演替使群落的總能量增加，有機(jī)物總量增加;生物種類(lèi)越來(lái)越多，群落的結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜。接下來(lái)是小編為大家整理的高中生物群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望大家喜歡!

　　高中生物群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)模板一

　　一、教材分析

　　《群落的演替》是人教版必修三第4章第4節(jié)的內(nèi)容，包括演替的類(lèi)型和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類(lèi)在這方面的作用。本節(jié)對(duì)前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位?！度郝涞难萏妗逢P(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及參與社會(huì)事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導(dǎo)作用。

　　二、教學(xué)三維目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　?、僬f(shuō)出演替的概念和類(lèi)型。

　?、谂e例說(shuō)出群落的演替。

　?、叟e例說(shuō)出頂級(jí)群落的概念。

　?、鼙容^初生演替、次生演替的不同。

　　2.能力目標(biāo)：

　?、俜治鋈郝溲萏娴倪^(guò)程，揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律。

　?、谶\(yùn)用演替理論，為退耕還林工作提出合理建議。

　?、弁ㄟ^(guò)觀(guān)察地衣、苔蘚實(shí)物及生活環(huán)境等活動(dòng)，說(shuō)出在初生演替過(guò)程中地衣先于苔蘚出現(xiàn)的機(jī)理。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

　　①體驗(yàn)科學(xué)研究的艱難，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法。

　?、谡J(rèn)同群落演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果。

　　③關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類(lèi)在這方面的作用。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：群落演替的概念、初生和次生演替以及頂級(jí)群落。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：闡明演替機(jī)制與初生演替過(guò)程。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識(shí)，對(duì)種群和群落已有一定的了解，而且我校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生對(duì)農(nóng)田、地衣、苔蘚及群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒(méi)有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀(guān)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 情境，導(dǎo)入新課 播放“黃土高原的歷史變遷”的視頻資料并組織學(xué)生觀(guān)察討論：

　　1、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬(wàn)壑的荒山禿嶺?

　　2、這樣的荒山禿嶺千百年后會(huì)形成茂密郁蔥的森林嗎?

　　觀(guān)看視頻，思考

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 ?

　　演替的概念和類(lèi)型

　　人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響

　　退耕還林還草、還湖

　　?

　　討論：生活中的我們應(yīng)該怎么做?

　　?

　　結(jié)課?

　　?

　　完成練習(xí)，布置作業(yè) ?

　　展示喀拉喀托火山爆發(fā)的資料，設(shè)疑：光裸的巖石上是怎樣長(zhǎng)出森林的呢?

　　多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替” 過(guò)程圖片。組織學(xué)生思考討論：

　　1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

　　2、地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

　　3、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?(強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)取代)

　　設(shè)疑：演替只發(fā)生在光裸的巖石上嗎?還有沒(méi)有其他的演替?

　　高中生物群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)模板二

　　一、 本節(jié)的地位：在學(xué)習(xí)完群落的概念和結(jié)構(gòu)知識(shí)后，接著學(xué)習(xí)群落的演替的知識(shí)，是以發(fā)展觀(guān)點(diǎn)從時(shí)間角度認(rèn)識(shí)群落的變化過(guò)程。本節(jié)也為下一章生態(tài)系統(tǒng)的講授打下基礎(chǔ)。

　　二、 本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是群落的演替過(guò)程。

　　三、 本節(jié)的知識(shí)體系：本節(jié)先介紹群落演替的過(guò)程，接著對(duì)群落演替進(jìn)行分類(lèi)，然后是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，最后是退耕還林、還草、還湖，退牧還草。以上各項(xiàng)的中心都是群落演替。

　　四、 教學(xué)方法：

　　一是用發(fā)展觀(guān)點(diǎn)講授群落的演替。群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)會(huì)受到干擾和破壞，一些種群的消失，就會(huì)有其他種群來(lái)占據(jù)它們的空間，最后群落會(huì)達(dá)到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階段。群落演替的本質(zhì)是生物之間的相互作用和生物與無(wú)機(jī)環(huán)境的相互作用，所以，要在講授群落演替過(guò)程中，始終利用已有知識(shí)如種間的競(jìng)爭(zhēng)、捕食進(jìn)行分析歸納。

　　二是比較的方法：在講授兩種演替類(lèi)型時(shí)，比較初生演替和次生演替的異同點(diǎn)，關(guān)鍵是起點(diǎn)不同，原生演替是從原生裸地開(kāi)始的，次生演替是次生裸地開(kāi)始的。這里的難點(diǎn)是區(qū)分兩種裸地，要指出原生裸地的含義是完全沒(méi)有植被，并且沒(méi)有任何植物繁殖體如根、莖、種子等存在的裸露地;而次生裸地是指不存在植物，但在土壤中存在植物的繁殖體的裸地。

