英語語法原則默契三原則
英語語法原則默契三原則
英語默契三原則是指語法一致、意義一致、就近一致!小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。
默契三原則：語法一致、意義一致、就近一致
主°謂°一°致°
主謂一致即謂語動詞在人稱和數(shù)上要和主語保持一致，
主謂一致包括語法一致、意義一致和就近一致，
語法一致即謂語動詞在單復數(shù)形式上要和主語保持一致，
意義一致就是謂語動詞要和主語意義上的單復數(shù)保持一致，
就近一致就是謂語動詞要和靠近它的主語部分保持一致。
1語法一致原則
Both my parents are doctors. 我的父母都是醫(yī)生。
主語Parents為復數(shù)，故謂語動詞用are
2意義一致原則
Paris is among the largest cities in the world.
巴黎是世界上最大的城市之一。
主語Paris以s結尾，長得像復數(shù)，實則為單數(shù)，故謂語動詞用is
2-1意義一致的三個典型用法
形式上雖為單數(shù)，但意義為復數(shù)名詞
如the police, people, cattle等作主語時，謂語動詞用復數(shù)。
如：Cattle eat grass. 牛吃草。The police were called in. 警察被召來了。
people 作“民族”解時，其單數(shù)形式為people，復數(shù)形式為peoples，
作主語時，應用語法一致原則。
如：The Chinese people is a great people.
中華民族是一個偉大的民族。
56 peoples make up the big family of China. 56個民族構成中國這個大家庭。
2-2
主語是指一類人的“the+形容詞(或過去分詞)”時，謂語動詞通常用復數(shù)
這類詞有：the brave, the poor, the rich, the blind, the young, the old, the sick, the dead, the deaf and dumb, the oppressed, the injured, the wounded, the unemployed 等。
另外，像the Chinese, the British, the Irish
等表示一個國家或民族的人的總稱，作主語時，謂語動詞也用復數(shù)。
如：The injured were taken to hospital. 受傷的人都送進了醫(yī)院。The English do not drink much wine. 英國人不喝很多酒。
2-2-A
A.The + 形容詞指人做主語時，謂語動詞一般用第三人稱復數(shù)形式。
如：
(1) The poor were usually looked down upon by the rich.
過去，窮人常被富人瞧不起。
(2) The wounded have been taken good care of in the hospital.
傷員在醫(yī)院受到了很好的照護。
人畢竟是可數(shù)的
2-2-B
B.The + 形容詞指抽象概念做主語時，謂語動詞一般用單數(shù)形式。
如：The decayed has been thrown away. 腐爛的東西已經被扔掉了。
東西畢竟是不可數(shù)的
2-3
形式上為復數(shù)，而意義上卻是單數(shù)的名詞，
如news, mathematics, physics，politics, economics
及以s結尾的書名、國名等作主語時，謂語動詞用單數(shù)。
如：Mathematics is the language of science. 數(shù)學是科學語言。
His “Selected Poems” was first published in 1965.
他的詩歌選集最早是1965年出版的。
3就近一致原則即謂語動詞的單、復數(shù)形式取決于最靠近它的詞
Either you or I am wrong. 不是你錯了就是我錯了。Neither the students nor the teacher is interested in it. 老師和學生對此都不感興趣。
3-1
連詞or, not…but…, either…or…, neither…nor…, not only…but also…等連接的并列主語，謂語動詞的數(shù)與靠近它的主語一致
如：Not his parents but he doesn’t want to go. 是他的父母親不想去而不是他不想去。
Neither you nor I am a stranger here. 你和我都不是剛來這里。
Does neither he nor his classmates know the secret? 他和他的同學都不知道這個秘密嗎?Do neither his classmates nor he know the secret?
注意疑問句中助動詞保持就近
3-2
當there be后有兩個或幾個并列的主語時，
be的數(shù)由與其靠得最近的那個主語一致。
如：There is an apple, two pears and some oranges on the plate. 盤子里有一個蘋果，兩個梨子和一些桔子。
There are two pears, some oranges and an apple on the plate. 盤子里有兩個梨子，一些桔子和一個蘋果。
英語作文中的選詞
原則一：晚詞優(yōu)先
老師偏愛“學得晚”的單詞，因為使用學得比較晚的單詞，可以體現(xiàn)一個人“學以致用”的意識。如果一個意思既可以用初中單詞來表達，又可以用高二、高三單詞來表達，那盡量選擇高二、高三的單詞，如：
(1)adj.困難的
黯然低分詞：difficult
閃光高分詞：challenging 有挑戰(zhàn)性的
(2)adj.重要的
黯然低分詞：important
閃光高分詞：vital 至關重要的; essential 必不可少的; significant 有重要意義的
(3)adj.美麗的
黯然低分詞：beautiful
閃光高分詞：appealing動人的; attractive 吸引人的; charming迷人的; fascinating 迷人的
注：以上五個詞既能修飾人，又能修飾物，非常好用，務必記熟!
