2020屆高三高考改革了生物重要嗎
改革以后，由于學生可以按興趣來選專業(yè)，確實一些科目重要程度會增大，一些科目，重要程度會降低。接下來小編為大家整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
2020屆高三高考改革了生物重要嗎
高考改革以后，對于學生來講，大家終于可以根據(jù)自己的喜好來選擇一些科目了，比如以前理科生只能學習生物、化學、物理，確實有些學生對地理感興趣，就沒有辦法選擇，高考改革以后，除語文、數(shù)學、英語以外，其他科目只要自己按感興趣的選三科就行了。
高考改革了生物重要嗎?
改革以后，由于學生可以按興趣來選專業(yè)，確實一些科目重要程度會增大，一些科目，重要程度會降低。
大學的某些專業(yè)對高中的一些相關(guān)對應(yīng)專業(yè)的學業(yè)水平必定會有所要求。
雖然科目我們可以隨便選，但在考大學的時候，
對于生科這個科目：我國在此方面正處于突飛猛進的階段，尤其是醫(yī)藥人才急缺，這就體現(xiàn)出了生物人才極大的需求量。而生物學科作為極具專業(yè)性的研究學科，如清華大學的生物學專業(yè)就是6星級的中國頂尖學科專業(yè)，還有北大，上交等高等院校的生物專業(yè)對高中階段的生物學習水平必定會有很高的要求。除了理學中的生物學科(生物科學，生物技術(shù)、生態(tài)學等)之外，醫(yī)學(醫(yī)藥學、法醫(yī)學等)，農(nóng)學(植物、動物生產(chǎn)學、林學等)，環(huán)境科學等學科都是熱門學科，同時與生物有很大的相關(guān)性，也必定會著重考察學生的生物學科水平。
到底重不重要，就要看大家以后想不想從事與生物、化學有關(guān)的專業(yè)，如果喜歡這類專業(yè)，那生物就很重要，不喜歡，那生物就沒有太大作用。
2020屆高三生物第一輪復(fù)習必修二知識點
1.分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合;在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
2.自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的;在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。
3.兩條遺傳基本規(guī)律的精髓是：遺傳的不是性狀的本身，而是控制性狀的遺傳因子。
4.孟德爾成功的原因：正確的選用實驗材料;現(xiàn)研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩對或多對性狀的遺傳;應(yīng)用統(tǒng)計學方法對實驗結(jié)果進行分析;基于對大量數(shù)據(jù)的分析而提出假說，再設(shè)計新的實驗來驗證。
5.孟德爾對分離現(xiàn)象的原因提出如下假說：生物的性狀是由遺傳因子決定的;體細胞中遺傳因子是成對存在的;生物體再形成生殖細胞—配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中;受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。
6.薩頓的假說：基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系。(通過類比推理提出)
基因在雜交過程中保持完整性和獨立性;在體細胞中基因成對存在，染色體也是成對的;體細胞中成對的基因一個來自父方，一個來自母方，同源染色體也是如此;非等位基因在形成配子時自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合的。
薩頓由此推論：基因是由染色體攜帶著從秦代傳遞給下一代的。即基因就在染色體上。
7.減數(shù)分裂是進行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟的生殖細胞時進行的染色體數(shù)目減半的細胞分裂。在減數(shù)分裂的過程中，染色體只復(fù)制一次，而細胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細胞的減少一半。
8.配對的兩條染色體，形狀大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方，叫做同源染色體。同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象叫做聯(lián)會。聯(lián)會后的每對同源染色體含有四條染色單體，叫做四分體。
9.減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂。
10.受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到體細胞中的數(shù)目，其中有一半的染色體來自精子(父方)，另一半來自卵細胞(母方)。
11.基因分離的實質(zhì)是：在雜合體的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性;在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立的隨著配子遺傳給后代。
12.基因的自由組合定律的實質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離和自由組合是互不干擾的;在減數(shù)分裂過程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。
13.紅綠色盲、抗維生素D佝僂病等，它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。
