高考生物題信息來源廣泛，選修課本的知識有很多，所以我們最好進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，接下來小編為大家整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。

　　2020屆高三生物復(fù)習(xí)選修1專題2

　　2.1記憶大餐：

　　1、培養(yǎng)基的種類包括 固體培養(yǎng)基和 液體 培養(yǎng)基等。瓊脂是從紅藻中提取的多糖，在配制培養(yǎng)基中用作為凝固劑。培養(yǎng)基的化學(xué)成分包括水、無機(jī)鹽、碳源、氮源四類營養(yǎng)成分。培養(yǎng)基除滿足微生物生長的pH、特殊營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣等要求。

　　2、培養(yǎng)基的類型及其應(yīng)用：

標(biāo)準(zhǔn)	培養(yǎng)基類型	配制特點	主要應(yīng)用
物理性質(zhì)	固體培養(yǎng)基	加入瓊脂較多	菌種分離,鑒定,計數(shù)
	半固體培養(yǎng)基	加入瓊脂較少	菌種保存
	液體培養(yǎng)基	不加入瓊脂	工業(yè)生產(chǎn)，連續(xù)培養(yǎng)
化學(xué)組成	合成培養(yǎng)基	由已知成分配制而成，培養(yǎng)基成分明確	菌種分類、鑒定
	天然培養(yǎng)基	由天然成分配制而成，培養(yǎng)基成分不明確	工業(yè)生，產(chǎn)降低成本
目的用途	鑒別培養(yǎng)基	添加某種指示劑或化學(xué)藥劑	菌種的鑒別
	選擇培養(yǎng)基	添加（或缺少）某種化學(xué)成分	菌種的分離

　　3、碳源：如CO2、糖類、脂肪酸等有機(jī)物，構(gòu)成微生物的結(jié)構(gòu)物質(zhì)和分泌物，并提供能量。氮源：如N2、氨鹽、硝酸鹽、牛肉膏、蛋白胨等，主要用來合成蛋白質(zhì)、核酸及含氮代謝物等。含有C、H、O、N的化合物既可以作為碳源，又可以作為氮源，如氨基酸等。生長因子：某些微生物正常生長代謝過程中必須從培養(yǎng)基中吸收的微量有機(jī)小分子，如某些氨基酸、堿基、維生素等。

　　牛肉膏為微生物提供碳源、磷酸鹽和維生素，蛋白胨主要提供氮源和維生素。

　　4、培養(yǎng)乳酸桿菌時需要添加維生素，培養(yǎng)霉菌時需要將培養(yǎng)基pH調(diào)節(jié)為酸性，培養(yǎng)細(xì)菌時需要將pH調(diào)節(jié)為中性或微堿性。

　　5、獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來雜菌的入侵 。無菌技術(shù)包括：

　　(1)對實驗操作空間、操作者的衣著和手進(jìn)行 清潔和消毒;

　　(2)將培養(yǎng)器皿、接種用具和培養(yǎng)基等器具進(jìn)行 滅菌;

　　(3)為避免周圍微生物污染，實驗操作應(yīng)在 酒精燈火焰附近 旁進(jìn)行;

　　(4)避免已滅菌處理的材料用具與 周圍物品 相接觸。

　　6、消毒和滅菌的方法及應(yīng)用，參考預(yù)習(xí)案。無菌技術(shù)除了防止培養(yǎng)物被污染外，還能防止感染實驗操作者。

　　7、培養(yǎng)基的配制過程：(1)計算

　　(2)稱量：準(zhǔn)確稱取各成分。稱取牛肉膏和蛋白胨時動作要迅速，目的是防止牛肉膏吸收空氣中水分。

　　(3)溶化：整個過程不斷用玻棒攪拌，目的是防止瓊脂糊底而導(dǎo)致燒杯破裂。

　　(4)調(diào)pH：用1mol/LNaOH溶液調(diào)節(jié)pH至偏堿性。

　　(5)滅菌：將配制好的培養(yǎng)基轉(zhuǎn)移到錐形瓶中，加塞包扎后用高壓蒸汽滅菌鍋滅菌;所用培養(yǎng)皿用報紙包扎后用干熱滅菌箱滅菌。

　　(6)倒平板：待培養(yǎng)基冷卻至50℃左右時在酒精燈火焰附近操作進(jìn)行。

　　8、(1)錐形瓶的瓶口通過火焰的目的是消滅瓶口的雜菌，防止雜菌感染培養(yǎng)基。

　　(2)倒平板的目的是防止培養(yǎng)基冷卻過程中形成的水滴落到培養(yǎng)基表面。

　　(3)若皿蓋和皿底之間粘有培養(yǎng)基，則該平板不能否培養(yǎng)微生物空氣中雜菌會在這些粘附培養(yǎng)基上繁殖，并污染皿內(nèi)培養(yǎng)基。

