高中物理平拋運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)
平拋運(yùn)動(dòng)可看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)以及豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。平拋運(yùn)動(dòng)的物體，由于所受的合外力為恒力，所以平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng),平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡為一拋物線。接下來(lái)是小編為大家整理的高中物理平拋運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
高中物理平拋運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)一
設(shè)計(jì)思路
本課將在學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)體驗(yàn)和經(jīng)歷，構(gòu)建關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)模型的新知識(shí)，探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及處理方法。
本課將以探究為主線充分重視情景、問(wèn)題、體驗(yàn)、合作、自主、交流，既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，又有分析、推理的的過(guò)程。還要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來(lái)，探究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，既有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，又有教師的演示過(guò)程，實(shí)驗(yàn)手段上既傳統(tǒng)的儀器演示實(shí)驗(yàn)，又有自制儀器。
教材分析
平拋運(yùn)動(dòng)是一種重要的運(yùn)動(dòng)，這不僅是知識(shí)的深化和擴(kuò)展，更重要的是能力的培養(yǎng)和提高。平拋運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究。
學(xué)情分析
本節(jié)為高中新課程物理必修②第五章第二節(jié)的內(nèi)容，需要探究?jī)?nèi)容多方法較全面，結(jié)合了理論推理和實(shí)驗(yàn)證實(shí)雙方面。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)合成與分解之后的具體應(yīng)用實(shí)例，也是這些知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用。
教學(xué)三維目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1.知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向?yàn)樗椒较?，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。
2.理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。
3.會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過(guò)程，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的合成和分解在探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的應(yīng)用。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過(guò)重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類(lèi)，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，并進(jìn)行有效的理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。以此滲透刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)自然科學(xué)的一般研究方法，體驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)探究過(guò)程。
2.平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法——可以用兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來(lái)等效替代。
教學(xué)策略與手段
教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
教具準(zhǔn)備：平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、平拋豎落儀、平拋水平分解儀、多媒體輔助教學(xué)課件等
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
(一)平拋運(yùn)動(dòng)
1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見(jiàn)它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。
? 師：請(qǐng)大家注意觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論;平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分速度是越來(lái)越快的，但這個(gè)分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向上的受力情況。
生：在豎直方向上只受到重力的作用。
師：想一下我們前面學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)形式有沒(méi)有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的?
生：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力的作用。
師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動(dòng)在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?
生：平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)有可能是自由落體運(yùn)動(dòng)。
師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來(lái)做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：
(設(shè)計(jì)意圖：作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。)
2、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
(1)從受力情況看：
豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動(dòng)。
b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為V0。
c. 豎直方向受重力作用，沒(méi)有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng);在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g
【實(shí)驗(yàn)探究】
〖對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：〗如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)B球被松開(kāi)，自由下落。A、B兩球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。
師：先來(lái)分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)。
生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)。B球被松開(kāi)后沒(méi)有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。
師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地。
(實(shí)驗(yàn)觀察技巧：)這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽(tīng)，兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽(tīng)它們落地的第一聲響。如果我們只聽(tīng)到一聲響，說(shuō)明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽(tīng)到兩個(gè)落地聲，說(shuō)明兩個(gè)小球先后落地。在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)聽(tīng)一下一個(gè)小球落地的聲音。
(拿一個(gè)和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)其落地的聲音。以便判斷實(shí)驗(yàn)中的落地聲)
師：同學(xué)們聽(tīng)到幾個(gè)落地聲啊?
生：一個(gè)。
?師：A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說(shuō)明了什么問(wèn)題啊?
生：這說(shuō)明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和B球的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是一樣的。B球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。
師：由這一次實(shí)驗(yàn)我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有沒(méi)有可能我們?cè)O(shè)置的這個(gè)高度是一個(gè)特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時(shí)間和平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等呢?或者說(shuō)因?yàn)槲覀兇驌袅Χ鹊脑颍笰球獲得的初速度剛好滿足這一條件呢?
生：有。
師：那我們應(yīng)該如何來(lái)解決呢
生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：
?、僬?qǐng)學(xué)生代表做實(shí)驗(yàn)，改變高度和打擊力度來(lái)?yè)舸駻球。
②其他同學(xué)注意觀察A球、B球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象(或聽(tīng)落地的聲音)
?、貯球和B球落地的先后。
?、谟昧Υ笮〔煌瑫r(shí)，A球的水平射程有什么不同。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
?、贌o(wú)論A球的水平速度大小如何，它總是與B球同時(shí)落地。
?、贏球的水平初速度越大，走過(guò)的水平距離也越大。
?、跘球水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。
教師活動(dòng)：幫助總結(jié)、點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
高中物理平拋運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)任務(wù)分析
1、內(nèi)容分析
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問(wèn)題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決都有影響。前面學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
課標(biāo)分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會(huì)研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。
3.教材分析?
