牛頓第三定律教案范文
牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律的常見表述是：相互作用的兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。接下來是小編為大家整理的牛頓第三定律教案范文，希望大家喜歡!
牛頓第三定律教案范文一
【教材地位和作用】
牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規(guī)律，它揭示了一對(duì)作用力與反作用力大小間的定量關(guān)系和方向間的具體關(guān)系，是牛頓運(yùn)動(dòng)定律整體的一個(gè)基本組成部分。牛頓第三定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的一個(gè)獨(dú)立定律，有著極其廣泛的應(yīng)用，僅從解答物理習(xí)題、定性地分析一些簡單的實(shí)際問題，我們就能發(fā)現(xiàn)牛頓第三定律所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，特別是研究對(duì)象的選擇，使解題時(shí)有多種選擇的可能。本定律在實(shí)際教學(xué)過程中可設(shè)計(jì)為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、通過自主探索得出，從而使牛頓第三定律更具思想教育價(jià)值。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握牛頓第三定律;
2、區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
【教法學(xué)法】
實(shí)驗(yàn)法(演示實(shí)驗(yàn)，師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))，討論法，類比法。
【學(xué)情分析】
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，前面學(xué)過力的概念，已有 “力是物體間的相互作用”等認(rèn)識(shí)，對(duì)牛頓第三定律涉及的現(xiàn)象有著豐富的生活體驗(yàn)，故他們對(duì)定律的認(rèn)識(shí)既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規(guī)律來彌補(bǔ)已有知識(shí)在處理相關(guān)問題時(shí)的缺陷。 從學(xué)生年齡特征來看：作為高一年級(jí)學(xué)生，他們的積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)，有參與意識(shí)。因此可以通過直觀的物理實(shí)驗(yàn)和生動(dòng)的課堂討論來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)計(jì)思路】
“學(xué)為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想是我進(jìn)行本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，為突出地落實(shí)學(xué)生在教學(xué)的主體地位，使學(xué)生全身心地參與整個(gè)教學(xué)過程，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);通過自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律建立的過程，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中理解規(guī)律;通過遷移應(yīng)用，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力，再通過整合知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。“誘”是“思”的起點(diǎn)，“思”是“誘”的歸宿，在整個(gè)流程的設(shè)計(jì)上，我以問題為中心，通過“創(chuàng)境激情、體驗(yàn)感知→主體探究、揭示規(guī)律→拓展遷移、學(xué)以致用”逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動(dòng)機(jī)，全身心投入學(xué)習(xí)，通過自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極參與建立物理規(guī)律的全過程，這樣既讓學(xué)生對(duì)所得結(jié)論深信不疑，又能體驗(yàn)到探究帶來的成功和快樂。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
(1)知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
(2)理解掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題。
(3)能區(qū)分“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力、反作用力”。
2.過程與方法：
? (1)通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng) 學(xué)生 的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
? (2)通過用牛頓第三定律分析 物理 現(xiàn)象，可培養(yǎng) 學(xué)生 分析解決實(shí)際問題的能力。
? (3)通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高 科學(xué) 思維習(xí)慣。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
? (1)結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng) 科學(xué) 精神。感受 物理 學(xué)科研究的方法和意義。
? (2)激發(fā) 科學(xué) 探究的意識(shí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)境激情、體驗(yàn)感知
?聯(lián)系生活實(shí)例引入：俗話說“一個(gè)把掌拍不響”，讓我們舉起雙手，為我們的青春鼓掌，左掌拍右掌感覺怎么樣? 從而引出作用力和反作用力的概念。
(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用自己的切身體驗(yàn)感受物體間力的作用是相互的。)
二、主體探究、揭示規(guī)律
(一)猜想假設(shè)、制定方案
請(qǐng)同學(xué)們猜想一下：作用力與反作用力之間有什么關(guān)系呢?如何探究作用力與反作用力的關(guān)系呢?
