力的分解教案范文
力的分解 (resolution of a force) 將一個力化作等效的兩個或兩個以上的分力。分解的依據(jù)是力的平行四邊形法則(見靜力學公理)。這個問題一般可有無數(shù)組解，只有在另外附加足夠條件的情況下，才能得到確定解。接下來是小編為大家整理的力的分解教案范文，希望大家喜歡!
力的分解教案范文一
【教學設(shè)計】
《力的分解》第一課時
西安市中鐵中學 段彩鳳
郵政編碼：710054
《力的分解(第一課時)》教學設(shè)計
西安市中鐵學校 段彩鳳
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章 《相互作用》中第五節(jié)《力的分解》，是繼第四節(jié)《力的合成》后，對力的矢量性、合力和分力的關(guān)系、力的平行四邊形定則的進一步加深理解和應(yīng)用，是本章的一個重點。具體內(nèi)容有力的分解的概念、力的分解的法則、在實際問題中分解力的方法、唯一解的條件、矢量相加的法則等。應(yīng)分為兩課時學習，本教學設(shè)計是第一課時。
【學情分析】
學生已經(jīng)學習了合力和分力的定義，知道了合力和分力的關(guān)系，理解了力的合成的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力的大小和方向，所以理解力的分解的概念、力的分解是力的合成的逆運算、力的分解也遵從平行四邊形定則難度不大，但對如何在具體問題中分解力，尤其是如何確定分力的方向出現(xiàn)困難。
【設(shè)計理念】
本節(jié)課內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，我的設(shè)計理念是從生產(chǎn)生活中提煉出模型，再走向生產(chǎn)生活。堅持以學生為主體，創(chuàng)設(shè)大量豐富的實驗和情境：臺秤上提升物體，斜面上放置物體，圓規(guī)上懸掛鑰匙、在斜面和擋板間放置籃球等，讓學生充分體驗和認識具體問題中力產(chǎn)生的實際效果，輕松突破重難點。
【教學目標】
1、知識與技能
(1)理解力的分解是力的合成的逆運算，遵循平行四邊形定則。
(2)初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實際需要來確定分力的方向。
(3)會用作圖法和直角三角形的知識求分力。
2.過程與方法
(1)進一步領(lǐng)會“等效替代” 。
(2)通過探究嘗試發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題能力。
(3)掌握應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)通過猜測與探究享受成功的快樂。
(2)感受物理就在身邊，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實驗的意識。
【教學重點、難點】
重點：1、在具體問題中正確確定力的作用效果，進行力的分解。
2、會用平行四邊形定則求分力，會用直角三角形知識計算分力。
難點：1、分力與合力的等效替代關(guān)系。
2、 根據(jù)力的實際作用效果進行力的分解。
【突破重點和難點的方法】
通過故事引入，激發(fā)學生興趣;充分利用教學資源，創(chuàng)設(shè)大量豐富的實驗和情境，讓枯燥的知識生動起來;學生分組探究解決問題，充分發(fā)揮集體智慧，給學生分組展示機會，調(diào)動學習熱情，分享成果;聯(lián)系實際，收獲成功的快樂。
【教學手段、方法】
導學案+實驗探究體驗+合作討論+多媒體
【教學用具】
電子臺秤一個、帶有細線的滑塊一個、圓規(guī)一個、一串鑰匙、自制斜面一個、自制帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面一個、滑塊一個、足球一個、刻度尺、多媒體課件
【教學過程】
(一)引入新課(2分鐘)
故事引入：一天，小明和家人去郊游。在路上，他們看到一輛貨車不小心陷入了路邊的泥坑中，很多大人在后邊推，可是怎么也推不出來。這時，小明主動請纓，說：“我來試試!”只見他找到一根粗繩，把它的一端綁在車上，另一端綁在旁邊的大樹上，然后在繩的中央位置處稍一用力，竟然將車緩緩拉了出來。所有人都驚呆了：“難道，這，就是傳說中的‘四兩撥千斤’”
那么，是不是小明學過功夫，有什么特殊的本領(lǐng)呢?學完新課，我們再來解答這個問題。
活動設(shè)計：教師講故事，課件出示情景，學生聽故事。
設(shè)計意圖：故事引課，激發(fā)學生的學習興趣。
(二)新課教學
一、檢查導學案的完成情況(3分鐘)
活動設(shè)計：教師叫兩位學生分別匯報自己的復(fù)習學案和預(yù)習學案的內(nèi)容，其他學生糾錯。
設(shè)計意圖：復(fù)習合力、分力的關(guān)系，力的合成的方法，有助于學生加深對合力和分力的“等效替代性”的理解，加深理解“平行四邊形定則”，初步了解力的分解的概念，力的分解法則，為新課學習做好準備 。
二、新課教學
1、自主學習(4分鐘)
師：通過預(yù)習，我們明確了力的分解就是已知合力求解分力的過程，力的分解的法則也是平行四邊形定則，可是我仍然有幾個疑問：(課件出示問題)
為什么力的分解是力的合成的逆運算?