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)。?教材對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的講述分為三個(gè)層次：(1)通過(guò)討論與交流和生活實(shí)際現(xiàn)象的分析、討論，讓學(xué)生初步了解平拋運(yùn)動(dòng);(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的分析和利用已有的運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)建立研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理模型，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的速度、位移的計(jì)算推導(dǎo);(3)通過(guò)理論上定性和定量分析實(shí)驗(yàn)和頻閃照片得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。?
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、教學(xué)對(duì)象分析?
1.心理特征
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，不再懼怕高中物理。而對(duì)于新的物理知識(shí)，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識(shí)和能力特征?
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的合成與分解所遵循的規(guī)律;知道了一?般的曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并有用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的方法來(lái)處理曲線運(yùn)動(dòng);通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。?
學(xué)生可能較難理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中
可能會(huì)采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
(3)掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
(4)會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問(wèn)題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2、過(guò)程與方法
利用生活中實(shí)際問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問(wèn)題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫(huà)，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程較快，學(xué)生無(wú)法從視覺(jué)上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
(3)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究。
教學(xué)課時(shí)
兩個(gè)課時(shí)
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)器材
斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.
教學(xué)過(guò)程：
1、敘述式
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)
引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)
(演示I)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
?
提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢?
(二)交流、討論及猜想
接著說(shuō)明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谟^察小球做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)只具有什么特點(diǎn)呢?
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
探究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
教師引入問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論
教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾翁骄磕?
(四)實(shí)驗(yàn)與探究2：
[演示3]用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做實(shí)驗(yàn)
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開(kāi)做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。(用耳朵聽(tīng)聲音)
問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?
我們可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們?cè)O(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過(guò)程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢?
學(xué)生：x=VOt ?y= gt2
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn))
課外探究
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過(guò)程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過(guò)程，抓圖、通過(guò)PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。
師生共同 總結(jié) 平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：
速度：
水平方向：Vx=V0
豎直方向：Vy=gt
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：X=V0t
豎直方向：
合位移大?。?/p>
合位移方向：
表格式
教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
通過(guò)視頻、圖片例舉生活中常見(jiàn)的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過(guò)PPT向?qū)W生展示：
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…
生活場(chǎng)面：噴水槍、扔?xùn)|西…
軍事場(chǎng)面：導(dǎo)彈…
觀察PPT， 思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
通過(guò)PPT課件演示生活中常見(jiàn)的拋體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從物理的角度觀察生活，思考問(wèn)題的能力。 二、探索新知，形成概念
(拋體運(yùn)動(dòng)的定義)
提問(wèn)：
大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
針對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力
請(qǐng)同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)歸納，回答問(wèn)題
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)
提出問(wèn)題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
Flash動(dòng)畫(huà)演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)。
建立概念，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述平拋運(yùn)動(dòng)。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力
平拋運(yùn)動(dòng)是拋體運(yùn)動(dòng)的特例。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
如：射擊的子彈…
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
觀察PPT的Flash動(dòng)畫(huà)演示，并嘗試描述平拋的定
義。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
高中物理平拋運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)三
[設(shè)計(jì)思想]本課將以探究為主線充分重視情景、問(wèn)題、體驗(yàn)、合作、自主、交流，既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，又有分析、推理的的過(guò)程。還要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來(lái)，探究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。本節(jié)課給教師和學(xué)生提供了廣闊的動(dòng)手、動(dòng)腦和發(fā)揮才智的天地。
一、說(shuō)教材
首先介紹一下平拋運(yùn)動(dòng)在教材中的地位與作用
教材的地位與作用
《平拋運(yùn)動(dòng)》是物理(電工電子類(lèi))第一章《運(yùn)動(dòng)和力》物理廣角1的內(nèi)容?！镀綊佭\(yùn)動(dòng)》是一種最基本最簡(jiǎn)單的曲線運(yùn)動(dòng)，是前面所學(xué)直線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步理解應(yīng)用，也是理解和掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1.教學(xué)對(duì)象：中專(zhuān)一年級(jí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)一班學(xué)生。
2.學(xué)生在前面第二節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律和自由落體運(yùn)動(dòng)，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。且一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，邏輯思維能力。但學(xué)習(xí)方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)卻可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課將采用實(shí)驗(yàn)---探究相結(jié)合的方法來(lái)分析平拋運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)三維目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的分析，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)總結(jié)如下：
1.知識(shí)與技能
(1)能說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的定義
(2)能夠用分解的方法研究平拋運(yùn)動(dòng)，并總結(jié)規(guī)律。
(3)能夠利用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)觀察演示模擬實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識(shí)的研究精神。
(2)增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。
(3)樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
2.平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究過(guò)程
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>
好的教學(xué)方法就像一把打開(kāi)智慧寶庫(kù)的鑰匙，那怎樣把這把鑰匙交給學(xué)生?