(設(shè)計(jì)意圖：問題研究由定性逐漸轉(zhuǎn)向定量，讓學(xué)生在猜想、假設(shè)、制定方案的思考討論中優(yōu)化思維，經(jīng)歷一個(gè)分析論證的過程。)
(二)小組合作、實(shí)驗(yàn)探究
牛頓第三定律教案范文二
【設(shè)計(jì)思想】
新課程理念提出物理的教學(xué)應(yīng)物理貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，本節(jié)課設(shè)計(jì)本著“物理來源于生活，物理走向社會(huì)”這一主線展開。從生活中的物體間相互作用力引入新課，通過討論、交流、描述生活實(shí)例中的作用力與反作用力進(jìn)一步建立作用力與反作用力的概念和基本特征。通過實(shí)驗(yàn)探究作用力和反作用力的關(guān)系，注重學(xué)生親歷獲取知識(shí)的過程。在研究作用力和反作用力的關(guān)系在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下均成立時(shí)，引入傳感器數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)演示運(yùn)動(dòng)物體間的作用力和反作用力關(guān)系，學(xué)生通過觀察對(duì)作用力和反作用力“總是”相等有深刻的認(rèn)識(shí)，突破本節(jié)課難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的探究過程和方法。
通過牛頓第三定律在社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例分析，使學(xué)生了解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。
【教材分析】
本節(jié)課為魯科版高中物理必修1第六章第三節(jié)的內(nèi)容，第六章學(xué)習(xí)的牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律是一個(gè)有機(jī)的整體，前兩個(gè)定律是對(duì)單個(gè)物體而言的，但要全面認(rèn)識(shí)物體間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響，既兩個(gè)物體相互作用力的規(guī)律。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
學(xué)生在初中初步學(xué)習(xí)了作用力和反作用力的知識(shí)，對(duì)概念有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，且經(jīng)過高一前一階段的物理學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了研究和描述力的方法，積累了一定的探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。高一學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，容易聯(lián)系生活實(shí)際，有一定的合作意識(shí)，具有一定的收集處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
?、僦懒Φ淖饔檬窍嗷サ模雷饔昧头醋饔昧Φ母拍?
?、诶斫庹莆张ｎD第三定律，并能用它解釋生活和科技中的有關(guān)問題;
2.過程與方法
①通過探究作用力與反作用力的關(guān)系，體會(huì)科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣和提高發(fā)現(xiàn)問題的能力;
?、谕ㄟ^利用牛頓第三定律分析物理生活現(xiàn)象，提高分析解決實(shí)際問題的能力;
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、偻ㄟ^探究活動(dòng)，形成獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法;
?、谕ㄟ^實(shí)例分析，激發(fā)參與科技活動(dòng)的熱情和對(duì)物理學(xué)科的興趣，形成將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，以及勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.作用力和反作用力的特點(diǎn)是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容。
2.作用力和反作用力總是大小相等，對(duì)“總是”的理解。
【教學(xué)策略及方法】
通過“課前自主學(xué)習(xí)→實(shí)例分析與討論→探究問題→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐”的主要教學(xué)過程，落實(shí)新課程倡導(dǎo)的教育理念：以學(xué)生為主體，以解決問題為中心的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。通過學(xué)生自主探究作用力與反作用力的關(guān)系，體會(huì)科學(xué)系統(tǒng)的探究方法。采用現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)探究、討論講授法和演示法等相結(jié)合的教學(xué)方法，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、討論交流、有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性。
