平拋運(yùn)動教案范文
物體以一定的初速度水平方向拋出，如果物體僅受重力作用，這樣的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動。接下來是小編為大家整理的平拋運(yùn)動教案范文，希望大家喜歡!
平拋運(yùn)動教案范文一
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1、依據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，建立平拋運(yùn)動的情景。以情景激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。
2、通過復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律，結(jié)合運(yùn)動的合成與分解的知識，學(xué)生建構(gòu)平拋運(yùn)動的規(guī)律。而學(xué)生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過學(xué)生的主動探究。
3、通過多手段教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學(xué)生投入課堂。
4、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正面、積極的評價(jià)，讓學(xué)生體會到成功感，激發(fā)學(xué)生潛能。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
1、建立平拋運(yùn)動的概念，并且能理解把平拋運(yùn)動進(jìn)行分解的研究思想。
2、在分解平拋運(yùn)動之后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合直線運(yùn)動的規(guī)律，去探究平拋運(yùn)動的規(guī)律。在通過自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對平拋運(yùn)動的理解。
3、在探究的過程中，學(xué)生要體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作。
4、在學(xué)習(xí)完平拋運(yùn)動之后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證平拋規(guī)律是小實(shí)驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)者分析
1、生活經(jīng)驗(yàn)：全體學(xué)生對平拋運(yùn)動有一定的認(rèn)識，較多的學(xué)生能自己舉出生活中的例子。
2、知識基礎(chǔ)：矢量的合成——平行四邊形定責(zé);運(yùn)動的合成與分解;直線運(yùn)動的規(guī)律。利用這些基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能建構(gòu)出平拋運(yùn)動的規(guī)律。
3、探究能力：學(xué)生具有初步的探究的意識和能力。有分析自由落體運(yùn)動頻閃照片的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能：
1、通過實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動的概念，理解其條件和運(yùn)動性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，其加速度為g。
2、通過演示實(shí)驗(yàn)和探究分析，學(xué)生理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動的分解方法，并能用平拋運(yùn)動規(guī)律解答相關(guān)問題。
(二)過程與方法：
1、通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。
3、通過分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運(yùn)動錄像片”，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和成功。
4、通過分解平拋運(yùn)動，學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過平拋運(yùn)動的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動力。
2、通過對實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)研究的喜悅。
3、在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課本第10頁圖1-3-5“比較平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)裝置，及其FLASH課件。
2、課本第10頁圖1-3-3“平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的頻閃照片”。
3、課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
4、小實(shí)驗(yàn)視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)目的 引入新課：
介紹小實(shí)驗(yàn)：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標(biāo)物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標(biāo)。
要求學(xué)生觀察小球離開軌道后的運(yùn)動軌跡。
提出問題：怎么才能準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)?
引出課題：研究平拋物體的運(yùn)動。
學(xué)生代表到講臺動手實(shí)驗(yàn);其他同學(xué)觀察、分析
估計(jì)學(xué)生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標(biāo)。
學(xué)生討論后回答問題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)
激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入課堂，鼓勵學(xué)生參與
為處理實(shí)際問題埋下伏筆 講授新課
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問：初速度的方向有什么特點(diǎn)?
離開軌道后物體的受力情況?物體
為什么做曲線運(yùn)動?
【第二步】：教師介紹：象這樣的運(yùn)動就叫做平拋運(yùn)動。請同學(xué)們思考其運(yùn)動的條件和特點(diǎn)?
【第三步】：教師協(xié)助學(xué)生提出平拋運(yùn)動的概念。
教師板書：平拋運(yùn)動的概念。
提問：能否舉出生活中的實(shí)例?
【第四步】：教師提問：平拋運(yùn)動的性質(zhì)?
教師板書：平拋運(yùn)動是勻加速曲線運(yùn)動。
過渡語：
明確了平拋的概念和運(yùn)動性質(zhì)之后，請同學(xué)們思考：平拋運(yùn)動的物體在落地時(shí)對是斜向下的，既有水平方向的趨勢又有豎直向下的趨勢。又根據(jù)前面學(xué)過的知識：一個運(yùn)動可以分解為兩個獨(dú)立的運(yùn)動。那么，你準(zhǔn)備將平拋運(yùn)動分解為那兩個方向上的獨(dú)立的運(yùn)動呢?
肯定學(xué)生的回答。追問：水平方向是什么運(yùn)動呢?豎直方向又是什么運(yùn)動呢?
(二)理論分析與實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動的分解
【第五步】：演示實(shí)驗(yàn)
教師介紹：A、C球靜止開始同時(shí)釋放，下落高度相同，同時(shí)離開下滑軌道，C球在光滑水平軌道運(yùn)動，可看作是勻速直線運(yùn)動。A球做平拋運(yùn)動。
【第六步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。
教師繼續(xù)追問：從動力學(xué)角度分析，為什么水平方向是勻速直線運(yùn)動?
教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運(yùn)動。
【第七步】：演示實(shí)驗(yàn)
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動的小球A和自由落體小球B同時(shí)落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)
教師同時(shí)用課件演示以上實(shí)驗(yàn)。
【第八步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動。
教師繼續(xù)追問：從動力學(xué)角度分析，為什么豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動?