　　(4)配制斜面培養(yǎng)基中，試管要加塞棉塞的目的是保持通氣并防止雜菌感染。

　　(5)試管培養(yǎng)基形成斜面的作用是增大接種面積。

　　9、平板劃線法：通過接種環(huán)在瓊脂固體培養(yǎng)基表面連續(xù)劃線的操作，將聚集的菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基表面。(1)取菌種前灼燒接種環(huán)的目的是消滅接種環(huán)上的微生物;(2)除第一次劃線外，其余劃線前都要灼燒接種環(huán)的目的是消滅接種環(huán)上殘留菌種;(3)取菌種和劃線前都要求接種環(huán)冷卻后進(jìn)行，其目的是防止高溫殺死菌種;(4)最后灼燒接種環(huán)的目的是防止細(xì)菌污染環(huán)境和操作者。(5)次劃線后都從上次劃線末端開始的目的是獲得由單個細(xì)菌形成的標(biāo)準(zhǔn)菌落。

　　10、稀釋涂布平板法：將菌液進(jìn)行一系列梯度稀釋，并將不同稀釋度菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)稀釋倍數(shù)足夠高時，即可獲得單個細(xì)菌形成的標(biāo)準(zhǔn)菌落。

　　11、頻繁使用的菌種利用臨時保藏法保存，長期保存菌種的方法是甘油管藏法。前者利用固體斜面培養(yǎng)基培養(yǎng)后，保存在4℃冰箱中保藏，每3～6個月轉(zhuǎn)種培養(yǎng)一次，缺點是保存時間較短，容易發(fā)生污染和變異;后者將菌種和甘油等體積充分混勻后，保存在-20℃冷凍箱中。

　　2.2記憶大餐：

　　1.尿素在農(nóng)業(yè)上的重要用途：是一種重要的農(nóng)業(yè)氮肥，但是并不能直接被農(nóng)作物吸收;只有當(dāng)土壤中的細(xì)菌將其分解成氨之后，才能被植物利用。

　　尿素的發(fā)現(xiàn)：最初在人的尿中發(fā)現(xiàn)。

　　尿素合成的歷史：1828年，德國化學(xué)家維勒成功地通過無機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)合成了尿素，揭開了人工合成有機(jī)物的新篇章。

　　土壤中能分解尿素的細(xì)菌，能夠合成分解尿素的酶——脲酶。

　　2.尋找目的菌株時，要根據(jù)它對生存環(huán)境的要求，到相應(yīng)的環(huán)境中去尋找。

　　實驗室中微生物的篩選，應(yīng)用的原理是：人為提供有利于目的菌株生長的條件(包括營養(yǎng)、溫度、pH等)，同時抑制或阻止其他微生物生長。[來源:學(xué)§科§網(wǎng)]

　　3.土壤中分解尿素的細(xì)菌分離與計數(shù)所需的培養(yǎng)基，從物理性質(zhì)上屬于固體培養(yǎng)基，從功能上屬于選擇培養(yǎng)基。在此培養(yǎng)基中，作為碳源的物質(zhì)是葡萄糖、尿素，作為氮源的物質(zhì)是尿素，而且是唯一氮源，因而對微生物具有選擇作用。這是因為培養(yǎng)基的氮源只有尿素，只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素(分解尿素一定是有脲酶)，以尿素作為氮源;缺乏脲酶的微生物由于不能分解尿素，缺乏氮源而不能生長發(fā)育繁殖，而受到抑制，所以用此培養(yǎng)基就能夠選擇出分解尿素的微生物。

　　從混合樣品中獲得某種微生物的方法，通常有兩種：第一種辦法可利用該分離對象對某一營養(yǎng)物質(zhì)有“嗜好”的原理，專門在培養(yǎng)基中加入該營養(yǎng)物，從而使它成為一種加富培養(yǎng)基。采用這類“投其所好”的策略即可使該微生物大大增殖，在數(shù)量上超過原有占優(yōu)勢的微生物，以達(dá)到富集培養(yǎng)的目的。用于加富的一些物質(zhì)主要是一些特殊的碳源和氮源，如纖維素可被用來富集纖維素分解維生物，甘露醇用來富集自生固氮菌。第二種辦法則可利用該分離對象對某種抑菌物質(zhì)的抗性，在混合培養(yǎng)物中加入該抑制物質(zhì)，經(jīng)培養(yǎng)后，由于原來占優(yōu)勢的他種微生物的生長受到抑制，而分離對象卻可趁機(jī)大大增殖，使之在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢。用于抑制他種微生物的選擇性抑制劑有染料、抗生素等。