【教學(xué)媒體及準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)器材：20對(duì)學(xué)生用彈簧測力計(jì)。DIS數(shù)字系統(tǒng)一套、力傳感器兩個(gè)。視頻、圖片、文本和網(wǎng)站，基于多媒體平臺(tái)的教室。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
教學(xué)
環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 教學(xué)媒體(資源) 設(shè)計(jì)意圖 新課引入
(2min) 實(shí)驗(yàn)：汽車前進(jìn)動(dòng)力來源
(引入課題，板書課題) 觀看演示，討論質(zhì)疑
搭建與新知識(shí)聯(lián)系 玩具小車等 從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，激起認(rèn)知沖突，搭建與新知識(shí)的聯(lián)系 一、作用力反作用力
(10min) 1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)概念。(課前)
2.演示磁鐵間的相互作用，磁鐵與鐵芯的作用，指導(dǎo)學(xué)生畫力的示意圖。 1.自主閱讀課文，學(xué)習(xí)概念
2.小組內(nèi)討論、交流
(理解力的作用總是相互的，相互作用力作用在不同物體上) 文本
圖片 舉例例證，熟悉概念
體會(huì)物理來源生活 3.對(duì)學(xué)生的匯報(bào)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià) 3.學(xué)生投影學(xué)習(xí)成果，與全體同學(xué)交流 投影 ? 4.作用力與反作用力的特點(diǎn)：
普遍性、作用對(duì)象不同、同時(shí)性 筆記、理解 板書 ? 二、探究作用力與反作用力的關(guān)系 1.演示實(shí)驗(yàn)：作用力與反作用力的方向相反并作用在同一直線上(兩個(gè)小磁針相互作用)
1.學(xué)生觀察：明確相互作用力的方向關(guān)系 實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)物投影 ? 2.師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)：
請(qǐng)一個(gè)女生到講臺(tái)前和老師進(jìn)行拔河比賽(兩手互拉) 2.學(xué)生觀看和感受作用力與反作用力，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜想它們之間的關(guān)系 ?
? 親身體會(huì)，建立經(jīng)驗(yàn)，獲取猜想依據(jù)
學(xué)生動(dòng)手前，明確實(shí)驗(yàn) 3.【實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)】
牛頓第三定律教案范文三
【設(shè)計(jì)思想】
? 提問是引發(fā)學(xué)生思考的有效手段，愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有意義”。同時(shí)新課的理念是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。讓學(xué)生積極探求，追尋問題的的解決思路。本課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以問題為主線，設(shè)計(jì)多個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考;二是以探究性活動(dòng)解決本節(jié)課的難點(diǎn)，由靜止物體間的作用利用彈簧測力計(jì)來探究，運(yùn)動(dòng)物體間以及碰撞物體間的作用力和反作用力用力的傳感器和計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)作用力和反作用力總是相等
【本節(jié)教材分析】
牛頓三大定律，前兩個(gè)定律是對(duì)單個(gè)物體而言的，但要全面認(rèn)識(shí)物體間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。
本節(jié)分三個(gè)層次對(duì)牛頓第三定律進(jìn)行研究：
一是通過實(shí)際現(xiàn)象的分析以及學(xué)生的親身感受，定性地討論物體間的作用是相互的，同時(shí)發(fā)生的，同時(shí)變化，作用在一條直線上;
二是通過實(shí)驗(yàn)定量地得到反映物體間相互作用力是大小相等，對(duì)于靜止物體間的相互作用力通過彈簧測力計(jì)分析其大小是相等的，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)物體之間的相互作用力以及碰撞時(shí)物體之間的相互作用力是否總是相等，本節(jié)課通過計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)了此環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深刻地建立了任何物體不管其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，它們之間的作用力和反作用力總是相等的。
三是說明該定律的意義和應(yīng)用。
? 【學(xué)生心理狀態(tài)分析】
? 高中學(xué)生已經(jīng)有一定的辨別能力，對(duì)常見的一些物理現(xiàn)象，物理知識(shí)如果簡單重復(fù)，則學(xué)生對(duì)此不太關(guān)注、不感興趣。因此，一開始就要以各種方式激發(fā)其注意力，設(shè)置“視頻文件──鐵塊碰雞蛋”，設(shè)置思維沖突”，設(shè)法采用各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“牛頓第三定律”得來的不易，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律的方法。