教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運(yùn)動。
教師演示實(shí)驗(yàn)(或者播放實(shí)驗(yàn)視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的頻閃照片”。
教師引導(dǎo)：分析學(xué)生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系。
過渡語：通過以上大家的分析，實(shí)驗(yàn)，我們可以把平拋運(yùn)動分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。那我們就分別從兩個方向來分析平拋運(yùn)動的規(guī)律。
(三)平拋運(yùn)動的規(guī)律
【第九步】：實(shí)驗(yàn)探究
教師介紹：課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)。
平拋運(yùn)動教案范文二
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對運(yùn)動的合成與分解知識具體問題的應(yīng)用，對后面斜拋等曲線運(yùn)動的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
二、學(xué)情分析
(1)高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
(2)學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。
三、設(shè)計(jì)思想
教材直接提出平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動，豎直方向的自由落體運(yùn)動，并用平拋豎落儀演示加以證實(shí)，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計(jì)了三個創(chuàng)思點(diǎn)：平拋運(yùn)動可以分解為什么方向的運(yùn)動，由學(xué)生自己提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，并讓學(xué)生親自動手。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)理解平拋運(yùn)動的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運(yùn)動可以看成水平的勻速直線運(yùn)動與豎直方向上的自由落體運(yùn)動的合成，并且這兩個分運(yùn)動互相獨(dú)立。
(3)掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。
(4)會運(yùn)用平拋運(yùn)動的規(guī)律解答實(shí)際問題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動時(shí)分解或合成運(yùn)動的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法
利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動畫，平拋與自由落體運(yùn)動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運(yùn)動的認(rèn)識。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動的處理方法——運(yùn)動的分解，根據(jù)已有的知識找出平拋運(yùn)動的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動的整個過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
(3)平拋運(yùn)動規(guī)律的探究。
六、教學(xué)方法和教學(xué)資源：
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
七、教學(xué)過程：
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)
引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)
(演示I)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
?
提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢?
(二)交流、討論及猜想
接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個方向上運(yùn)動只具有什么特點(diǎn)呢?
猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
探究平拋運(yùn)動水平方向的運(yùn)動規(guī)律
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
平拋運(yùn)動教案范文三
★教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
知道什么是平拋運(yùn)動，知道平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，加速度為g。
用運(yùn)動的分解合成結(jié)合牛頓定律研究拋體運(yùn)動的特點(diǎn)，知道平拋運(yùn)動可分為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。
能應(yīng)用平拋運(yùn)動的規(guī)律交流討論并解決實(shí)際問題.
過程與方法
通過對平拋運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行探究的過程，體會運(yùn)動的合成與分解在研究復(fù)雜曲線運(yùn)動中的重要地位。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的意識和勇氣，主動探究實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
通過用運(yùn)動分解合成將復(fù)雜運(yùn)動化繁為簡的物理研究過程，感受物理學(xué)的奇妙。
★教學(xué)重點(diǎn)
平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律
分析歸納拋體運(yùn)動的規(guī)律——運(yùn)動的合成與分解的方法。
★教學(xué)難點(diǎn)
分析平拋運(yùn)動的規(guī)律
教學(xué)過程
引入新課：
視頻播放飛機(jī)投彈
建立平拋運(yùn)動的情景，引導(dǎo)學(xué)生從動力學(xué)原因思考平拋運(yùn)動運(yùn)動性質(zhì)，引出平拋運(yùn)動的定義。
新課教學(xué)：
一、平拋運(yùn)動的定義
【定義】：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，且只在重力作用下所做的運(yùn)動。
所以拋體運(yùn)動是一個理想的模型。
現(xiàn)實(shí)中如果物體的密度大一點(diǎn)，體積小一點(diǎn)，以一定的速度將它們水平拋出，它們在空中的運(yùn)動也可以近似看成平拋運(yùn)動。
物體做平拋運(yùn)動的條件是：
(1)初速度沿水平方向
(2)只受重力作用(空氣阻力可以忽略)
二、平拋運(yùn)動的分運(yùn)動
平拋運(yùn)動的軌跡是曲線，我們應(yīng)該怎樣去研究他的規(guī)律呢?
物理學(xué)史上，伽利略對拋體運(yùn)動進(jìn)行了詳細(xì)研究，他揭示了對二維曲線運(yùn)動研究的基本方法。伽利略認(rèn)為：做平拋運(yùn)動的物體同時(shí)參與兩種運(yùn)動：在水平方向上的運(yùn)動，物體不受力的作用做勻速直線運(yùn)動，在豎直方向的運(yùn)動，物體受到重力作用做自由落體運(yùn)動。并且這兩個方向的運(yùn)動“既不彼此影響干擾，也不互相妨礙”，物體的實(shí)際運(yùn)動就是這兩個運(yùn)動的合運(yùn)動
驗(yàn)證伽利略的猜想：
播放兩個實(shí)驗(yàn)視頻：《子彈擊中模型人》《實(shí)驗(yàn)：豎直分運(yùn)動》
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