　　4.在微生物學(xué)中，將允許特定種類的微生物生長，同時抑制或阻止其他種類微生物生長的培養(yǎng)基，稱作選擇培養(yǎng)基。例如，培養(yǎng)基中不加入有機(jī)物可以選擇培養(yǎng)自養(yǎng)微生物;培養(yǎng)基中不加入氮元素，可以選擇培養(yǎng)能固氮的微生物;加入高濃度的食鹽可選擇培養(yǎng)金黃色葡萄球菌等。

　　5.測定微生物數(shù)量的常用方法有稀釋涂布平板法和顯微鏡直接計數(shù)。稀釋涂布平板法常用來統(tǒng)計樣品中活菌的數(shù)目，原理是：當(dāng)樣品的稀釋度足夠高時，培養(yǎng)基表面生長的一個菌落，來源于樣品稀釋液中的一個活菌。通過統(tǒng)計平板上的菌落數(shù)，就能推測出樣品中大約含有多少活細(xì)菌。

　　計算公式為：每克樣品中的菌株數(shù)=(C÷V)×M。其中，C為某一稀釋度下平板上生長的平均菌落數(shù);V為涂布平板時所用的稀釋液的體積(ml);M為稀釋倍數(shù)。

　　為了保證結(jié)果準(zhǔn)確，一般設(shè)置3～5個平板，選擇菌落數(shù)在30～300的平板進(jìn)行計數(shù)，并取平均值。統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目低，這是因為當(dāng)兩個或多個細(xì)胞連在一起時，平板上觀察到的只是一個菌落。因此，統(tǒng)計結(jié)果一般用菌落數(shù)而不是用活菌數(shù)來表示。

　　6.設(shè)置對照的主要目的是排除實驗組中非測試因素對實驗結(jié)果的影響，提高實驗結(jié)果的可信度。

　　針對教材P23關(guān)于設(shè)置對照的問題，首先分析A同學(xué)的結(jié)果可能的原因：⑴土樣不同，⑵培養(yǎng)基被雜菌污染(或者是混入了其他的含氮物質(zhì))或者A同學(xué)操作有誤，然后設(shè)置對照，制定方案。

　　方案一：由其他同學(xué)用與A同學(xué)相同的土樣進(jìn)行實驗，預(yù)測結(jié)果：如果結(jié)果與A同學(xué)一致，則證明A同學(xué)實驗操作準(zhǔn)確無誤;如果結(jié)果不同，則證明A同學(xué)存在操作失誤或培養(yǎng)基的配制有問題。

　　方案二：將A同學(xué)配制的培養(yǎng)基在不加土樣的情況下進(jìn)行培養(yǎng)，作為空白對照，以證明培養(yǎng)基是否受到污染。

　　實驗設(shè)計包括對實驗方案，所需儀器、材料、用具和藥品，具體的實施步驟以及時間安排等的綜合考慮和安排。[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]

　　7.在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑，通過檢測培養(yǎng)基pH的變化來鑒定分離的細(xì)菌，如果PH升高，指示劑將變紅，可以初步鑒定該種細(xì)菌能夠分解尿素。

　　測定飲水中大腸桿菌數(shù)量的方法是將一定體積的水用細(xì)菌過濾器過濾后，將濾膜放到伊紅--美藍(lán)培養(yǎng)基上培養(yǎng)，大腸桿菌菌落呈現(xiàn)典型特征：：深紫黑色、光滑、濕潤、帶有金屬光澤，圓形。

　　8.土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離實驗的大致步驟是：

　　(1)土壤取樣：

　　從富含有機(jī)物、潮濕、pH≈7的土壤中取樣。鏟去表層土，在距地表約3～8cm的土壤層取樣。

　　(2)制備培養(yǎng)基：

　　準(zhǔn)備牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基和選擇培養(yǎng)基。稀釋相同倍數(shù)的菌液在牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上生長的菌落數(shù)目應(yīng)明顯多于選擇培養(yǎng)基上的數(shù)目，因此，牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基可以作為對照，用來判斷選擇培養(yǎng)基是否起到了選擇作用。

