gòu)功能不發(fā)生改變;細(xì)胞分化增加細(xì)胞種類，形態(tài)結(jié)構(gòu)功能發(fā)生改變。相同點(diǎn)：遺傳信息都不發(fā)生改變。聯(lián)系：共同完成生物個(gè)體生長發(fā)育過程。
二、
細(xì)胞分化的特點(diǎn)：
普遍性：細(xì)胞分化是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。不僅動物細(xì)胞有細(xì)胞分化現(xiàn)象，植物細(xì)胞也有細(xì)胞分化現(xiàn)象。
持久性：細(xì)胞分化貫穿于生物體整個(gè)生命進(jìn)程中，在胚胎期達(dá)到最大程度。
穩(wěn)定性：離體培養(yǎng)的上皮細(xì)胞，始終保持為上皮細(xì)胞，而不會變成其它類型的細(xì)胞
不可逆性： 在細(xì)胞分化過程中，假如A細(xì)胞分化為B細(xì)胞后，一般不會再表現(xiàn)出B細(xì)胞反方向分化形成A細(xì)胞
三、
細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：
在組成細(xì)胞的分子中，含量最多的有機(jī)物是什么?(蛋白質(zhì))蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，蛋白質(zhì)的合成又受什么控制?(DNA) DNA是由四種脫氧核苷酸形成的，脫氧核苷酸的排列順序代表了遺傳信息，同一個(gè)體的不同細(xì)胞遺傳信息相同嗎?(相同，都是來自同一個(gè)受精卵)那相同的遺傳信息為什么會合成不同的蛋白質(zhì)呢?這就涉及到基因選擇性表達(dá)。
假設(shè)一個(gè)細(xì)胞含有五個(gè)基因，但這五個(gè)基因中只有A和C基因的遺傳信息表達(dá)了，細(xì)胞就合成運(yùn)輸氧的血紅蛋白，細(xì)胞發(fā)育為紅細(xì)胞。同樣的道理，若BC基因表達(dá)了，細(xì)胞則分化為上皮細(xì)胞;若CE基因表達(dá)了，細(xì)胞則分化為神經(jīng)細(xì)胞。
(試一試，你能解釋這些現(xiàn)象嗎?PPT第七張)
在紅細(xì)胞和肌細(xì)胞中都含有血紅蛋白基因和肌動蛋白基因，但是紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài)。在肌細(xì)胞中則相反。
四、
細(xì)胞分化的結(jié)果;產(chǎn)生了不同種類的蛋白質(zhì)，最終使細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生穩(wěn)定性改變。
五、
細(xì)胞分化的意義：
提出問題：如果多細(xì)胞生物的各種細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能都是一樣的，會出現(xiàn)什么情況呢?
生物體各個(gè)細(xì)胞不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低下，新陳代謝速率慢。
因此通過細(xì)胞分化，形成各種組織、器官，是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化。有利于提高各種生理功能的效率。
想一想;高度分化的細(xì)胞遺傳物質(zhì)是否會發(fā)生改變?還能再分化嗎?
高度分化的細(xì)胞遺傳物質(zhì)不會發(fā)生改變。但是在個(gè)體中不會再分化，已經(jīng)分化的細(xì)胞具有持久性和不可逆性，因此不會再分化，但是，離體細(xì)胞在一定的條件下，還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其它細(xì)胞。這就是細(xì)胞的全能性，將是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
從個(gè)體發(fā)育過程分析，細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多屬于發(fā)育過程中的量變，細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞種類多樣化則屬于發(fā)育過程中的質(zhì)變。細(xì)胞分裂和分化貫穿于個(gè)體發(fā)育的全過程，但在不同階段，不同細(xì)胞表達(dá)程度不一樣。個(gè)體發(fā)育是在細(xì)胞分裂和分化的基礎(chǔ)上共同實(shí)現(xiàn)的。
1、細(xì)胞分化與細(xì)胞增殖的主要不同是： ( D )
A.細(xì)胞數(shù)量增多;
B.細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相同;
C.細(xì)胞的生理功能上相似;
D.相同細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程;
2、具有分化能力的細(xì)胞是(C )
A.心肌細(xì)胞 B.神經(jīng)細(xì)胞
C.早期胚胎細(xì)胞 D.肝細(xì)胞
3、下列關(guān)于細(xì)胞分化說法錯誤的是(C )
A.細(xì)胞分化與生物發(fā)育有密切關(guān)系;
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