? 【教學(xué)目標(biāo)】
? 1.知識(shí)與技能
? ?、僦懒Φ淖饔檬窍嗷サ?，理解作用力和反作用力的特點(diǎn);
? ?、诶斫庹莆兆饔昧头醋饔昧偸窍嗟?，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題;
? ?、勰軈^(qū)分“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力、反作用力”;
? ④培養(yǎng)觀察、分析、歸納、總結(jié)能力。
? 2.過程與方法
?、偻ㄟ^學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
?、谕ㄟ^用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力;
?、弁ㄟ^鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、俳Y(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法;
?、诩ぐl(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)】
1.在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)一對(duì)力的認(rèn)識(shí)往往只停留在力的大小和方向上，對(duì)于力的作用點(diǎn)往往不能引起足夠的重視，如何區(qū)分一對(duì)力是作用力和反作用力是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)引起足夠的重視。作用力和反作用力總是大小相等，對(duì)“總是”的理解。
2.作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學(xué)生常常把這兩種力混淆。對(duì)于這兩種力的作用效果學(xué)生往往比較難以區(qū)分，要通過對(duì)問題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)法(演示實(shí)驗(yàn)，師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))，討論法，類比法。
【教學(xué)儀器】
PPT文件;演示用大彈簧秤、小彈簧秤各一對(duì);帶發(fā)條的小車，薄木板各一個(gè)，四個(gè)相同的短玻璃管;帶有條形磁鐵的小車兩個(gè);分組實(shí)驗(yàn)用的彈簧秤每桌一對(duì);力學(xué)傳感器組件及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備等。
【教學(xué)過程】
課題 牛頓第三定律 ? 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點(diǎn);
②理解掌握作用力和反作用力總是相等，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題;
?、勰軈^(qū)分“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力、反作用力”;
?、芘囵B(yǎng)觀察、分析、歸納、總結(jié)能力。 能力 ①通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
②通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力;
③通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。 情感 ①結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法;
②激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。 信息環(huán)境及媒體 ①展示課堂上不易操作的實(shí)驗(yàn);
?、谀M實(shí)際很難完成的實(shí)驗(yàn)操作;
③給學(xué)生提供交流思想、看法的交流平臺(tái)。 ? 重點(diǎn) 解釋生活中的有關(guān)問題 ? 難點(diǎn) “總是”的理解以及應(yīng)用 ? 課時(shí) 1課時(shí) 課型 探究型 教具 PPT課件 ? 教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體作用 設(shè)計(jì)意圖 ? ?
引課(6分鐘)
新課 1.放視頻文件──生雞蛋碰石頭提示學(xué)生帶著問題觀察視頻
問題：由觀察到的現(xiàn)象進(jìn)一步思考其中說明什么問題?
引導(dǎo)學(xué)生回答。
雞蛋撞擊石頭時(shí)，雞蛋給石頭一個(gè)力，同時(shí)石頭給雞蛋一個(gè)作用力。這一對(duì)力有什么關(guān)系呢?
今天我們就來研究這一對(duì)力的關(guān)系
2.體驗(yàn)這對(duì)力的關(guān)系──同學(xué)們坐在凳子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，那么感覺到什么現(xiàn)象?如何解釋(要求學(xué)生親身體驗(yàn))。
讓個(gè)別學(xué)生談體會(huì)：
(副板書)
表示出兩個(gè)力的施力物體和受力物體
一、作用力和反作用力(板書)
力是物體間的相互作用，人為的把其中一個(gè)力叫作用力，另一個(gè)力叫反作用力。
師：下面學(xué)生體會(huì)作用力和反作用力之間有哪些基本的特點(diǎn)?