14.因為絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，只有少數(shù)生物(如HIV病毒)的遺傳物質(zhì)是RNA，所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
15.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點：DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu);DNA分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè);兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基配對有一定的規(guī)律。
16.堿基之間的這種一一對應(yīng)的關(guān)系，叫做堿基互補配對原則。
17.DNA分子的復(fù)制是一個邊解旋邊復(fù)制的過程，復(fù)制需要模板、原料、能量和酶等基本條件。DNA分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，為復(fù)制提供了精確的模板，通過堿基互補配對，保證了復(fù)制能夠準確地進行。
18.遺傳信息蘊藏在4種堿基的排列順序之中，堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基的特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個DNA分子的特異性。
19.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA分子片斷。
20.RNA是在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成的，這一過程稱為轉(zhuǎn)錄。
21.游離在細胞質(zhì)中的各種氨基酸，就以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)，這一過程叫做翻譯。
22.基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物的性狀。
23.基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀。
24.基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間存在著復(fù)雜的相互作用，這種相互作用形成了一個錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，精細的調(diào)控著生物體的性狀。
25.中心法則描述了遺傳信息的流動方向，主要內(nèi)容是：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的自我復(fù)制，也可以從DNA流向RNA，進而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質(zhì)傳遞到蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)流向DNA或RNA。
26.修改后的中心法則增加了遺傳信息從RNA流向RNA，從RNA流向DNA這兩條途徑。
27.基因與性狀之間并不是簡單的一一對應(yīng)關(guān)系。有些性狀是由多個基因共同決定的，有的基因可以決定或影響多種性狀。一般來說，性狀是基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果。
28.DNA分子發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失，進而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，叫做基因突變。
29.由于自然界誘發(fā)基因突變的因素很多，基因突變還可以自發(fā)產(chǎn)生，因此，基因突變在生物界中是普遍存在的。
30.基因突變是隨機發(fā)生的、不定向的。
31.在自然狀態(tài)下，基因突變的頻率是很低的。
32.基因突變可能破壞生物體與現(xiàn)有環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，而對生物有害，也可能使生物產(chǎn)生新的性狀，適應(yīng)改變的環(huán)境，獲得新的生存空間，還有些基因突變既無害也無益。
33.基因突變的意義：是新基因產(chǎn)生的途徑;是生物變異的根本來源;是生物進化的原始材料。
34.基因重組是指在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。
35.染色體結(jié)構(gòu)的改變，都會使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的變異。
36.染色體數(shù)目變異可以分兩類：一類是細胞內(nèi)個別染色體增加或減少。另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍的增加或減少。
注意三種可遺傳變異的區(qū)別：基因突變重在產(chǎn)生了新基因，基因重組是兄弟姐妹有差異的最主要原因，染色體變異是唯一可以在顯微鏡底下觀察到的變異。
37.染色體組：細胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各有不同，攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息，這樣的一組染色體叫一個染色體組。
38.單倍體：體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體叫單倍體(例：雄蜂)。
39.二倍體和多倍體：由受精卵發(fā)育而成的個體，體細胞中含有幾個染色體組就是幾倍體。