　　三是注重把觀(guān)察能力引導(dǎo)到培養(yǎng)分析能力上。群落的演替的事例較常見(jiàn)，但常見(jiàn)的未必是知道的，所以要把演替的事例與演替的概念建立聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四是把人類(lèi)活動(dòng)與群落演替聯(lián)系起來(lái)。群落演替可以自然發(fā)生，但也會(huì)受到人類(lèi)活動(dòng)的影響。人類(lèi)活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，因此人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自然界的其他生態(tài)因子。在講述人類(lèi)活動(dòng)的影響時(shí)，角度要全面，既要講到破壞性的，又要講到建設(shè)性的，最后要總結(jié)為人類(lèi)活動(dòng)會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。然后再由此引出退耕還林、還草、還湖的政策的科學(xué)道理。

　　高中生物群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)模板三

　　如果說(shuō)群落的結(jié)構(gòu)可從橫向進(jìn)行剖析，是現(xiàn)時(shí)性的。那么在群落的演替中，要用歷史性的眼光，從縱向進(jìn)行尋蹤。群落演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，總是向著群落恢復(fù)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。在第4節(jié)“群落的演替”中，重點(diǎn)介紹了演替的兩種重要類(lèi)型：初生演替和次生演替。以及描述初生演替的實(shí)例——在裸巖上發(fā)生演替的過(guò)程和次生演替的實(shí)例——在棄耕農(nóng)田上發(fā)生演替的過(guò)程。在群落演替過(guò)程中，人類(lèi)的活動(dòng)是一個(gè)非常重要的影響因素，往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。為了走可持續(xù)發(fā)展的道路，我們國(guó)家也由原來(lái)的毀林開(kāi)荒、圍湖造田的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥烁€林、退耕還草、還湖等活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 群落的演替過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn) 群落的演替過(guò)程。

　　教具準(zhǔn)備 多媒體課件(印尼火山爆發(fā)文字資料、我國(guó)退耕還林舉例)。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　三維目標(biāo)

　　1.闡明群落的演替過(guò)程。

　　2.說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

　　3.關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

　　4.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)演替過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。

　　5.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的例子后再一起討論以及進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，來(lái)了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

　　6.通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的退耕還林、還草、還湖等進(jìn)展情況。

　　7.通過(guò)群落演替的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生要用“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析事物。

　　8.從以前的圍湖造田、毀林開(kāi)荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性和必要性。

　　9.從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來(lái)分析新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、全面獨(dú)立分析問(wèn)題的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　師 對(duì)于森林群落來(lái)說(shuō)，通過(guò)群落各種.種群間復(fù)雜的種間關(guān)系，一般情況下，可以維持群落結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定，處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡。但是這樣穩(wěn)定的森林群落是如何產(chǎn)生的呢?如果現(xiàn)有的森林群落被破壞后，會(huì)發(fā)生些什么樣的變化呢?我們先來(lái)看一個(gè)實(shí)例：

　　課件展示：

　　1883年8月7日，印度尼西亞客拉客托火山爆發(fā)，熾熱的巖漿滾滾而出，所到之處生物全部死亡，成了一片裸地。幾年之后，地面上稀稀疏疏長(zhǎng)出了小草，還出現(xiàn)了一種蜘蛛。到了1909年，已有202種動(dòng)物生活在這塊新的土地上了。1919年動(dòng)物增加到621種，1934年增加到880種。在此期間植物逐漸繁茂起來(lái)，形成了小樹(shù)林。

　　師 在火山未爆發(fā)之前，這塊土地上生活著各種各樣的生物，構(gòu)成群落。由于火山爆發(fā)，使原有生物都死亡。但在這塊裸地上，先長(zhǎng)出了小草，還出現(xiàn)了一種蜘蛛。這個(gè)時(shí)候我們能不能把這些生物稱(chēng)為一個(gè)群落呢?

　　生 雖然生物種類(lèi)比較少，但我還是覺(jué)得它們應(yīng)該是一個(gè)群落。

　　師 是的，但是這個(gè)群落是不是非常穩(wěn)定呢?

　　生 不穩(wěn)定，因?yàn)?，過(guò)了一些年后，這里的動(dòng)植物種類(lèi)都在不斷地增加，形成了小樹(shù)林。

　　師 后來(lái)形成的小樹(shù)林是不是一個(gè)群落呢?

　　生 也應(yīng)該是的。

　　師 那么，小樹(shù)林這個(gè)群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個(gè)群落嗎?