分解一個大小、方向確定的力，如果沒有條件限制，為什么能得到無數(shù)組分力呢?
當已知兩分力的方向，得到的分力是幾組呢?具體怎樣作圖?
活動設(shè)計：給學生三分鐘時間，帶著問題閱讀教材64頁的內(nèi)容，必要時可以畫圖;叫一個學生在黑板上畫已知兩分力方向時，力的分解圖。三分鐘后，叫學生依次回答問題，教師糾錯，課件出示答案和作圖方法，并強調(diào)問題答案。
設(shè)計意圖：解答學生的疑難問題，引導學生明確力的分解的任務(wù)是什么，并且清楚當已知兩個分力方向時，如何作圖分解力的方法，為后邊的教學打下基礎(chǔ)。
2、合作探究(10分鐘)
師：由上面的問題，我們可以設(shè)想當在一個具體的問題中，如果能設(shè)法確定合力的分力方向，就能利用平行四邊形定則得到確定的分力了，而且我們還可以用學過的三角形知識求解出兩個分力。
活動設(shè)計：學生分為四組，提供必要的實驗器材，要求學生在十分鐘內(nèi)完成學案上本組的任務(wù)。強調(diào)：學習伽利略的研究思路：觀察——猜想——實驗——結(jié)論;最后的分力要用合力和已知角的三角函數(shù)值表示。
任務(wù)布置和儀器提供：
第一組：分解斜向上的拉力。提供儀器：電子臺秤、帶細線的滑塊
第二組：分解斜面上物體的重力。提供儀器：斜面和滑塊。
第三組：分解物體對三角形支架的作用力。提供儀器：圓規(guī)和重物。
第四組：分解豎直擋板和斜面間物體的重力。提供儀器：帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面、足球。
設(shè)計意圖：通過猜測與探究享受成功的快樂;合作學習，發(fā)揮學生的主體地位。
3、小組展示(15分鐘)
活動設(shè)計：每個組派兩名學生上臺展示，分別從小組的觀察、猜測、實驗的設(shè)計、實驗現(xiàn)象、結(jié)論、合力的分解結(jié)果進行展示，組內(nèi)其他成員可以補充，外組成員可以提問。
設(shè)計意圖：培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
4、隨堂檢測(6分鐘)
活動設(shè)計：師生共同總結(jié)在具體問題中分解一個力的三個步驟：
?、?根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向.
?、?根據(jù)平行四邊形定則作出兩個分力.
?、?根據(jù)三角形知識計算分力的大小和方向.
學生5分鐘內(nèi)完成學案上的兩個隨堂檢測題。教師公布答案，并簡單講解。
設(shè)計意圖：學生總結(jié)解題方法和步驟，并通過練習，熟練解題思路。
力的分解教案范文二
【教學目標】
知識與技能
1、知道什么是力的分解
2、知道力的分解也遵循平行四邊形法則，會作力的分解圖
3、會用直角三角形知識計算分力大小
4、會分析解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象，能利用力的分解知識解決一些簡單的實際問題
過程與方法
1、從物體的受力情況分析力的作用效果，從而確定分力的方向，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力
2、強化“等效替代”的思想方法
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗培養(yǎng)學生的實驗探索精神與科學嚴謹態(tài)度
2、通過小組合作探究培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力
3、通過聯(lián)系生活實際提高學生對物理的學習興趣
【教學重點】
掌握力的分解方法，會作力的分解圖并利用直角三角形知識計算分力大小。
重點突破：互動探究及自主探究部分均安排學生作圖及計算，使得學生掌握方法，提升能力。
【教學難念】
根據(jù)問題受力情況分力力的作用效果，從而確定分力的方向。
難點突破：以實驗的手段，化不可見為可見，使感覺變看見，通過師生互動探究，小組探究，自主探究，深刻體會什么是力的作用效果，及如何根據(jù)力的作用效果確定分力的方向!
【教學過程】
[課堂引入]
教師：非常榮幸能來富春中學與同學們一起學習，我們先邀請兩位男生上前與老師一起完成一個小游戲。
師生互動：邀請兩位男生模擬拔河進入相持階段，握緊繩子用力拉，然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉，結(jié)果把兩個男生都拉過來了。
教師繼續(xù)點燃氣氛：老師不僅可以用兩根手指輕松拉過兩個男生，還可以單手拉動大客車，可惜這個就不能現(xiàn)場演示了，大家看一段視頻吧! (播放視頻)
教師留下懸念：為什么老師能“四兩撥千斤”呢?通過今天的學習，同學們就能很好的解釋這個現(xiàn)象了。
教師明確課堂內(nèi)容的意義：上節(jié)課同學們已經(jīng)學過，有時候為了研究問題方便，幾個力的作用效果可以用一個力來替代，這就是力的合成。實際中又有很多情況下一個力能產(chǎn)生多個作用效果，為了研究問題的實際需要，我們又必須用幾個力去代替這一個力，這就是力的分解。比如，剛才兩位同學拔河，老師在繩子中部施加了一個橫向的拉力，這個力就同時產(chǎn)生了拉動兩位同學的作用效果，要解釋這四兩撥千斤現(xiàn)象就必須學習力的分解知識。現(xiàn)在我們從簡易點的情況入手研究力的分解。
[師生互動探究一]
(圖片展示：拖拉機拉耙，人拉箱子!)