　　(3)樣品稀釋：

　　將土樣取10g加入盛有90mL無菌水的錐形瓶中(錐形瓶體積為250mL)，充分搖勻，吸取上清液1mL，轉(zhuǎn)移至盛有9mL無菌水的大試管中，以1、101、102……依次等比稀釋至107稀釋度，不必更換移液管。按照濃度從低到高的順序涂布平板，注明培養(yǎng)基種類、培養(yǎng)日期以及平板培養(yǎng)樣品的稀釋度。

　　樣品的稀釋度將直接影響平板上生長的菌落數(shù)目。分離不同的微生物要采用不同的稀釋度，因為土壤中各類微生物的數(shù)量(單位：株/kg)是不同的，例如在干旱土壤中的上層樣本中：好氧及兼性厭氧細(xì)菌數(shù)約為2185萬，放線菌數(shù)約為477萬，霉菌數(shù)約為23.1萬。為獲得不同類型的微生物，就需要按不同的稀釋度進(jìn)行分離，同時還應(yīng)當(dāng)有針對性地提供選擇培養(yǎng)的條件。

　　初次實驗，對于稀釋的范圍沒有把握，可以選擇一個較為寬泛的范圍，如稀釋倍數(shù)為103～107。

　　(4)微生物的培養(yǎng)與觀察：

　　將涂布好的培養(yǎng)皿放在30℃溫度下培養(yǎng)。隨著培養(yǎng)時間的延長，會有不同的菌產(chǎn)生。比較牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基和選擇培養(yǎng)基中菌落的數(shù)量、形態(tài)等，并做好記錄。

　　(5)細(xì)菌的計數(shù)：

　　當(dāng)菌落數(shù)目穩(wěn)定時，統(tǒng)計某一稀釋度下至少3個平板，取平均值，然后按公式進(jìn)行計算，得出樣品中細(xì)菌的數(shù)目。

　　可以每隔24h統(tǒng)計一次菌落數(shù)目，防止因培養(yǎng)時間不足而導(dǎo)致遺漏菌落的數(shù)目。

　　9.實驗操作過程中還要注意無菌操作：[來源:學(xué).科.網(wǎng)]

　　(1)取土樣用的小鐵鏟、盛土樣的信封在使用前都需要滅菌。

　　(2)應(yīng)在火焰旁稱取土壤。在火焰附近將稱好的土樣倒入錐形瓶中，塞好棉塞。

　　(3)在稀釋土壤溶液的過程中，每步都要在火焰旁操作。

　　2.3記憶大餐：

　　1、纖維素是一種由葡萄糖首尾相連而成的高分子化合物，是含量最豐富的多糖類物質(zhì)。植物的根、莖、葉等器官都含有大量的纖維素，其中棉花是自然界中纖維素含量最高的天然產(chǎn)物。纖維素能被土壤中某些微生物分解利用，這是因為它們能夠產(chǎn)生纖維素酶。

　　2、纖維素酶的組成及作用：纖維素酶是一種復(fù)合酶，一般認(rèn)為它至少包括三種組分，即CX酶、C1酶和葡萄糖苷酶，前兩種酶使纖維素分解成纖維二糖，第三種酶將纖維二糖分解成葡萄糖。

　　3、篩選纖維素分解菌的方法是剛果紅染色法。該方法可以通過顏色反應(yīng)直接篩選。

　　4、篩選纖維素分解菌的原理是：剛果紅可以與纖維素形成紅色復(fù)合物，當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后，紅

　　色復(fù)合物無法形成，出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈，我們可以通過是否產(chǎn)生透明圈來篩選纖維

　　素分解菌。

　　5、分離分解纖維素的微生物的實驗流程圖：

　　[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

　　6、土壤取樣：選擇纖維素豐富的環(huán)境。生物與環(huán)境的互相依存關(guān)系，在富含纖維素的環(huán)境中纖維素分解菌的含量相對提高，因此從這種土壤中獲得目的微生物的幾率要高于普通環(huán)境。

　　7、將濾紙埋在土壤中，人工設(shè)置適宜環(huán)境，使纖維素分解菌相對聚集。將紙埋于深約10cm的腐殖土壤中。

　　8、纖維素分解菌選擇培養(yǎng)基屬于液體培養(yǎng)基，原因是沒有添加瓊脂成分。選擇培養(yǎng)的目的是：增加纖維素分解菌的濃度，以確保能夠從樣品中分離到所需要的微生物