讓學(xué)生充分體會(huì)并發(fā)表見解。
演示實(shí)驗(yàn)1：把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小車上緊發(fā)條，并輕輕按在木板上。
讓學(xué)生操作并說明發(fā)生現(xiàn)象的原因：問：手一松，當(dāng)手離開小車時(shí)發(fā)生什么現(xiàn)象?說明什么問題?
讓操作手分析現(xiàn)象和原因。
演示實(shí)驗(yàn)2：在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開;當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏。
(總結(jié))物體之間的作用是相互的，同時(shí)存在，同時(shí)消失(變化)，這種相互作用在兩個(gè)物體上。
追問：作用力和反作用力還有什么特點(diǎn)?
追問：你怎么知道相等?我們能否探究這兩個(gè)力的關(guān)系?
1.演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)彈簧秤勾在一起，其中兩個(gè)彈簧秤相互的作用分別叫做作用力和反作用力。
先讓兩個(gè)學(xué)生(甲和乙)在黑板上演示，師生互動(dòng)先讓甲拉，再讓乙拉，甲乙一起互拉。
之后讓學(xué)生全體實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
兩個(gè)彈簧測力計(jì)的讀數(shù)變化總是相同的，大小相等，方向相反。
思考：當(dāng)兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來，其間的作用力和反作用力還是相等嗎?
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)
問題1：如圖一個(gè)大車?yán)粋€(gè)小車運(yùn)動(dòng)時(shí)，大車對(duì)小車的拉力和小車對(duì)大車的拉力相等嗎?
問題2：如圖一個(gè)小車?yán)粋€(gè)大車運(yùn)動(dòng)時(shí)，大車對(duì)小車的拉力和小車對(duì)大車的拉力相等嗎?
介紹力的傳感器：力的傳感器：把力的信息(大小)轉(zhuǎn)換成與之對(duì)應(yīng)的電信息的裝置。
分兩個(gè)問題分別讓學(xué)生探究。
給學(xué)生演示力與傳感器傳遞到計(jì)算機(jī)里的信息的關(guān)系。
下面介紹使用的注意事項(xiàng)。
學(xué)生探究前可先讓學(xué)生猜想電腦上顯示的作用力的圖形形狀和反作用力的圖形形狀應(yīng)該有什么關(guān)系?(對(duì)稱)
追思考：你想知道雞蛋碰石頭的力相等嗎?
追問：你怎么知道相等?
我們也借助傳感器探究實(shí)踐。
二、牛頓第三定律內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。(板書)
公式：F=-F′
師：進(jìn)一步用類比的方法使學(xué)生加深印象。作用力與反作用力的關(guān)系，很像電視、電影上放的“難兄難弟”的關(guān)系：有福同當(dāng)，有難同享，同生共死……
3.下面通過例題進(jìn)行研究：
例題：物體用線吊在天花板上，分析物體受幾個(gè)力?并指出每一個(gè)力的反作用力、以及平衡力?要求學(xué)生上黑板做，畫出示意圖，然后訂正錯(cuò)誤，并分析作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別。
三、作用力和反作用力與平衡力的區(qū)別和聯(lián)系 ?
觀察思考
現(xiàn)象：雞蛋碎了。
現(xiàn)象：雞蛋碎了;說明石頭給雞蛋一個(gè)力，這個(gè)力大于雞蛋所要承受的力。
部分學(xué)生憑感覺回答：大小相等，方向相反
學(xué)生參與動(dòng)手體驗(yàn)，充分感受作用力和反作用力
當(dāng)你在推桌子時(shí)，桌子反過來同時(shí)推自己。
(板書)
思考
觀察思考
觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：車在向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，木板向后運(yùn)動(dòng)，并且同時(shí)停止。
學(xué)生代表操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察并思考。
結(jié)論：車之所以向前運(yùn)動(dòng)是木板給它一個(gè)向前的力，同時(shí)車給木板一個(gè)向后的力，這兩個(gè)力的性質(zhì)一樣，都是摩擦力
觀察
筆記
學(xué)生回答：大小相等
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