教師疑問過渡：同學們看屏幕上的圖片，這里物體都受到一個斜向上的拉力，這個拉力對物體有什么樣的作用效果呢?
教師：接下去我們用實驗進行探究。
師生實驗探究：我們將一小車放在測力臺秤上標一下指針位置，小車的一端用細繩連接著力傳感器，同學們可以直接在屏幕上讀出拉力值，小車另一端用細繩通過滑輪掛鉤碼，即給小車一個斜向上的拉力。這里我們掛上重為4.9N的鉤碼，請同學們在學案上記錄下F=4.9N
教師提問學生1：同學們在臺秤和傳感器的讀數(shù)方面觀察到什么現(xiàn)象?請描述一下!
(傳感器原先無讀數(shù)，現(xiàn)在有讀數(shù)了，臺秤讀數(shù)減小了)
教師繼續(xù)提問：這說明該斜向上的拉力對小車起到了什么樣的作用效果?
(一個豎直向上拉小車的效果和一個水平向右拉小車的效果)(教師適時表揚與鼓勵學生)
力的分解教案范文三
教學目標：
(一)知識與技能
1、理解分力及力的分解的概念.
2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則.
3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產(chǎn)生的實際效果
(二)過程與方法
1、強化“等效替代”的思想。
2、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>
3、培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。
4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1、通過分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。
2、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
教學重點
在實際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進行力的分解.
教學難點
如何確定一個力產(chǎn)生的作用效果
分析日?，F(xiàn)象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解的方法。
教學用具
物塊，橡皮筋，彈簧秤，鉛筆，細線，鉤碼，多媒體課件。
教學過程
引入新課
【學生活動】：觀看汽車自動上下坡視頻
【過渡引言】：相信同學們學了今天的課程之后就能夠明白其中的道理.
【板書】 力的分解
新課教學：
【設(shè)問】：(回顧、鋪墊) 什么是合力?什么是分力?什么叫力的合成?力的合成遵循什么法則?
【學生回答】：如果原來幾個力產(chǎn)生的作用效果跟一個力產(chǎn)生的作用效果相同，這一個力就叫做原來那幾個力的合力，原來的幾個力叫做這個力的分力。求幾個力的合力的過程叫做力的合成。
力的合成遵循平行四邊形定則。
【 引導學生】 而已知物體的合力求分力的過程，我們把它叫做力的分解。
【板書】1、求一個已知力的分力叫力的分解
【引導學生】那么，力的分解又應(yīng)該遵循什么定律?
【學生思考并回答】：也應(yīng)遵循平行四邊形定則
【板書】2、力的分解遵守平行四邊行定則.
引導學生推理得出：力的分解與力的合成互為逆運算.
【過渡引言】不加限制條件，一個對角線可以做出無數(shù)組平行四邊形，即一個力可分解為無數(shù)組不同的分力. 如右圖
在實際問題中， 力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的，一個已知力究竟要怎樣分解?
【教師活動】：演示實驗：把一個重物懸掛在橡皮筋上。
1、可以觀察到什么現(xiàn)象?是由什么原因引起的?
2、重物對橡皮筋豎直向下的拉力F產(chǎn)生了什么效果?
3、這樣的效果能不能用兩個力F1和F2來實現(xiàn)?方向怎樣?
【教師引導學生]：我們是否可用分別沿兩條橡皮筋伸長方向的的力共同作用來達到同樣的效果。即：F1和F2兩個力來等效替代力F?
如果F1和F2作用的效果和F作用的效果相同.F1和F2就是F的兩分力.(多媒體演示分解過程).
在實際問題中，力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的，通過分析可以找出其作用效果，從而確定兩分力的方向，再來進行分解，就可以得到唯一確定的解.
【板書】3、通常按力的作用效果來進行力的分解.
[過渡引言] 按力的作用效果分解力的關(guān)鍵是要確定一個力產(chǎn)生的實際效果.
【學生活動】：討論交流：如圖所示小球所受重力G效果如何?從重力G的作用效果來看如何分解重力?
【學生思考討論并回答】實際作用效果分析：如果沒有重力，
物體會與斜面和擋板間有擠壓嗎?不會!所以重力的兩個實際作用
效果就是一是使物體與斜面間有擠壓，一是使物體下滑從而使物體
與擋板間有擠壓。
【教師引導學生]：我們是否可用分別沿垂直于斜面和擋板并過小球與其接觸點方向的的力共同作用來達到同樣的效果。即：G’和G’’兩個力來等效替代力G?
G’和G’’作用的效果和G作用效果相同，G’和G’’就是G的兩分力。(多媒體演示分解過程).
我們再來探究兩個常見實例：
【實例1】放在水平地面上的物體受到一個斜向上方的拉力F的作用，且F與水平方向成θ角，如圖所示.怎樣把力F按其作用效果分解?它的兩個分力的大小、方向如何?
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