　　9、培養(yǎng)基選擇作用機(jī)制是以纖維素粉為唯一碳源，只有纖維素分解菌才能生存。若設(shè)置一個對照實驗說明選擇培養(yǎng)的作用，應(yīng)控制的變量是將纖維素粉改為葡萄糖。

　　10、“剛果紅染色法”，比較兩種染色法的各自的優(yōu)缺點：

染色法	優(yōu)點	缺點
方法一	顏色反應(yīng)基本上是 纖維素分解菌的作用	操作繁瑣 剛果紅會使菌落之間發(fā)生混雜
方法二	操作簡便 不存在菌落混雜問題	產(chǎn)生淀粉酶的微生物也產(chǎn)生模糊透明圈， 有些微生物能降解色素，形成明顯的透明圈。

　　11、在選擇培養(yǎng)條件下，可使能夠適應(yīng)這種營養(yǎng)條件的微生物得到迅速繁殖，而那些不適應(yīng)這種營養(yǎng)條件的微生物的繁殖被抑制，因此可以起到“濃縮”的作用。

　　12、為了確定分離得到的是纖維素分解菌，還需要進(jìn)行發(fā)酵產(chǎn)纖維素酶實驗，纖維素酶的發(fā)酵方法有液體 發(fā)酵和固體發(fā)酵。

　　13、纖維素酶測定方法是對纖維素酶分解濾紙等纖維素所產(chǎn)生的葡萄糖含量進(jìn)行定量測定。

　　如何提高生物復(fù)習(xí)效率

　　1.課前回顧要點，回憶自身曾經(jīng)犯過的錯誤。課前三分鐘是為這一節(jié)課作準(zhǔn)備的一個過程，要找出自己的教材和復(fù)習(xí)資料，并利用這一短暫的過程，翻開課本，粗略回憶這一節(jié)有哪些內(nèi)容，哪些是重點、哪些是難點，哪一點是自己曾經(jīng)做過并錯過的問題或者是曾經(jīng)出現(xiàn)過或現(xiàn)仍存在疑點。雖然這只是短暫的一會，但其重要性不言而喻，會提供需要注意的重點內(nèi)容。這樣在課堂復(fù)習(xí)中才會把注意力集中在自己的缺點之上，在復(fù)習(xí)在明確孰重孰輕，避免“眉毛胡子一把抓”。

　　2.課堂上要明確復(fù)習(xí)目的，注意反思，及時總結(jié)。復(fù)習(xí)的目的是綜合所學(xué)知識，提高自己綜合能力。而課堂則是復(fù)習(xí)的主陣地，課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容是老師根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，并結(jié)合同學(xué)們的實際情況精心組織的，具有明確的針對性。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、怎樣處理綜合問題的。這時，務(wù)必緊跟老師的節(jié)奏、聽懂老師的講解、理順知識的難易、釋破自己的疑難。老師一般都有針對性的練習(xí)，不妨通過這一段的練習(xí)，多練多問，解決自己的困惑。

　　3.下課后多想想，梳理知識，強(qiáng)化記憶。課后要抓緊自己的時間來進(jìn)行反芻消化，基礎(chǔ)的掌握、難點的強(qiáng)化都在課后。應(yīng)利用下課后的一段時間，或者自習(xí)課，或者臨睡前的一段時間，大腦像過電影一樣把本節(jié)的內(nèi)容再現(xiàn)一遍。有的學(xué)生可能覺得沒有時間，但只要有心就會有時間，能力就是在自主學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成的。

　　復(fù)習(xí)重在理解知識，只有理解了的東西才能較好地掌握它、運(yùn)用它。高中生物有許多基本概念和規(guī)律，一定要弄懂并不斷強(qiáng)化記憶。要進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，就必須掌握好教材中的基礎(chǔ)知識，這對提高考試成績至關(guān)重要。近幾年的高考生物試題(山東卷)基礎(chǔ)題能占到73%以上，而這兩年的選擇部分則全部是基礎(chǔ)題，這無疑使這一比例增大了不少。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在這一部分丟分超過15分，這讓人感覺太可惜了。所以，復(fù)習(xí)過程中一定要把鞏固基礎(chǔ)知識放在首要位置。另外，很多靈活題也來源于基礎(chǔ)題。因此，在生物復(fù)習(xí)過程中，除了理解，適當(dāng)記憶是很必要的。如基本概念、規(guī)律、實驗?zāi)康暮驮淼?，這些內(nèi)容只有適當(dāng)?shù)挠洃洸拍茉谀X海中留下深刻印象，它對理解相關(guān)知識、提高解題速度都有幫助。