　　生 不是了。因?yàn)樗麄兊奈锓N組成不一樣了，而且，種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)都不相同了。

　　師 是的，但是這小樹(shù)林群落是在前面群落的基礎(chǔ)上一步步發(fā)展起來(lái)的。也可以說(shuō)，前面的群落在不斷地發(fā)展變化，一些生物的種群消失，而其他一些生物的種群來(lái)占據(jù)它們的空間，再過(guò)一段時(shí)間，又會(huì)有另一些生物的種群興起，最后，達(dá)到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階段，形成了小樹(shù)林。這樣的過(guò)程就叫做群落的演替。

　　推進(jìn)新課

　　課件展示：

　　演替：隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程，就叫做演替。

　　板書(shū)：

　　一、演替的類(lèi)型

　　師 那么，光裸的巖地上是怎樣長(zhǎng)出森林的呢?這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的演替過(guò)程，大致要經(jīng)歷哪些階段呢?一開(kāi)始，光裸的巖石上任何生物都沒(méi)有，這一階段我們稱(chēng)它為裸巖階段。那么最早在裸巖上定居的是哪一種生物呢?

　　生 我覺(jué)得應(yīng)該是植物。

　　師 但是，我們也知道植物一般都是扎根在泥土當(dāng)中的，你見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)在光溜溜的巖石上的植物嗎?

　　生 沒(méi)有。

　　師 實(shí)際上，先來(lái)作貢獻(xiàn)的是地衣。地衣是一種真菌和藻類(lèi)的共生體。它能分泌有機(jī)酸從裸巖中獲取養(yǎng)分，并且有機(jī)酸可加速巖石風(fēng)化形成土壤的過(guò)程。于是，土壤顆粒和有機(jī)物逐漸增多。這一階段，主要是地衣，那這一階段我們稱(chēng)它為什么呢?

　　生 地衣階段。

　　師 很好。那么，這樣的地衣階段會(huì)不會(huì)一直維持下去呢?

　　生 不會(huì)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)了地衣的作用，巖石已經(jīng)慢慢變成土壤了。

　　師 是的。由于外界環(huán)境的變化，在地衣開(kāi)拓的基礎(chǔ)上，苔蘚慢慢長(zhǎng)了起來(lái)。那么，有了兩類(lèi)生物，它們之間肯定會(huì)出現(xiàn)種間關(guān)系?？赡苁窃鯓拥姆N間關(guān)系呢?

　　生 競(jìng)爭(zhēng)。

　　師 為了什么而競(jìng)爭(zhēng)呢?

　　生1 會(huì)為了生活的空間而競(jìng)爭(zhēng)。

　　生2 它們都要進(jìn)行光合作用，所以還要為了陽(yáng)光而競(jìng)爭(zhēng)。

　　師 那么在這競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，誰(shuí)會(huì)處于優(yōu)勢(shì)呢?要注意苔蘚比地衣長(zhǎng)得高。

　　生 那肯定是長(zhǎng)得高的苔蘚能獲得更多的陽(yáng)光，處于優(yōu)勢(shì)。

　　師 所以，苔蘚就能逐漸擴(kuò)展。而且，苔蘚的生長(zhǎng)能進(jìn)一步使巖石分解，土層加厚，有機(jī)物增多，土壤中的有機(jī)物增多又能使哪一類(lèi)生物增多呢?

　　生 微生物。因?yàn)槲⑸锸欠纸庥袡C(jī)物的。

　　師 這一階段的優(yōu)勢(shì)物種是苔蘚，所以這一階段我們稱(chēng)它為苔蘚階段。要注意苔蘚階段還有沒(méi)有地衣生長(zhǎng)呢?

　　生 有的，只是沒(méi)有苔蘚多。

　　師 由于前面兩類(lèi)生物的作用，土壤有機(jī)物越來(lái)越多，而且能保持一定的水分，這時(shí)，各種草本植物的種子就能萌發(fā)生長(zhǎng)了。這時(shí)競(jìng)爭(zhēng)陽(yáng)光的話(huà)，又是誰(shuí)能處于優(yōu)勢(shì)了?

　　生 草本植物。草本植物長(zhǎng)得比它們更高。

　　師 有草的地方就能找到各種昆蟲(chóng)。由于草本植物能夠?yàn)樗鼈兲峁┦澄镆约皸⒎敝车膱?chǎng)所，所以各種昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物開(kāi)始進(jìn)入到這個(gè)地區(qū)。這時(shí)，這個(gè)小家庭的成員越來(lái)越多，生物越來(lái)越多對(duì)外界的無(wú)機(jī)環(huán)境影響也就越來(lái)越大。在動(dòng)植物的共同作用下，土壤中的有機(jī)物越來(lái)越豐富，土壤的通氣性越來(lái)越好。這一階段稱(chēng)為草本植物階段。

　　師 大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?在這個(gè)慢慢演替的過(guò)程中，土壤怎么變化?生物怎么變化?特別是植物的變化有什么樣的特點(diǎn)?