40.人工誘導(dǎo)多倍體的方法：低溫處理等。目前最常用最有效的方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗。
41.單倍體植株長得弱小，而且高度不育，但是單倍體育種能明顯縮短育種年限。常用花藥(花粉)離體培養(yǎng)的方法獲得單倍體植株。
42.人類遺傳病通常是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，主要可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。
43.遺傳病監(jiān)測(如：遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷等)在一定程度上能有效預(yù)防遺傳病產(chǎn)生和發(fā)展。
44.雜交育種是將兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起，在經(jīng)過選擇和培育，獲得新品種的方法。
45.誘變育種就是利用物理因素(如X射線、γ射線、紫外線、激光等)或化學因素(如亞硝酸、硫酸二乙酯)來處理生物，使生物發(fā)生基因突變。用這種方法的優(yōu)點：提高突變率，在較短的時間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型，大幅度改良某些性狀。缺點：盲目性。
46.基因工程，又叫做基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)。通俗的說，就是按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放在另一種生物的細胞里，定向地改造生物的遺傳性狀。
47.歷史上第一個提出比較完整的進化學說的是法國博物學家—拉馬克。他提出：地球上的所有生物都不是神創(chuàng)造的，而是由更古老的生物進化而來的;生物是由低等到高等逐漸進化的;生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。這些因用進廢退而獲得的性狀是可以遺傳給后代的，這是生物不斷進化的主要原因(歷史局限性)。
48.達爾文的自然選擇學說：過度繁殖(前提)、生存斗爭(手段或動力)、遺傳變異(基礎(chǔ))、適者生存(結(jié)果)。
49.進化理論的發(fā)展：從性狀水平到基因水平;從以生物個體為單位到以種群為單位。
50.現(xiàn)代進化理論的主要內(nèi)容：種群是生物進化的基本單位(也是繁殖的基本單位);突變(基因突變和染色體變異的統(tǒng)稱)和基因重組產(chǎn)生進化的原材料;自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向;隔離是新物種形成的必要條件;生物進化的過程實際上是生物與生物、生物與無機環(huán)境共同進化的過程，進化導(dǎo)致生物的多樣性。
51.生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體叫做種群。
52.一個種群全部個體所含有全部基因，叫做種群的基因庫。
53.基因突變產(chǎn)生新的等位基因，這就可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。
54.在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進化。
55.能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物稱為一個物種。
56.不同物種之間，生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展，這就什同進化。
57.注意遺傳系譜圖的中顯隱性的判斷方法：無中生有是隱性，有中生無是顯性。
58.如果是隱性病，而有父正女病，則可判斷此病為常染色體隱性遺傳。如果是顯性病，而有父病女正，則可判斷此病為常染色體遺傳。
59.可遺傳變異是指遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化而造成的變異，不一定能夠遺傳給下代(注意和遺傳給下一代的變異相區(qū)別)
60.三代以內(nèi)的近親是指從自己算起，向上推三代和向下推三代的同源而生的親屬。其中直系親屬是指自己和父母、祖父母、外祖父母、子女、孫子女、外孫子女，其他的為旁系，注意親兄弟姐妹也為旁系
高考改革了生物重要嗎
高考改革以后，對于學生來講，大家終于可以根據(jù)自己的喜好來選擇一些科目了，比如以前理科生只能學習生物、化學、物理，確實有些學生對地理感興趣，就沒有辦法選擇，高考改革以后，除語文、數(shù)學、英語以外，其他科目只要自己按感興趣的選三科就行了。
高考改革了生物重要嗎?
改革以后，由于學生可以按興趣來選專業(yè)，確實一些科目重要程度會增大，一些科目，重要程度會降低。
大學的某些專業(yè)對高中的一些相關(guān)對應(yīng)專業(yè)的學業(yè)水平必定會有所要求。
雖然科目我們可以隨便選，但在考大學的時候，
對于生科這個科目：我國在此方面正處于突飛猛進的階段，尤其是醫(yī)藥人才急缺，這就體現(xiàn)出了生物人才極大的需求量。而生物學科作為極具專業(yè)性的研究學科，如清華大學的生物學專業(yè)就是6星級的中國頂尖學科專業(yè)，還有北大，上交等高等院校的生物專業(yè)對高中階段的生物學習水平必定會有很高的要求。除了理學中的生物學科(生物科學，生物技術(shù)、生態(tài)學等)之外，醫(yī)學(醫(yī)藥學、法醫(yī)學等)，農(nóng)學(植物、動物生產(chǎn)學、林學等)，環(huán)境科學等學科都是熱門學科，同時與生物有很大的相關(guān)性，也必定會著重考察學生的生物學科水平。
到底重不重要，就要看大家以后想不想從事與生物、化學有關(guān)的專業(yè)，如果喜歡這類專業(yè)，那生物就很重要，不喜歡，那生物就沒有太大作用。
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