說(shuō)教、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課由生活現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)得出平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，為弄清平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型，本節(jié)課利用實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)，主要采用的教學(xué)方法有實(shí)驗(yàn)、討論、講授、練習(xí)四步教學(xué)法。利用自主實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和獲得知識(shí)的能力。
在介紹概念時(shí)，采取從實(shí)例到抽象的方法。在教授平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)—探究—討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楸竟?jié)課面向一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)還是很有興趣的，用實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在探究過(guò)程中，我還會(huì)向?qū)W生滲透利用運(yùn)動(dòng)的疊加方法，使學(xué)生在親身研究的過(guò)程中掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相統(tǒng)一，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過(guò)老師組織和學(xué)生參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，可以將學(xué)生分組，將本節(jié)課中的自主實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的歸納討論與總結(jié)及涉及到的動(dòng)畫(huà)游戲都可以以小組合作的形式來(lái)完成。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、新課教學(xué)、課堂鞏固、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等六個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)
俗話說(shuō)，溫故而知新，在本節(jié)課的開(kāi)頭我設(shè)計(jì)了由“小船過(guò)河”動(dòng)畫(huà)引入復(fù)習(xí)提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向有何特點(diǎn)?
2.曲線運(yùn)動(dòng)是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?
3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?
4.研究小船運(yùn)動(dòng)采用了什么方法?------運(yùn)動(dòng)的疊加
5.做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律?
6.做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)中所需的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。)
(二)引入新課
為了能夠在一開(kāi)始就吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，我在新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，使用了“飛機(jī)投彈”這個(gè)教學(xué)課件。
〖情景〗展示多媒體Flash有聲動(dòng)畫(huà)：在屏幕右上方事先設(shè)置好三個(gè)參數(shù)：飛機(jī)水平勻速飛行速度v機(jī)=60m/s，海面上敵船勻速航行速度v船=10m/s，飛機(jī)離海平面高度h=45m。教師演示：當(dāng)飛機(jī)飛至敵船正上方時(shí)，點(diǎn)擊 按鈕。觀察到炸彈在敵船前方遠(yuǎn)處水面上“轟——”一聲爆炸巨響。
師;當(dāng)飛機(jī)在敵船正上方投彈時(shí)，能否擊中敵船?
生：不能!
師：知道如何調(diào)整戰(zhàn)術(shù)嗎?
生：提前投彈!
師：請(qǐng)哪位來(lái)試一試?
(學(xué)生熱情高漲，踴躍舉手，教師把多媒體電腦的無(wú)線鼠標(biāo)器傳給一座位上的學(xué)生，學(xué)生連續(xù)操作幾次，結(jié)果都沒(méi)有擊中敵船。注意：這里教師有意設(shè)置v機(jī)=60m/s ≠v船=10m/s，大大降低了學(xué)生“盲目”投彈的命中率。)
生：哎——(多數(shù)學(xué)生表示遺憾，剛才的熱情“急劇降溫”)
師：看樣子做一個(gè)飛行員可不容易，投彈要百發(fā)百中則更難!因?yàn)檎◤椀倪\(yùn)動(dòng)是一種復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，今天我們把所看到的炸彈的運(yùn)動(dòng)就叫做“平拋運(yùn)動(dòng)”，接下來(lái)我們一起探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
(設(shè)計(jì)意圖：直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望和熱情，更重要的是通過(guò)這種當(dāng)今學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“電腦游戲”并自然的避開(kāi)了空氣的阻力問(wèn)題，單刀直入地提出平拋運(yùn)動(dòng)課題。)
新課教學(xué)(包含學(xué)生實(shí)驗(yàn))
1.平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
【演示實(shí)驗(yàn)】用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀演示平拋運(yùn)動(dòng)
〖猜想〗
師： 請(qǐng)大家注意觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論;平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分速度是越來(lái)越快的，但這個(gè)分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向上的受力情況。
生：在豎直方向上只受到重力的作用。
師：想一下我們前面學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)形式有沒(méi)有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的?
生：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力的作用。
師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動(dòng)在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?
生：平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)有可能是自由落體運(yùn)動(dòng)。
師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來(lái)做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：
(設(shè)計(jì)意圖：作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。)
【實(shí)驗(yàn)探究】
〖對(duì)比實(shí)驗(yàn)法〗如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)B球被松開(kāi)，自由下落。A、B兩球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。
師：先來(lái)分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)。
生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)。B球被松開(kāi)后沒(méi)有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。
師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地。
(實(shí)驗(yàn)觀察技巧)這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽(tīng)，兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽(tīng)它們落地的第一聲響。如果我們只聽(tīng)到一聲響，說(shuō)明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽(tīng)到兩個(gè)落地聲，說(shuō)明兩個(gè)小球先后落地。在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)聽(tīng)一下一個(gè)小球落地的聲音。
(拿一個(gè)和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)其落地的聲音。以便判斷實(shí)驗(yàn)中的落地聲)
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