數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。下面是小編整理分享的怎樣進行高中數(shù)學片段教學，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

1怎樣進行高中數(shù)學片段教學

分析教材，明確意圖

教材是新課程標準的載體，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。教師不但是教材的使用者，也是教材的開發(fā)者。教師對教材的正確認識與合理使用是新課程改革順利實施的重要保障。因此，教師在應用教材的時候，一方面要把握好教材的設計理念，另一方面要把握好教材的知識結(jié)構(gòu)。

事實上，教師只要把握了課程標準，也就明白了新教材的設計理念。教師可以通過網(wǎng)絡，就所用版本的整套教材進行整體了解，然后再對高一的教材內(nèi)容進行詳細解讀、分析，弄清楚哪些知識需要螺旋上升，哪些知識需要一步到位，哪些知識在初中學生已經(jīng)學過，哪些知識屬于學生的全新領域，哪些知識學生學得比較淺顯，而高中又需要熟練掌握等。弄清楚這些內(nèi)容后，教師要據(jù)此寫出第一章的教學設計。

教學手段應靈活多樣

教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，例如對于新授課，教師往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，當然要配以多樣的習題來幫助學生理解所學內(nèi)容;對于復習課，教師往往通過各類習題來幫助學生復習總結(jié)已學過的知識;有時教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論等多種教學方法。總之，“教無定法，重在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的目標，都是好的教學方法。

另外，在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要?，F(xiàn)代化教學有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于調(diào)動學生的學習積極性;四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應用題以及復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等，借助于多媒體來完成會達到事半功倍的教學效果。

2數(shù)學課堂教學方法

轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學民主

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織找同類項朋友的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被擠出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如，在學習實踐與探索中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。

3營造良好的數(shù)學課堂氛圍

引而不發(fā),誘思導學,培養(yǎng)學生樂學

數(shù)學是思維的體操,思維是智力的核心。 英國教育家斯賓塞說:”應該引導兒童進行探索,自己推論,給他們講的應盡量少些,而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！闭n堂教學時,要體現(xiàn)“兩主”作用,教師可用適當?shù)氖侄螌W生思路進行引導。

但為了全體學生的主體性更充分發(fā)揮,心理潛能更好的挖掘,探索精神更快形成,教師沒必要把知識點直接加以解說,而是對學生的思維進行合理誘導。指導學生在這些關鍵的地方思考,把面積計算知識系統(tǒng)化,既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清了思路,又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想,發(fā)展了學生的思維,提高了學生的自學能力。在整個過程中,老師處于引導,學生處于主學地位,體現(xiàn)教育教學價值。

評價分析,內(nèi)化新知,使學生變學會為會學

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié),教學評價注意不要由教師壟斷,應讓學生在學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價、暢所欲言,各抒己見,并要鼓勵學生開展同學間的互相評價。 如:“這位同學的題目符合要求嗎?”“為什么不符合要求?”那么應如何改動呢?“這些答案中誰的答案最合理呢?”……通過這些互相反饋和評價,學生學會了評價別人,也更學會了評價自己。因為,學生在評價別人時,必須自己先作出判斷,發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里,或錯在哪里,在評價過程中學生由學會轉(zhuǎn)化為會學。

這樣同學不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式,哪個算式是正確的?哪個最簡便?這樣,學生在民主和諧氣氛中,學生心理壓力得到減輕,自尊心得到充分尊重,個性中各特長都得到有效地發(fā)揮,創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,從而積極主動學習數(shù)學知識,還能善于應用已學的知識進行解題,起到觸類旁通,舉一反三的效果,而且富有獨立性和創(chuàng)造性。

4引導學生主動地學習數(shù)學

加強學法指導，培養(yǎng)探索能力

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。” 教學中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導;學生是探索者，主要任務是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。如教學“小數(shù)乘整數(shù)”，在講解例題時，教師先要認真組織學生探索0.8×3的計算方法。學生在探索中發(fā)現(xiàn)：0.8×3就是求3個0.8 相加的和。0.8元也可以看成8角。教師揭示0.8×3的豎式時，明確可以先在積的位置上寫上24。學生則根據(jù)探索的結(jié)果，得出這里乘得的積是一位小數(shù)，因為因數(shù)中的小數(shù)也是一位小數(shù)。接著組織學生探索2.35×3的計算方法。

學生對問題進行了思考和探究，其實就是對解決這類問題作了模型假設。模型假設能幫助學生梳理思路，提取原有的知識并形成較為完整的知識體系。學生通過數(shù)學模型，能夠清楚地抓住事物的本質(zhì)關系，從而進一步解決問題。通過一系列的探索活動，使學生感知小數(shù)與整數(shù)相乘時，因數(shù)中的小數(shù)是幾位小數(shù)，積也應該是幾位小數(shù)，從而能進行相關的計算。學生在積極探索的過程中，不僅學到了基礎知識，也使解決問題的能力得到了提高。

提供開放時空，強化探索能力

數(shù)學學習過程應該是一個解決問題的過程，在解決問題的過程中，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探究對象，充分讓學生動手實踐、自主探究、合作交流，經(jīng)歷知識的重建和創(chuàng)造。在學生參與探索活動時，教師應給學生提供獨立思考的時間和空間，鼓勵學生通過研究自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

在教學“三角形面積的計算”時，學生先選一個三角形剪下來，與例題中相應的三角形拼一拼，看看與其中的哪個三角形可以拼成平行四邊形，再算出拼成的平行四邊形與每個三角形的面積，并把小組內(nèi)得到的數(shù)據(jù)綜合在例題提供的表中。探索拼成的平行四邊形與兩個三角形的內(nèi)在聯(lián)系，在探索中學生歸納出 “三角形的面積=底×高÷2”。學生經(jīng)歷剪、拼、算等一系列操作，在探索、思考的過程中，提高了對空間與圖形的認識。學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲，他們樂于動手操作，積極探索，這一時期是學生培養(yǎng)學習興趣、體驗創(chuàng)造過程、發(fā)展創(chuàng)新精神的重要時期。

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