　　現(xiàn)行教材是按照“分子與細(xì)胞”“遺傳與進(jìn)行”“生態(tài)與環(huán)境”三個部分編集的。到了總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該從知識的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識重新歸納、整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。可以按照從微觀到宏觀，或從現(xiàn)象到本質(zhì)等分類進(jìn)行，弄清知識的來龍去脈和知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。例如，可以從化學(xué)物質(zhì)蛋白質(zhì)入手，思考到蛋白質(zhì)的微觀方面，元素、基本結(jié)構(gòu)單位、空間結(jié)構(gòu)形成;再由其功能聯(lián)想到哪些細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有哪些特殊的蛋白質(zhì)，如抗體、血紅蛋白等;再聯(lián)想到生物的性狀，這些蛋白質(zhì)是如何合成的;由性狀聯(lián)想到生物的不同遺傳和進(jìn)化等。這樣就可以把許多內(nèi)容串在一起，形成一個龐大的網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)行知識整理后，把重點、難點、知識間的聯(lián)系要點、易錯點、難點等記錄到專門制作的錯題集和難題集上，可以節(jié)省以后再復(fù)習(xí)時間。在考試前只要翻一翻，其精華即可盡收眼底，不必對著厚厚的書本而無從下手了。

　　1.復(fù)習(xí)要聯(lián)系實際，貼近生活，這是高考命題的指導(dǎo)思想，那些最常見的生活現(xiàn)象最可能成為命題的素材。2008年山東卷第3、4題，其實就是考查生活中的一些常識。學(xué)生應(yīng)在這些題目中了解此類題的出處、分類和答題技巧，發(fā)現(xiàn)不懂的問題多親自去做、去看、去想，提高自己的觀察力、分析力、應(yīng)變力。

　　2.復(fù)習(xí)要加大實驗技能的提高。實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)，實驗考查是高考必考內(nèi)容。同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)中要認(rèn)認(rèn)真真地做好每個實驗，包括分組實驗和演示實驗。在總復(fù)習(xí)中要重視復(fù)習(xí)實驗的內(nèi)容，包括實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟、注意事項;實驗中明確觀察什么、思考什么。有的實驗一定要再動手做一做。如2008年山東卷第一題就是一個實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)題。另外，要特別注意實驗的設(shè)計，掌握實驗原則，特別是對照和唯一變量這兩個原則要時刻銘記在心。要會假設(shè)、會分組、會分析。

　　3.復(fù)習(xí)要提高收集、分析和處理信息的能力。生活中的信息源隨處可見，電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等多個渠道展示了現(xiàn)代科技與生活密切相關(guān)的各種信息。近幾年比較熱門的克隆、胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等不斷有新的進(jìn)展，沙塵暴、溫室效應(yīng)、環(huán)境污染等與生活密切相關(guān)的各類報道不時出現(xiàn)，要讓學(xué)生多多了解這些方面的新聞與發(fā)展，聯(lián)系所學(xué)知識，通過這一點一滴的積累，鍛煉從資料中迅速選擇自己所需信息的能力。

　　做題的目的是幫助理解知識，因此一定要精選題目。面對老師提供的講義，首先要弄清這節(jié)課要復(fù)習(xí)哪些知識、自己對哪些知識掌握得還不牢靠，要心中有數(shù)，有的放矢，盡量做到“少而精”，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。做一道落實一道，才能舉一反三。習(xí)題過多，難免疲于應(yīng)付，沒有思考的余地，反而起不到好的效果。特別要防止課上復(fù)習(xí)不到位、課下大量做卷子、做完不訂正、做對做錯不清楚的現(xiàn)象。當(dāng)然“少而精”也不是越少越好，而是要適量。“少而精”的本質(zhì)是“精”，所謂“精”就是強(qiáng)調(diào)要在教師的指導(dǎo)下選擇有針對性的習(xí)題。

　　復(fù)習(xí)中一定要對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、總結(jié)，要針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，而不是囫圇吞棗，一遍遍地吃夾生飯。應(yīng)該致力于消化已經(jīng)做過的試題，總結(jié)、吸取曾經(jīng)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。只有自己整理消化、自己理解加工出來的要點，答起題來才會游刃有余、融匯貫通，才能使復(fù)習(xí)效率更加突出，卓有成效。