　　生 土壤的各種理化性質(zhì)越來(lái)越好，生物的種類(lèi)越來(lái)越多，每一種類(lèi)后出現(xiàn)的植物都比前面長(zhǎng)得高大，競(jìng)爭(zhēng)能力更強(qiáng)。

　　師 所以，大家分析一下這往下發(fā)展又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?

　　生 會(huì)有灌木生長(zhǎng)。

　　師 是的，灌木和小樹(shù)開(kāi)始生長(zhǎng)，灌木“剝奪”了草本植物的陽(yáng)光，逐漸取代了部分草本植物。而且，灌木起到了一定的避風(fēng)擋雨的作用，同時(shí)還能提供更為豐富的食物，于是成為許多鳥(niǎo)類(lèi)的棲息地。生物種類(lèi)越來(lái)越多，對(duì)于群落的穩(wěn)定性來(lái)說(shuō)有什么變化呢?

　　生 群落的穩(wěn)定性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，空間結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜，抵御環(huán)境變化的能力也增強(qiáng)。

　　師 這一階段我們稱(chēng)為灌木階段，灌木階段的群落已經(jīng)相對(duì)比較穩(wěn)定，那么，該群落是否就是處于演替的穩(wěn)定階段了呢?

　　生 不是，因?yàn)檫€有比灌木更高更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的植物類(lèi)群——喬木。

　　師 很好。所以，在灌木群落形成的濕潤(rùn)土壤上，各種喬木種子萌發(fā)出來(lái)了。喬木有比灌木具有更強(qiáng)的獲得陽(yáng)光的能力，因而最終占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，成為茂盛的樹(shù)林。樹(shù)林形成后，對(duì)其他生物和周?chē)h(huán)境又帶來(lái)什么影響呢?

　　生 樹(shù)林的形成進(jìn)一步改善了生物生存的環(huán)境，物種豐富度越大，種間關(guān)系越復(fù)雜，群落的結(jié)構(gòu)也越穩(wěn)定。

　　師 這一階段稱(chēng)為森林階段，由于高大的喬木是植物中的較高等的生物了，所以，這樣的森林階段也是相對(duì)穩(wěn)定的階段了。在森林階段，群落中還能不能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木?

　　生 可以的，只是這些植物不再是優(yōu)勢(shì)種了。

　　師 是的，其實(shí)喬木只是取代了其他植物的優(yōu)勢(shì)種地位?，F(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下：從光裸的巖地到長(zhǎng)出森林，一共經(jīng)歷了哪些階段?

　　生 由裸巖階段到地衣階段、到苔蘚階段、到草本植物階段、到灌木階段，最后到森林階段。

　　師 在裸巖上群落會(huì)發(fā)生演替，那么，在棄耕的農(nóng)田上，能不能發(fā)生群落的演替呢?

　　生 也應(yīng)該可以的。因?yàn)榻?jīng)?？吹揭恍壐霓r(nóng)田上會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)雜草。我想如果人類(lèi)不去干預(yù)的話(huà)，上面的生物肯定還會(huì)發(fā)生變化的。

　　師 是的，這位同學(xué)是生活中的有心人，我們的生活總是會(huì)和各種生物和生命現(xiàn)象打交道，所以，我們每一位同學(xué)都要做生活的有心人，這樣才能更好地了解生物和各種生命現(xiàn)象，很可能你還能發(fā)現(xiàn)新的生命規(guī)律。下面我們一起來(lái)看一下發(fā)生在棄耕的農(nóng)田上的群落演替過(guò)程。

　　課件展示：

　　農(nóng)田被棄耕以后，很快就會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)一年生的雜草。在雜草的覆蓋下，土壤條件會(huì)得到改善，一些多年生的雜草會(huì)接踵而至。土壤表層有機(jī)物質(zhì)逐漸增多，保水能力也逐漸增強(qiáng)，這將更有利于植物的生長(zhǎng)，幾年后，一些小灌木便會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)，并成為灌木叢。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，喬木開(kāi)始出現(xiàn)。高大的喬木占據(jù)了更多的空間，灌木逐漸減少，喬木逐漸蔚然成林。

　　在氣候條件適宜的情況下，從棄耕的農(nóng)田演替出樹(shù)林，需要數(shù)十年時(shí)間。如果是在干旱的荒漠地區(qū)，群落的演替就很難形成樹(shù)林，或許只發(fā)展到草本植物階段或稀疏的灌木階段。

　　師 從以上描述中，你覺(jué)得這種演替和發(fā)生在裸巖上的演替過(guò)程有什么異同之處?

　　生 在裸巖上發(fā)生的演替是從地衣階段開(kāi)始的，而在棄耕的農(nóng)田上發(fā)生的演替是從草本植物階段開(kāi)始的。起點(diǎn)是不相同的。而以后，都經(jīng)歷了草本植物階段到灌木階段再到森林階段。

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