原則二：短語優(yōu)先
在閱卷老師看來，活用短語是一個考生能力的體現(xiàn)。因此，我們可以掌握一些將某些常見單詞轉化為短語的用法，如：
(4)v. 參加
黯然低分詞：join
閃光高分詞：take part in; participate in
(5)v. 使用
黯然低分詞：use
閃光高分詞：make good use of
(6)v. 拜訪
黯然低分詞：visit
閃光高分詞：pay a visit to
(7)最常見的換詞手段：形容詞=of+同根名詞
黯然低分詞：very important 重要的; very difficult 困難的; very beautiful 美麗的; very useful 有用的; very helpful 有幫助的; very harmful 有害的; very valuable 有價值的;very significant 至關重要的; very necessary 必要的
閃光高分詞：of great importance; of great difficulty; of great beauty; of great use;of great help; of great harm; of great value; of great significance; of great necessity
原則三：“具體化”單詞優(yōu)先
請先對比以下幾組句子：
【例句1】I go to school everyday.
【例句2】I ride to school everyday.
很多同學都能感覺到例句2要比例句1好。究其原因，是例句2中的 ride 比例句1中的 go 更加具體：go只表達了“去”的意思，而ride不但表達出“去”的意思，還能表達出具體的交通方式。也就是說，例句2表達的信息量比例句1更加豐富。
再如：
【例句3】Mr Wang is a good teacher.
【例句4】Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher.
例句3只表達出Mr Wang是一個“好”老師，而到底“好”在哪些方面，卻沒有具體說清楚; 例句4則清楚地告訴讀者，Mr Wang好在三個方面：和藹(kind)、耐心(patient)以及知識豐富(knowledgeable)。
因此，我們必須學會換用更為具體的單詞表達我們的思想，如：
(8)v. 學習
黯然低分詞：learn
閃光高分詞：research研究; pick up偶然學到，順便學到，輕松學到; master掌握
(9)n. 好老師
黯然低分詞：a good teacher
閃光高分詞：a kind, patient and knowledgeable English teacher 一個善良、耐心、博學的老師
當然，除了替換某些表意抽象的單詞，我們還可以通過增加細節(jié)成分，使表達更為具體，如，例句2可以加上同伴、心情等信息，進一步改寫成：
【例句5】I，together with Tom and Jerry, rode to the Zhongshan park yesterday，feeling rather excited.
同樣的，例句4也可以加上一個定語從句，寫出Mr Wang到底擅長哪些事情，如：
【例句6】Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher who knows how to enlighten us students.
可以看到，例句5和例句6兩個句子采用“具體化”的手段，將原本毫無生氣的句子頓時變得生動形象了。
綜上所述，想讓你的表達“具體化”，一共有兩種常用方法，其一，是換掉某些表意不明確的單詞，換上表意更加明確具體的單詞; 其二，是在句中適當增加細節(jié)成分?！熬唧w化”的好處，是讓句子的含義更加豐富，讓讀者更容易由句子展開豐富的聯(lián)想，隨著作者一起經歷、一起思考、一起感動。在平時的學習、訓練中，與其生硬地使用超綱詞匯，不如好好熟悉大綱單詞，用好“具體化”的兩種方法，為你的作文增光添彩。
事實上，“具體化”在漢語寫作中也有同樣的體現(xiàn)。比如，要表達“惜別”的感情，光說“再見”是不夠的，應該像詩人那樣，用具體化的細節(jié)帶動感情，寫出夢幻般的文字：“讓我與你握別/ 再輕輕抽出我的手/ 知道思念從此生根/ 浮云白日/ 山川莊嚴溫柔......”
這就是“具體化”的作用，你體會到了嗎?
原則四：大綱詞匯的衍生詞優(yōu)先
在高中英語中，我們已經涉及到了詞根詞綴的知識。運用這些知識，可以將很多高中詞匯衍生為四六級詞匯甚至托福、雅思詞匯。如果能夠熟練使用一兩個這種詞匯，你的作文肯定“碉堡了”!
舉例如下，看看后面的替換詞都是由哪些單詞變來的?
(10)adj. 當然地
黯然低分詞：certainly
閃光高分詞：obviously 明顯地; undoubtedly 毫無疑問地; evidently顯然地;
(11)adj. 不開心的
黯然低分詞：sad
閃光高分詞：discouraged氣餒的; depressed沮喪的; downhearted垂頭喪氣的; low-spirited意志消沉的
可以看出，這里列舉的“大綱詞匯衍生詞”看上去都相當“有水平”，但都是由大綱中的簡單單詞加上某些前綴、后綴變來的，可以說又好記，又好用，你學會了嗎?
只要運用以上四種方法，在平時的學習中不斷積累和使用“閃光高分詞”，一定能讓你的作文綻放出最美的光輝!
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